現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究

嚴(yán)若樺

摘 要：近年來(lái)隨著我國(guó)不斷增加職業(yè)教育投入，我國(guó)的高職教育得到了良好的發(fā)展，高職院校的數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大。如何提升培養(yǎng)人才的水平，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)技能型一線人才？這是當(dāng)前高職教育改革需要重點(diǎn)探究的課題。本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制視角，闡述了構(gòu)建高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性，詳細(xì)說(shuō)明了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的不足，并提出了現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的途徑，以期優(yōu)化創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-000９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.00３

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種全新的技能人才培養(yǎng)模式，將其引入高職教育可以讓行業(yè)和企業(yè)深度參與培養(yǎng)人才的過(guò)程，進(jìn)一步深化校企合作和產(chǎn)教融合，保證高職院校培養(yǎng)人才的針對(duì)性。

我國(guó)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步為各行各業(yè)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，現(xiàn)階段我國(guó)各行業(yè)已經(jīng)全面進(jìn)入升級(jí)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于現(xiàn)代專業(yè)技能型人才的需求量也呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。高職院校作為我國(guó)職業(yè)教育體系中不可或缺的一個(gè)部分，必須主動(dòng)肩負(fù)起為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能現(xiàn)代專業(yè)技能型一線人才的重任。這就要求高職院校結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)的形勢(shì)和需求，及時(shí)更新人才培養(yǎng)理念并且積極探索人才培養(yǎng)的新途徑。我國(guó)教育部門出臺(tái)了很多有關(guān)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的政策和指導(dǎo)意見(jiàn)，如《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，該指導(dǎo)意見(jiàn)中的現(xiàn)代學(xué)徒制思想為構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式提供了新思路。因此，高職院校必須加強(qiáng)這個(gè)方面的研究和實(shí)踐，探索符合中國(guó)職業(yè)教育特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)人才的水平。

一、構(gòu)建高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和工作崗位無(wú)縫對(duì)接

高職教育是我國(guó)普通高等教育的一種重要形式，肩負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線技能人才的重任。但是受制于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和模式，近年來(lái)高職院校培養(yǎng)的人才與工作崗位之間存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生面臨就業(yè)難、用人單位面臨招工難的尷尬局面。為了解決這一現(xiàn)象，高職院校必須及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)變化，有針對(duì)性地優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。而引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式則可以進(jìn)一步深化校企合作，通過(guò)學(xué)校招生和企業(yè)招工相結(jié)合的方式，保證學(xué)校設(shè)置專業(yè)課程的先進(jìn)性和合理性。同時(shí)學(xué)生在校期間也可以在學(xué)校教師和企業(yè)師傅的雙重指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以便今后可以更好地適應(yīng)工作崗位。

（二）打破理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐之間的壁壘

學(xué)徒制很早之前就出現(xiàn)了，一開(kāi)始只是用于培養(yǎng)手工作坊的人才，現(xiàn)如今重新走進(jìn)人們的視野，這主要是因?yàn)楦呗毥逃瞬排囵B(yǎng)模式的弊端日益凸顯。高職院校的出現(xiàn)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)徒制重實(shí)踐、輕理論的人才培養(yǎng)理念，一定程度上打破了人才培養(yǎng)僅限于“熟練工”的范疇，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)上升到促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是實(shí)踐證明，高職院校的這種人才培養(yǎng)模式也有較大的弊端，如理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。為了解決高職教育培養(yǎng)人才的弊端，打破課堂理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐之間的壁壘，引入現(xiàn)代學(xué)徒制非常有必要。與傳統(tǒng)學(xué)徒制不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重學(xué)校和用工單位合作，通過(guò)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的方式，極大限度地保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平。與傳統(tǒng)高職院校人才培養(yǎng)模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)展成真正意義上的高技能人才。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

