水平二四年級(jí)后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)

凌浩　賈榮

關(guān)鍵詞：水平二；后滾翻；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2023）03-0049-03

一、指導(dǎo)思想

本課以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，堅(jiān)持“健康第一”“立德樹人”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及身心發(fā)展需求，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，利用“摔倒情境”作為教育契機(jī)，采用坐下和倒肩的比賽、多種形式的推手使學(xué)生掌握后滾翻動(dòng)作，不斷滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，讓學(xué)生在學(xué)練中體驗(yàn)交流、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)和克服障礙的感受，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；做到人人都有進(jìn)步，人人擁有健康，促使學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)不斷提升，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，為學(xué)生終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

二、教材分析

后滾翻是小學(xué)階段技巧類教材中最基本的動(dòng)作之一，不僅僅是向后滾翻類和向后翻騰類動(dòng)作的基礎(chǔ)，也是技巧組合動(dòng)作的連接動(dòng)作之一，通過(guò)后滾翻的練習(xí)，增強(qiáng)肌肉力量及關(guān)節(jié)、韌帶的柔韌性，提高學(xué)生前庭器官功能，促進(jìn)身體平衡能力的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏等素質(zhì)，提高身體的協(xié)調(diào)性、控制能力和空間感。

本課選自人民教育出版社《體育與健康（2013部審）》水平二四年級(jí)第五章體操類活動(dòng)第三節(jié)技巧單元中的第1課時(shí)坡墊后滾翻，依據(jù)后滾翻的技術(shù)要領(lǐng)分析，是學(xué)生在水平一段掌握?qǐng)F(tuán)身滾動(dòng)、左右直體滾動(dòng)、前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，四年級(jí)要求在水平一的基礎(chǔ)上增加變化，逐漸增加難度，同時(shí)也為學(xué)生后期學(xué)習(xí)技巧組合動(dòng)作奠定基礎(chǔ)；本課重點(diǎn)是解決推手有力、后倒快、團(tuán)身緊的要點(diǎn)，難點(diǎn)是推手倒肩收腹，動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，后滾翻對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，不僅要克服后倒的心理障礙，還對(duì)身體素質(zhì)要求較高，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況降低難度，利用坡墊、斜墊減少學(xué)生對(duì)后倒的畏懼心理，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)；為后續(xù)體操組合動(dòng)作的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為幫助學(xué)生掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能提供有力的保障。

三、學(xué)情分析

本課授課對(duì)象為水平二四年級(jí)（4）班學(xué)生，共38人，該班級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)新鮮事物，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力，還有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，但是有意注意的時(shí)間較短，對(duì)新鮮的視覺(jué)及肢體刺激能保持較高的無(wú)意注意；針對(duì)學(xué)生的這種求新、求異的心理特點(diǎn)，采用直觀的教學(xué)、分層、游戲、情境導(dǎo)入等教學(xué)手段，體現(xiàn)“玩中學(xué)”“學(xué)中練”。部分學(xué)生由于肥胖、柔韌差及心理障礙，對(duì)于后滾翻的積極性不高，尤其是肥胖和心理障礙的學(xué)生表現(xiàn)更加明顯。一是肥胖、力量不足，導(dǎo)致團(tuán)身不緊，后倒慢；二是心理障礙，后倒時(shí)害怕，出現(xiàn)后坐、仰頭現(xiàn)象。教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)、手段或降低難度，所以本課用情境設(shè)置、多種形式的推手團(tuán)身后倒練習(xí)，使學(xué)生知道后滾翻在日常生活的價(jià)值與意義，減輕身體和心理負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)取最大程度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的積極性。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，因此，采用分層和分組教學(xué)，體現(xiàn)“幫帶”作用，及時(shí)解決學(xué)練中存在的問(wèn)題；本課根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用啟發(fā)、分組、合作、展示、循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析等教學(xué)方法，充分挖掘每名學(xué)生的潛在能力。

四、實(shí)踐課教案

【點(diǎn)評(píng)】利用情境導(dǎo)入，從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教師不小心摔跤，運(yùn)用后滾翻保護(hù)自己，以此為教育契機(jī)，引出后滾翻動(dòng)作的價(jià)值與意義；基本部分教學(xué)中，根據(jù)技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)逐一分解，循序漸進(jìn)地掌握用力推手、團(tuán)身后倒快的要點(diǎn)，充分體現(xiàn)由易到難、因材施教原則；再到嘗試練習(xí)，發(fā)揮了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；根據(jù)學(xué)生實(shí)際練習(xí)情況，選擇平墊或坡墊的后滾翻練習(xí)，始終將分層教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂。