何向榮

摘 要：近些年來，我國經(jīng)濟(jì)社會迅猛發(fā)展，大大推動了科技、教育等各層面的發(fā)展。在對教育改革等相關(guān)工作進(jìn)行開展的過程中，積極結(jié)合高中教學(xué)需求，優(yōu)化素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也可以使教學(xué)的改革更加擲地有聲。具體到高中歷史教學(xué)中來，積極結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)，完善學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，以實(shí)踐教育意識形態(tài)為指導(dǎo)，深化學(xué)生實(shí)踐能力具有重要現(xiàn)代價值。因此，立足于實(shí)踐教學(xué)思想的滲透要求，著重完善學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐意識；高中歷史；核心素養(yǎng)；具體策略

目前來看，在高中歷史課堂中，主要以理論講解為主，而沒有結(jié)合歷史學(xué)科的實(shí)踐性，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的思想品格和綜合能力。所以，在此種情形之下，結(jié)合高中歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，深入探索基于實(shí)踐意識形態(tài)之下的高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路是非常有必要的。

一、基于實(shí)踐的高中歷史核心素養(yǎng)的理論概述

對于歷史學(xué)科來講，包含的內(nèi)容極為豐富，在對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)體系進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，結(jié)合實(shí)踐指導(dǎo)要求，進(jìn)一步將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。全面把握與此相關(guān)的理論知識，也可以幫助我們理順正確的研究思路，對于學(xué)生的健康成長具有重要幫助作用。因此，全面了解實(shí)踐視角下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論內(nèi)容是十分重要的。

（一）高中歷史核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

對于核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在成長發(fā)展過程中，能夠適應(yīng)未來長期發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，要具備一定的意志品質(zhì)，才能夠優(yōu)化核心素養(yǎng)。對于歷史學(xué)科來講，要結(jié)合學(xué)科屬性，探討歷史核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。首先，高中歷史核心素養(yǎng)要引導(dǎo)學(xué)生具備一定的時空觀念，也就是了解歷史事件在特定時間、特定地點(diǎn)發(fā)生的具體內(nèi)容。在深化教材知識的過程中，具備良好的時空觀念，了解歷史學(xué)習(xí)的本質(zhì)[1]。第二，高中歷史學(xué)習(xí)也要求學(xué)生具有一定的史料實(shí)證能力。要結(jié)合歷史事件的具體內(nèi)容，以事實(shí)為重要依據(jù)，真正地從真實(shí)角度對社會性質(zhì)、邏輯推理、論證依據(jù)等進(jìn)行嚴(yán)格把握。在分析歷史事件的過程中，充分做到有理有據(jù)。第三，在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生具有一定的歷史解釋能力。從客觀真實(shí)角度出發(fā)，對歷史事件進(jìn)行深入剖析，全面地鑒賞歷史人物，結(jié)合時空觀念，對相關(guān)歷史知識點(diǎn)進(jìn)行分析和解讀。尤其是要從歷史角度看待各項(xiàng)問題。從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等相關(guān)角度，深入分析不同時期、不同人物存在的重要價值以及在當(dāng)時所處的地位。第四，歷史知識的學(xué)習(xí)也要求學(xué)生具有一定的唯物史觀。唯物史觀的觀念主要體現(xiàn)在求真、求通、求德這三個層面。對于求真來講，主要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生可以客觀認(rèn)真地對歷史的真相進(jìn)行探究，全面開展各項(xiàng)探究活動。求通則是不斷通過實(shí)踐探索，了解歷史發(fā)展的真相。根據(jù)歷史規(guī)律的總結(jié)，探究未來的發(fā)展趨勢。求德則是在把握歷史事件、思想觀念、文化內(nèi)涵的相關(guān)內(nèi)容的同時，可以以理性的思維看待各項(xiàng)問題和各項(xiàng)事件。最后，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也包括一定的家國情懷，在學(xué)習(xí)過程中，要結(jié)合歷史知識，充分感受“修身齊家治國平天下”等相關(guān)情懷，優(yōu)化傳統(tǒng)文化分析，進(jìn)一步在新時期了解家國情懷和君子人格，并在社會主義核心價值觀念影響之下，樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，把握學(xué)生家國情懷理解的過程中，使學(xué)生結(jié)合理想信念、道義擔(dān)當(dāng)，探討不同歷史事件歷史人物與家國情懷之間的關(guān)聯(lián)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的基本原則

