楊永勝

［摘 要］為了進(jìn)一步強(qiáng)化初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育意義，助力針對(duì)初中學(xué)生的五育并舉，文章提出，初中美術(shù)教師可以通過(guò)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的理解和感悟；豐富小組合作方法的應(yīng)用形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；注重教學(xué)過(guò)程中的課堂評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)多樣化，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂。

［關(guān)鍵詞］初中美術(shù)；國(guó)畫(huà)教學(xué)；新時(shí)代

［中圖分類號(hào)］? ? G633.95? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）06-0016-03

初中美術(shù)學(xué)科中的國(guó)畫(huà)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)賞析優(yōu)秀的國(guó)畫(huà)作品，讓其對(duì)國(guó)畫(huà)作品展開(kāi)深入探析，從中感受國(guó)畫(huà)的魅力，在賞析中提升審美能力；能夠有效助力學(xué)生的五育并舉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)該不斷探尋國(guó)畫(huà)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法，并不斷在教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究，在創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)模式的過(guò)程中構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂，強(qiáng)化初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育意義。

一、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的理解和感悟

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行畫(huà)面展現(xiàn)，加快學(xué)生的理解速度

直觀的畫(huà)面展現(xiàn)，能夠讓學(xué)生快速理解教師講解的知識(shí)內(nèi)容，感悟國(guó)畫(huà)中蘊(yùn)含的文化精神。這不僅能提高課堂的教學(xué)效率，而且能提升學(xué)生的審美能力。直觀的畫(huà)面展現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生的注意力更加集中，能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)國(guó)畫(huà)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)更為直觀的方式加快學(xué)生的理解速度，從而提高課堂的教學(xué)效率，保證國(guó)畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育效果。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“獨(dú)樹(shù)一幟的中國(guó)畫(huà)”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)展示壁畫(huà)、卷軸畫(huà)，并根據(jù)朝代的先后順序給學(xué)生展示不同風(fēng)格的人物畫(huà)、山水畫(huà)以及花鳥(niǎo)畫(huà)。直觀的畫(huà)面會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生感受到國(guó)畫(huà)的魅力，讓學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)中更加積極主動(dòng)地參與國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)。在展示結(jié)束后，教師還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行細(xì)節(jié)化教學(xué)。以教學(xué)顧愷之的《洛神賦圖》為例，教師可以將其展示在學(xué)生面前，再利用希沃白板或者電子白板中的放大鏡功能將畫(huà)中的山川等景物獨(dú)立展現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生感受畫(huà)中呈現(xiàn)的情境。在這樣的細(xì)節(jié)化教學(xué)中，學(xué)生能夠更加清晰地了解教師所講的內(nèi)容，有效提高課堂的聽(tīng)課效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，直觀清晰的畫(huà)面能夠在一定程度上為美術(shù)課堂營(yíng)造一種“沉浸式”的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生專注度的提高和沉浸感的增強(qiáng)，能夠讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加高效地講授知識(shí)內(nèi)容、滲透美感教育。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)融入音樂(lè)作為輔助，營(yíng)造良好的賞析氛圍

音樂(lè)在很多時(shí)候都能提供一些輔助作用，在國(guó)畫(huà)教學(xué)中也是如此。學(xué)生在音樂(lè)的輔助下欣賞畫(huà)作，能夠更加深刻地感悟作者想要表達(dá)的情感。音樂(lè)也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的賞析氛圍，讓學(xué)生沉浸于國(guó)畫(huà)教學(xué)之中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，初中美術(shù)教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在國(guó)畫(huà)教學(xué)中融入音樂(lè)作為輔助，為學(xué)生營(yíng)造良好的賞析氛圍，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)的輔助下深入理解畫(huà)作的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和畫(huà)作賞析能力，提升學(xué)生的審美能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《韓熙載夜宴圖》中的靜聽(tīng)琵琶演奏部分時(shí)，教師可以在展示畫(huà)作的同時(shí)為學(xué)生播放一段只有琵琶演奏的音樂(lè)，讓學(xué)生感受到清晰的琵琶演奏聲，體會(huì)現(xiàn)場(chǎng)眾人安靜、專心聆聽(tīng)琵琶演奏的感覺(jué)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)畫(huà)作中的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。融入音樂(lè)能讓學(xué)生明白，國(guó)畫(huà)通過(guò)人物狀態(tài)、神態(tài)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)再現(xiàn)場(chǎng)景的重要性，加深學(xué)生對(duì)畫(huà)作的理解，提高學(xué)生的賞析能力。同時(shí)，在音樂(lè)的輔助下，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)到國(guó)畫(huà)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的積極性，提高對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)的參與度以及自主性，保證學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建展示平臺(tái)，提高學(xué)生的鑒賞能力