高職院校的學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性，不會(huì)明確規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，往往需要在教師的督促下才能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為仍舊以依附性占主導(dǎo)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)并不是良性的。因此，建立良好的師生互動(dòng)局面，這是目前高職專業(yè)教師需要積極探索的課題。心理學(xué)研究表明一旦人在現(xiàn)實(shí)中意識(shí)到某種需要，則會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)。對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，教師也可以基于學(xué)生的這一心理特征，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生某種現(xiàn)實(shí)需要，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而合理引入現(xiàn)代學(xué)徒制，則可以讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中深刻感受專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較高的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

二、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的不足

（一）各主體不夠重視現(xiàn)代學(xué)徒制

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)職業(yè)教育人才方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在具體操作過(guò)程中，各主體依舊不夠重視應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，影響體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1. 企業(yè)方面。企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中非常重要的一大主體，也是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式最大的受益方。但是目前我國(guó)企業(yè)對(duì)于參與構(gòu)建職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的積極性并不高。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是我國(guó)很多企業(yè)都是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，對(duì)于勞動(dòng)者的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能要求不高，勞動(dòng)者無(wú)須經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，邊干邊學(xué)即可，這就導(dǎo)致很多企業(yè)并沒(méi)有與高職院校合作的需求。

2. 高職院校方面。高職院校是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要推手，雖然大多數(shù)高職院校對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的熱情較高，但是對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制卻缺乏全面認(rèn)知，在具體實(shí)施的過(guò)程中存在很多誤區(qū)，嚴(yán)重影響體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)。

3. 學(xué)生及家長(zhǎng)方面。受到傳統(tǒng)觀念影響，很多家長(zhǎng)思想上認(rèn)為學(xué)徒是低人一等的社會(huì)群體，如果自己的孩子要成為學(xué)徒，就沒(méi)有必要把他們送去學(xué)校。另外，部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為成為企業(yè)學(xué)徒就是給企業(yè)充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，這也導(dǎo)致他們對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生抵觸的情緒。

（二）缺乏完善的教學(xué)和管理運(yùn)行機(jī)制

高職院校要想保證高效運(yùn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，則必須構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)和管理機(jī)制。但是在具體教學(xué)和管理的過(guò)程中，高職院校仍舊存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1. 未能有效落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的目的是培養(yǎng)具備必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)專業(yè)人才，但是在實(shí)施這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中存在理論課程偏多、專業(yè)實(shí)踐不足的問(wèn)題，影響實(shí)現(xiàn)該人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 教學(xué)內(nèi)容有待整合。大多數(shù)高職院校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時(shí)依舊使用傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，未能與企業(yè)建立深度合作，沒(méi)有把專業(yè)理論課程與企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，影響實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的效果。

3. 學(xué)生管理不到位。目前，雖然高職院校和企業(yè)建立了合作管理的機(jī)制，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中卻缺乏統(tǒng)籌意識(shí)，難以形成協(xié)同管理的良好局面。

4. 教學(xué)質(zhì)量管理不夠完善。高職院校并沒(méi)有密切結(jié)合教學(xué)環(huán)境和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，很多課程設(shè)置已經(jīng)不符合社會(huì)發(fā)展的需要，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低，教學(xué)質(zhì)量管理工作難以保證。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的途徑

（一）制定科學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和制度

現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式存在較大的區(qū)別，要想保證高效開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，高職院校必須優(yōu)化調(diào)整培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和制度。

首先，高職院校應(yīng)該與企業(yè)建立深度合作的關(guān)系，就人才培養(yǎng)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和制度。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校需要根據(jù)自身的辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)情況，選擇優(yōu)勢(shì)專業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)，并深入合作企業(yè)展開(kāi)調(diào)研，重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，高職院校不僅需要關(guān)注提升學(xué)生的專業(yè)技能，還需要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和社會(huì)適應(yīng)能力，確保學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展。

其次，高職院校需要與合作企業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。在這個(gè)過(guò)程中，校企可以先開(kāi)展人才培養(yǎng)方案試點(diǎn)工作，細(xì)化人才培養(yǎng)協(xié)議，保證人才培養(yǎng)水平。同時(shí)人才培養(yǎng)協(xié)議中需要明確說(shuō)明企業(yè)、高職院校和學(xué)生三方的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，以此保證各主體的合法權(quán)益。