對于歷史學(xué)科來講，實(shí)踐性能極強(qiáng)。在對實(shí)踐教學(xué)思想進(jìn)行落實(shí)的過程中，應(yīng)了解歷史學(xué)科與實(shí)踐教學(xué)之間的重要關(guān)聯(lián)，把握實(shí)踐過程中基本目標(biāo)的設(shè)定。首先，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要落實(shí)啟發(fā)性原則，充分凸顯學(xué)生的主體地位。通過不斷啟發(fā)，將問題引導(dǎo)貫穿于整個教學(xué)的過程，優(yōu)化教學(xué)思路，重視思路引導(dǎo)，使學(xué)生在開拓思維的過程中，優(yōu)化自身的發(fā)散性思維。其次，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要根據(jù)歷史學(xué)科的基本屬性，更加完善地凸顯主體性原則，使學(xué)生可以積極優(yōu)化自身的思想道德素質(zhì)、智力水平、獨(dú)立特征，真正地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，實(shí)踐教學(xué)要求教師在特定時間點(diǎn)，讓學(xué)生在不同情境之中，優(yōu)化學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合科學(xué)知識，注重史料資源探究的真實(shí)性，選取典型的案例和史學(xué)資料，優(yōu)化教學(xué)思路，從而幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、實(shí)踐視角下完善高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要價值

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革逐漸深入發(fā)展的新時期，高中歷史教師積極注重改革，進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐探究過程中，感受不同歷史事件對于自我的啟發(fā)，已經(jīng)取得良好成效。在實(shí)際研究過程中，充分把握高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)的具體價值，從不同角度出發(fā)，真正引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光，看待各項(xiàng)歷史內(nèi)容是非常有必要的。一般來講，在對具體的重要內(nèi)容進(jìn)行研究的過程中，我們主要探究如下。

（一）有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)客觀的歷史學(xué)習(xí)理念

良好的意識形態(tài)，對于學(xué)習(xí)行為的規(guī)范與引導(dǎo)具有重要價值。因此，在對高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中，積極加強(qiáng)先進(jìn)意識形態(tài)的滲透，結(jié)合正確的價值取向，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念。在對歷史事件歷史人物進(jìn)行解讀的過程中，結(jié)合全新的時代主流政治價值，進(jìn)一步從核心素養(yǎng)角度，全面分析具體的啟發(fā)價值，可以在結(jié)合社會發(fā)展動向的過程中，了解社會的發(fā)展是曲折且向前的。在不斷前進(jìn)和進(jìn)步的過程中，經(jīng)過了較多事件，要從發(fā)展角度，認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)規(guī)律。在客觀歷史觀念指引之下，對相關(guān)的歷史內(nèi)容進(jìn)行解讀，從而獲得一定的啟發(fā)，真正學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識[2]。

（二）有助于幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)聯(lián)發(fā)展的歷史觀念

在對歷史事件進(jìn)行了解和分析的過程中，既要從宏觀角度，了解事件的發(fā)展脈絡(luò)，也需要以核心素養(yǎng)為指引，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的眼光，對于自相關(guān)聯(lián)的事件進(jìn)行深入分析。從實(shí)踐發(fā)展態(tài)勢等相關(guān)角度出發(fā)，深入把握不同歷史進(jìn)程對于歷史事件所產(chǎn)生的影響。從原因分析角度入手，進(jìn)一步對國家的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面剖析。通過科學(xué)預(yù)測，做出正確的決策。例如，從鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭再到九一八事變，這一階段發(fā)生了較多事件，可以從橫向、縱向角度，分析當(dāng)時我國所處的境地。這一時期洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法紛紛出現(xiàn)，也簽訂了較多不平等的條約。而國際局勢層面也有一定的變化，針對不同的事件，了解最終日俄戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭的一系列事件的重要關(guān)聯(lián)，使學(xué)生了解歷史發(fā)展過程中具有偶然性、必然性，也具有一定的規(guī)律性[3]。要通過關(guān)聯(lián)的分析，把握不同事件之間的聯(lián)系。例如，閉關(guān)鎖國必定會落后于其他國家。因此，要以開放包容的態(tài)度，對待國家的發(fā)展。

（三）有助于優(yōu)化還原真相的歷史觀念

在實(shí)際探索過程中，可以充分了解到歷史學(xué)科與其他學(xué)科有著很大的不同，歷史事件可以凸顯真實(shí)特征。在研究過程中，挖掘歷史事件，透過歷史現(xiàn)象，了解本質(zhì)內(nèi)容，可以真正地把握不同歷史進(jìn)程發(fā)展的要求。