初中階段的學(xué)生，內(nèi)心會(huì)存在一定的表現(xiàn)欲。在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建展示平臺(tái)的方法，還能增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，有利于學(xué)生鑒賞能力的提高，強(qiáng)化初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育意義。

例如，在教學(xué)國(guó)畫(huà)中“詩(shī)書(shū)畫(huà)印的完美結(jié)合”時(shí)，教師可以在講解知識(shí)后讓學(xué)生自主選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行鑒賞，從“詩(shī)”“書(shū)”“畫(huà)”“印”四個(gè)角度分別對(duì)畫(huà)作進(jìn)行品鑒，并進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。在學(xué)生自主評(píng)價(jià)后，教師可以收集學(xué)生選擇的畫(huà)作，拍照記錄學(xué)生對(duì)畫(huà)作的鑒賞評(píng)價(jià)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將其投影在教室大屏幕上，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。通過(guò)這種方式來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生參與國(guó)畫(huà)教學(xué)的積極性。同時(shí)，利用展示平臺(tái)增加學(xué)生的自主探究時(shí)間，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和對(duì)畫(huà)作的理解，讓教師加深對(duì)學(xué)生的了解，以便更加高效地制訂教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

二、豐富小組合作方法的應(yīng)用形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（一）積極開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲

小組競(jìng)賽活動(dòng)一直是教師在教學(xué)過(guò)程中使用率較高的教學(xué)方式。在教學(xué)中開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，有利于初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)小組競(jìng)賽活動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用有些死板，只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，發(fā)表自己的看法，導(dǎo)致學(xué)生在小組競(jìng)賽活動(dòng)中能力提升較為緩慢。為了解決這一問(wèn)題，初中美術(shù)教師可以在國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，用激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲的方式增強(qiáng)學(xué)生在小組競(jìng)賽活動(dòng)中的參與感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)國(guó)畫(huà)的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)深入探究，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“借物寓意”時(shí)，教師可以在知識(shí)講解結(jié)束后，將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位參與競(jìng)賽活動(dòng)，并布置各個(gè)小組賞析不同的國(guó)畫(huà)作品，讓各小組從“借物寓意”的角度進(jìn)行圖畫(huà)作品賞析。教師可以提前將準(zhǔn)確的圖畫(huà)作品賞析準(zhǔn)備好，在小組賞析結(jié)束后，讓各小組輪流上臺(tái)展示，之后將該國(guó)畫(huà)作品的準(zhǔn)確賞析在班級(jí)中展示，讓其他小組對(duì)該小組進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。利用小組競(jìng)賽活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，能讓學(xué)生在勝負(fù)欲的影響下更加積極地鑒賞國(guó)畫(huà)作品，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這也能讓學(xué)生在小組競(jìng)賽活動(dòng)中提升審美能力，落實(shí)五育并舉。

（二）積極開(kāi)展小組辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

小組辯論活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、反應(yīng)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生在辯論過(guò)程中更加深入地思考國(guó)畫(huà)作品背后的思想文化以及精神內(nèi)涵，從更全面的角度對(duì)國(guó)畫(huà)作品進(jìn)行鑒賞，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展以及鑒賞能力的提升。在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該積極開(kāi)展小組辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組辯論活動(dòng)中多角度、多層面地品鑒國(guó)畫(huà)作品，加深學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)作品的理解，提高學(xué)生在國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中的參與度。小組辯論活動(dòng)的開(kāi)展能增強(qiáng)國(guó)畫(huà)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生參與國(guó)畫(huà)教學(xué)的主動(dòng)性。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“寄情山水”時(shí)，教師可以在知識(shí)講解結(jié)束后，與學(xué)生一起開(kāi)展小組辯論活動(dòng)。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，并為每個(gè)小組準(zhǔn)備一幅中國(guó)山水畫(huà)作品，讓學(xué)生對(duì)作品表達(dá)的情感進(jìn)行分析之后，根據(jù)學(xué)生的分析結(jié)果將其分為兩個(gè)小組，兩個(gè)小組在展開(kāi)深入討論后進(jìn)行辯論，闡明自己小組的觀點(diǎn)，并說(shuō)明小組觀點(diǎn)的正確之處。其他同學(xué)則在小組辯論過(guò)程中進(jìn)行觀察分析，根據(jù)辯論中兩個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行投票，票數(shù)多的小組獲勝。利用小組辯論活動(dòng)來(lái)完善國(guó)畫(huà)教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生在國(guó)畫(huà)教學(xué)中的積極性。同時(shí)，小組辯論活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、分析能力以及鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、注重教學(xué)過(guò)程中的課堂評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)多樣化