最后，高職院校應(yīng)該和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)和重構(gòu)專業(yè)課程體系。在這個(gè)過(guò)程中，校企需要根據(jù)技術(shù)技能人才的工作崗位需求和現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的要求共同搭建專業(yè)課程體系，并以崗位職能為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)相應(yīng)的專業(yè)教材，將實(shí)際工作崗位內(nèi)容和職能要求融入專業(yè)的課程體系中，保證專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

與傳統(tǒng)的職業(yè)教育不同，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生不僅需要在校接受專業(yè)知識(shí)和技能教育，同時(shí)還需要深入企業(yè)，在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中接受企業(yè)師傅的指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，建設(shè)師資隊(duì)伍成了有效落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。因此，高職院校和企業(yè)必須加強(qiáng)師資建設(shè)，提升師資水平。

一方面，高職院校應(yīng)該與合作企業(yè)共同制定“雙導(dǎo)師管理辦法”，通過(guò)完善雙導(dǎo)師的選拔、培訓(xùn)、考核和激勵(lì)等制度，提升師資水平。同時(shí)企業(yè)也必須認(rèn)真履行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議的相關(guān)職責(zé)，在企業(yè)內(nèi)部選拔優(yōu)秀的高技能人才擔(dān)任師傅，對(duì)前來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生給予專業(yè)化指導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)師傅“帶學(xué)徒”的積極性，企業(yè)需要聯(lián)合院?？己藥煾祹W(xué)徒的工作，并將考核結(jié)果與其薪酬和晉升掛鉤，促進(jìn)師傅更加主動(dòng)地關(guān)注和幫助學(xué)生。

另一方面，高職院?？梢院推髽I(yè)共同制定雙向人才掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)等制度，為學(xué)校教師和企業(yè)師傅建立良好的溝通平臺(tái)，提升師資水平，為實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供師資保證。教師隊(duì)伍的質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和前提，要想保證教師的專業(yè)化水平能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的科研能力，確保教育工作更加專業(yè)化和科學(xué)化，利用合適的教學(xué)手段鞏固現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式取得的良好效果。

（三）建立現(xiàn)代學(xué)徒制特色管理制度

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生需要分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，這就加大了管理學(xué)生的難度。為了保證有序開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，高職院校必須聯(lián)合企業(yè)制定現(xiàn)代學(xué)徒制特色管理制度。

首先，高職院校需要制定現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理辦法，主要包括現(xiàn)代學(xué)徒制管理辦法、實(shí)習(xí)管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法等模塊，以此更好地適應(yīng)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

其次，高職院校應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)制定現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理辦法，根據(jù)專業(yè)教學(xué)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況和需求，制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)時(shí)監(jiān)督現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要及時(shí)采取相關(guān)措施進(jìn)行糾正，保證高效的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

最后，高職院?？梢耘c企業(yè)共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制考核評(píng)價(jià)制度，在原有專業(yè)教學(xué)考核制度的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的考核內(nèi)容和督查制度。比如，高職院校在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，除了要以專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)之外，還需要納入企業(yè)師傅的相關(guān)評(píng)價(jià)，以此全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況。同時(shí)高職院校還可以規(guī)定只有在校企共同考評(píng)中成績(jī)都達(dá)到合格的學(xué)生才能獲得本專業(yè)的學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，并擁有進(jìn)入企業(yè)正式實(shí)習(xí)和工作的資格。只有健全的管理制度才能倒逼學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生積極主動(dòng)地參與改革現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，最終獲得良好的人才培養(yǎng)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種非常適合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，但是在具體實(shí)踐的過(guò)程中，由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致難以充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校必須意識(shí)到在現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的重要性和必要性，并具體分析當(dāng)前影響構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育自身的情況和特色，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和精髓，探索更高效的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提升高職院校的人才培養(yǎng)水平，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多高質(zhì)量、高技能的專業(yè)人才。

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