（四）有助于鞏固知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生主動探索

在對歷史教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃的過程中，積極凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷對相關(guān)事件的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面鞏固，也可以通過信息反饋，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情。在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的過程中，促進(jìn)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)。尤其是在素質(zhì)教育理念之下，積極布置不同形式的歷史作業(yè)，讓學(xué)生全面參與課程探索[4]。例如，通過歷史人物扮演、撰寫歷史報告等相關(guān)模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，可以通過團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)一步對高質(zhì)量的學(xué)習(xí)報告進(jìn)行設(shè)計。在探尋歷史的足跡之中，獲得良好的啟發(fā)，這對于教師綜合能力的提升以及學(xué)生的良性互動都具有非常重要的積極影響。

三、當(dāng)前高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的基本問題

在長期發(fā)展和探索過程中，很多歷史教師積極注重先進(jìn)意識形態(tài)的滲透，結(jié)合全新的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化自身的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，雖然取得良好成效，但是在理論聯(lián)系實(shí)踐等相關(guān)層面仍然存在一些不足。充分結(jié)合素質(zhì)教育的大背景，了解當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處具有重要研究價值。通常來講，在對問題等內(nèi)容進(jìn)行分析的過程中，我們主要從教學(xué)理念、教學(xué)形式的相關(guān)角度，深入探索具體的問題表現(xiàn)。

（一）基于教學(xué)理念較為傳統(tǒng)的問題分析

在對高中歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化的過程中，很多教師雖然對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入了解，但是并沒有結(jié)合具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生從時空觀念、史料佐證等相關(guān)角度入手，對具體的歷史事件進(jìn)行深入分析。通過理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生逐漸探索。尤其是在教學(xué)過程中，很多教師仍然以理論講解為主，讓人對課本中的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、理解和分析。而沒有深入到歷史事件分析脈絡(luò)研究中來，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析習(xí)慣，在思想優(yōu)化、思維拓展等相關(guān)層面，還存在較多不足[5]。

（二）基于教學(xué)模式亟待優(yōu)化的問題分析

為了創(chuàng)建歷史高效課堂，很多教師在對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，習(xí)慣于通過“灌輸式”的教學(xué)模式，使學(xué)生不斷地對課本中的知識進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)或者通過理論學(xué)習(xí)和做題的方式，完善內(nèi)容的深入探索。雖然可以讓學(xué)生短暫地掌握專業(yè)的知識，但是沒有使學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，自主搜集相關(guān)史料知識。學(xué)生自主判斷能力、獨(dú)立思考能力亟待優(yōu)化，沒有真正發(fā)揮歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要優(yōu)勢，使學(xué)生在實(shí)踐探索過程中，了解歷史學(xué)習(xí)的基本思路。同時，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不足，仍然停留在應(yīng)付考試的階段，也沒有將歷史思維、歷史概念、歷史運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合，影響了歷史教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）基于教學(xué)平臺載體不豐富的問題分析

對于高效課堂來講，在創(chuàng)建過程中，包含多種因素。比如，語言表達(dá)、課堂教學(xué)模式、教學(xué)答題應(yīng)用等，與最終的課堂教學(xué)效率有著密切的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的調(diào)動、學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)化，但沒有使用豐富的教學(xué)載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過多感官調(diào)動，完善自身的綜合能力和綜合素質(zhì)。例如，對于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用不到位，沒有通過多媒體教學(xué)優(yōu)勢的展現(xiàn)促進(jìn)整體的教學(xué)創(chuàng)新。尤其是在對歷史事件進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，沒有通過動態(tài)視頻的渲染使學(xué)生具有一定的家國情懷，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

（四）基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不全面的問題分析

在對現(xiàn)代化的教學(xué)思想進(jìn)行把握的過程中，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要設(shè)定層次分明的目標(biāo)。但是很顯然，很多教師在教學(xué)過程中，沒有根據(jù)不同的教學(xué)需求，科學(xué)設(shè)計課程導(dǎo)學(xué)和具體的教案內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)凸顯層面存在一些不足，沒有合理地分配理論與實(shí)踐的具體的表現(xiàn)內(nèi)容。很多課程的開設(shè)并沒有一定的計劃性，這在期中期末階段表現(xiàn)尤為突出。很多情形下，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，會出現(xiàn)連續(xù)理論講解的情況，使各項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)定形同虛設(shè)。沒有真正優(yōu)化整體的實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的提升。