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主反思能力

課堂評(píng)價(jià)一直是教學(xué)過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂評(píng)價(jià)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題能讓學(xué)生快速成長(zhǎng)，這有利于提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在以往的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，部分教師很少讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，更多時(shí)候都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。有的初中生面對(duì)教師的評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)逆反心理，從而影響國(guó)畫(huà)教學(xué)的最終效果。因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，初中美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主反思能力，讓學(xué)生在自主反思中更加高效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫(huà)中人物畫(huà)的賞析活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示多幅人物畫(huà)的作品，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，并為學(xué)生留出一段自主反思的時(shí)間。在學(xué)生自主反思結(jié)束后教師可講解各幅人物畫(huà)的風(fēng)格、寓意以及作者想要表達(dá)的情感，并在講解后隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)出教師講解前自己對(duì)畫(huà)作的看法、與教師講解的部分有哪些異同、自己在賞析人物畫(huà)中存在哪些問(wèn)題、需要在哪些方面做出努力才能提高自己的賞析能力等。學(xué)生通過(guò)自主評(píng)價(jià)去思考自己存在的問(wèn)題，這能有效促進(jìn)學(xué)生自主反思能力的提高，也能讓學(xué)生更有規(guī)劃地提升自己，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）增加教學(xué)中的互評(píng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力

教學(xué)過(guò)程中的互評(píng)環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，提高學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力。部分初中美術(shù)教師不重視互評(píng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致國(guó)畫(huà)教學(xué)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不夠多元化，沒(méi)有完全發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師可以增加教學(xué)中的互評(píng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞國(guó)畫(huà)中的花鳥(niǎo)畫(huà)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示兩幅畫(huà)作：《寫生珍禽圖》和《墨葡萄圖》，同時(shí)為學(xué)生留出一些思考時(shí)間，在學(xué)生思考結(jié)束后隨機(jī)選擇兩名學(xué)生，讓其中一名學(xué)生鑒賞《寫生珍禽圖》，另一名學(xué)生鑒賞《墨葡萄圖》。在兩名學(xué)生鑒賞完畢后，讓他們進(jìn)行互評(píng)，分析對(duì)方的鑒賞思路和鑒賞結(jié)果。利用學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與感，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的特色評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

初中生都有自己的個(gè)性，都希望得到一份專屬于自己的評(píng)價(jià)。部分教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容很難引起學(xué)生的關(guān)注，也較難讓學(xué)生改正自身存在的不足。在教學(xué)過(guò)程中，初中美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的特色評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)利用特色評(píng)價(jià)提高學(xué)生的鑒賞能力，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的幫助作用。

比如，在學(xué)習(xí)如何鑒賞卷軸畫(huà)時(shí)，不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)通常有所不同。一些學(xué)生在鑒賞山水畫(huà)方面比較有心得，但是對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的鑒賞總是抓不住重點(diǎn)，無(wú)法領(lǐng)悟畫(huà)作背后的寓意。這并不代表學(xué)生的能力不行，而是優(yōu)勢(shì)點(diǎn)不同。面對(duì)學(xué)生之間的這種差別，教師需要采用類似“某同學(xué)鑒賞山水畫(huà)特別厲害，每次都非常準(zhǔn)確，但是鑒賞花鳥(niǎo)畫(huà)需要加強(qiáng)，可以多看一些優(yōu)秀的花鳥(niǎo)畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)賞析論述，讓鑒賞能力均衡一些”這樣的特色評(píng)價(jià)。通過(guò)特色評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)清自己存在的問(wèn)題，明白自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

總而言之，初中美術(shù)的國(guó)畫(huà)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，落實(shí)五育并舉，助力學(xué)生的全面發(fā)展。在開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)、豐富小組合作方法、注重教學(xué)過(guò)程中的課堂評(píng)價(jià)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在能力提升的情況下更加高效地進(jìn)行國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化國(guó)畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育意義。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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［2］? 羅秀英. 農(nóng)村初中美術(shù)課堂中國(guó)畫(huà)寫意花鳥(niǎo)教學(xué)方案分析［J］. 考試周刊，2021（A0）：148-150.

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（責(zé)任編輯? ? 陳? 明）