四、基于實(shí)踐的高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的構(gòu)建思路

根據(jù)上述內(nèi)容分析和研究可以充分了解到，當(dāng)前我國教育事業(yè)逐漸發(fā)展，充分完善核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為高中教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容和重要要求。在對高中歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中，積極結(jié)合全新的教學(xué)要求，構(gòu)建現(xiàn)代化的核心教育體系，可以在培養(yǎng)學(xué)生具有歷史感的同時，優(yōu)化歷史唯物史觀、價值觀。因此，著重培養(yǎng)學(xué)生具備歷史核心素養(yǎng)，設(shè)定科學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生合作能力是十分重要的。一般來講，具體策略主要表現(xiàn)如下。

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，完善教學(xué)水平

在對高中歷史教學(xué)創(chuàng)新工作進(jìn)行部署的過程中，要積極通過良好歷史觀念的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價值觀念。根據(jù)歷史學(xué)科的本質(zhì)屬性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生拓展自身學(xué)習(xí)視野。在正確意識形態(tài)的指引之下，把握全新的學(xué)習(xí)思路。

1.利用思維導(dǎo)圖觀念

通過發(fā)放調(diào)查問卷、深入調(diào)研等相關(guān)形式，可以充分了解到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自身的時空觀念亟待優(yōu)化。沒有正確理順歷史事件以及與此相關(guān)的時間線相關(guān)關(guān)系，在空間時間順序構(gòu)建層面存在一些不足。因此，這時就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分結(jié)合思維導(dǎo)圖應(yīng)用過程中圖像元素、顏色元素、符號元素、標(biāo)記元素的不同，將抽象記憶與形象的展現(xiàn)進(jìn)行緊密結(jié)合，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)潛能。在理順歷史事件和時間發(fā)展線索的同時，也可以強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)印象。例如：在對戰(zhàn)國時期的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生雖然明確了戰(zhàn)國時期百家爭鳴的具體人物，但是前后時間總是混淆。因此，在記憶的過程中，可以結(jié)合春秋戰(zhàn)國時期這一動蕩年代的多個思想流派，以及發(fā)展的背景、具體的影響、各思想流派之間的關(guān)系進(jìn)行展現(xiàn)。以思維導(dǎo)圖的形式，拓展各項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要給予一定的指導(dǎo)。例如，這幾個不同的思想流派有哪些影響和聯(lián)系。例如，孔子創(chuàng)立儒家學(xué)派，儒家的代表人物荀子，他的弟子李斯與韓非子又是法家的代表人物。通過思想流派間關(guān)系的分析，讓學(xué)生清晰地了解不同思想流派之間的重要觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的時空觀念。

2.強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀

在學(xué)習(xí)過程中，積極通過理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生構(gòu)建一定的唯物史觀也是十分重要的。在對歷史學(xué)架構(gòu)進(jìn)行分析的過程中，既要正確研究史料內(nèi)容，也要真正了解歷史的內(nèi)涵與本質(zhì)。通過辯證唯物主義觀念的落實(shí)，了解整個歷史發(fā)展的具體走向。例如，在對新民主主義革命以及中國共產(chǎn)黨等相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。在唯物史觀指導(dǎo)之下，了解中國共產(chǎn)黨工作中心轉(zhuǎn)移的具體內(nèi)容。在具體問題具體分析的過程中，結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)以及國際國內(nèi)發(fā)展形勢，把握具體事件發(fā)展的必然因素。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生綜合運(yùn)用能力

在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)形式，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合人文社會性質(zhì)內(nèi)容，謹(jǐn)慎運(yùn)用史料知識，加強(qiáng)各項(xiàng)事件的分析也是十分重要的。在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生用歷史的發(fā)展的眼光看待世界事物的發(fā)展和歷史的變遷，這樣才能夠真正地對歷史人物歷史事件進(jìn)行認(rèn)識。

1.加強(qiáng)問題創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生思考

在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)方法，使學(xué)生不斷思考和分析，這既是完善理論分析的過程，也是自主思考的途徑。在對相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握問題的連續(xù)性和遞進(jìn)性。通過層層問題的剖析，使學(xué)生優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)思維。例如：在對《中華人民共和國的成立和向社會主義的過渡》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，可以通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生了解新中國誕生、人民民主政權(quán)在全國范圍內(nèi)建立和鞏固的過程，學(xué)生可以從社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、外交科技等方面研究建國初期我國所面臨的困難，通過循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)散自身學(xué)習(xí)思維，了解歷史問題應(yīng)考慮的因素，深入到不同問題剖析中來，從全方位發(fā)展角度出發(fā)探究具體問題，了解歷史學(xué)科學(xué)習(xí)與自身生活之間的重要關(guān)聯(lián)，這在某種程度上大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)情緒，圍繞歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，通過情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的不斷思考是十分重要的。例如：在對中國近代史部分進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了使學(xué)生了解近代發(fā)展過程中由閉關(guān)鎖國到被迫打開國門一系列舉措的基本原因。讓學(xué)生組建小劇場，深刻演繹洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法等相關(guān)情境。通過具體角色和臺詞的創(chuàng)建，使學(xué)生了解在艱難的環(huán)境下進(jìn)行變法的無奈以及重要舉措。之后，引發(fā)學(xué)生不斷思考，查閱具體的歷史資料。尤其是在分析的過程中，充分感受19世紀(jì)60年代到90年代為了維護(hù)清王朝統(tǒng)治所采取的一系列措施以及具體的表現(xiàn)。雖然本質(zhì)上洋務(wù)運(yùn)動在于向西方學(xué)習(xí)，打開國門，但是根本的目的則在于維護(hù)清王朝的統(tǒng)治。因此，從問題分析中就可以層層理解洋務(wù)運(yùn)動等相關(guān)自強(qiáng)運(yùn)動失敗的原因，進(jìn)而使問題的分析更加全面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.加強(qiáng)學(xué)生合作，鞏固教學(xué)效果

當(dāng)然，在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)之下，在教學(xué)過程中，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體地位，在實(shí)踐教學(xué)思想引導(dǎo)之下，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，自主地搜集相關(guān)資料，總結(jié)歷史現(xiàn)象，探究具體的問題是十分重要的。例如，在對資本主義世界市場的形成以及發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，讓學(xué)生結(jié)合新航路開辟、殖民擴(kuò)張、兩次工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容深入研究。這一時期，總的特征總的表現(xiàn)是如何的。學(xué)生通過豐富的資料收集，以小組形式探究不同的內(nèi)容，可以在取長補(bǔ)短之中，學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識。比如，在對抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識進(jìn)行講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分為不同的小組，對中日兩國國力軍隊(duì)裝備對比情況等進(jìn)行分析，既可以了解課文中沒有的知識，也可以深入探究，形成小組報告，總結(jié)具體的探究成果，進(jìn)一步豐富學(xué)生的合作意識與合作能力。

（三）豐富教學(xué)載體，完善信息建設(shè)

在對歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中，積極優(yōu)化情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在圖文并茂之中，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也是十分重要的。在此種情形之下，就需要借助歷史影片以及其他的記錄資料，使學(xué)生更加直觀生動了解歷史內(nèi)容。通過歷史現(xiàn)場的還原，帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的歷史場景之中優(yōu)化自身的視覺沖擊。例如：在對新中國外交等相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，讓學(xué)生查閱相關(guān)的記錄資料，對外交部發(fā)言人的颯爽英姿進(jìn)行片段化的剪輯。讓學(xué)生了解中國在不同時期由于國情的變化，綜合國力的增強(qiáng)、外交層面出現(xiàn)的變化。學(xué)生觀看完畢之后，可以提出一些問題，比如影響外交的重要因素有哪些。結(jié)合我國多年來的外交歷程，明確國家強(qiáng)大與外交話語權(quán)之間的重要關(guān)聯(lián)。

（四）設(shè)定科學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)形式

最后，在實(shí)際教學(xué)過程中，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，圍繞歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，真正使學(xué)生融入歷史事件的深層次分析中來是十分重要的。尤其是每一課堂的知識講解以及實(shí)踐探索，要合理地進(jìn)行分配，使學(xué)生可以從細(xì)節(jié)入手，探討具體的內(nèi)容。例如：在對鴉片戰(zhàn)爭等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，要讓學(xué)生結(jié)合唯物史觀，對時間維度、空間維度的變化以及背后的原因等相關(guān)問題的影響因素進(jìn)行研究。通過橫向比較、縱向?qū)Ρ?，進(jìn)一步完善研究成果。這樣既可以使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

結(jié)束語

綜合以上內(nèi)容研究，對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)來講，其涉及的內(nèi)容較為豐富。為了優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)過程中，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，完善歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，具有重要現(xiàn)代價值。在對未來的教學(xué)策略進(jìn)行制訂的過程中，相關(guān)主體還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，從而豐富整體的教學(xué)形態(tài)。

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