“三教改革”背景下高職公共英語“課程思政”實踐途徑探究

張云

摘 要：在職業(yè)教育改革和發(fā)展的背景下，“課程思政”的理念得到廣泛關(guān)注，成為高職教育的指導(dǎo)思想，教師要將思政教育的理念融入教學(xué)中，而在“三教改革”理念的加持下，高職院校也應(yīng)從教師、教材和教法三個層面展開創(chuàng)新和改革工作。特基于“三教改革”的教育背景，綜合分析高職公共英語教學(xué)中存在的問題，并從校內(nèi)培訓(xùn)、引進師資、組織自學(xué)、重組教材、創(chuàng)編教材、組建智慧課堂等多個方面，不斷摸索教師隊伍、教材和教法的優(yōu)化策略，創(chuàng)建符合要求的師資隊伍、教材體系以及教學(xué)系統(tǒng)，從而真正培養(yǎng)出集知識、能力和素養(yǎng)為一體的高等職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：三教改革；高職；公共英語；課程思政

中圖分類號：G７１ ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）15-0027-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.009

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出，高職院校應(yīng)改革教師、教材和教法，努力提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在該方案的指導(dǎo)和驅(qū)動下，高職院?；凇叭谈母铩钡谋尘皩嵤┱n程教學(xué)計劃，遵循立德樹人的教育原則，以“課程思政”為根本教學(xué)方向，致力于培養(yǎng)“三觀”正確、技能突出、社會適應(yīng)力強的高職人才。為了達成以上目標(biāo)，高職院校和教師應(yīng)認(rèn)識到公共英語課程教學(xué)中存在的問題，對照“三教改革”理念的基本要義，展開全面、透徹的改革和創(chuàng)新，使教師、教材和教法具備“課程思政”的意識和基本能力，以此推動思政教育和公共英語的有機融合。

一、“三教改革”背景下高職公共英語教學(xué)中存在的問題

在“三教改革”背景下，高職公共英語教學(xué)中存在的問題可大致劃分為三個方面。以教師為基礎(chǔ)，高職院校尚未形成育人合力，一些公共英語專業(yè)的教師，缺乏思政教育的知識儲備和根本意識，更加關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)，整個師資隊伍對思政教育的重視程度稍顯不足，這種陳舊的觀念，直接影響了師資隊伍的建設(shè)和公共英語教學(xué)的發(fā)展。以教材為關(guān)鍵，部分學(xué)校和教師過度追求“原汁原味”，他們完全按照教材的編排順序、具體內(nèi)容展開教學(xué)活動，未能依據(jù)“課程思政”的要求，重新規(guī)劃教材體系，也沒有引進新的教材資源，在這種情況下，教材的價值未能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生也難以在閱讀教材內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中形成良好品質(zhì)和堅定信念。以教法為重點，方法落后、單一的情況依舊存在，這種情況削弱了公共英語的思政教育價值，不利于教育的改革和發(fā)展。

二、“三教改革”背景下高職公共英語“課程思政”的實踐途徑

（一）以教師為基礎(chǔ)，建設(shè)育人合力

在“三教改革”的背景下，為實現(xiàn)“課程思政”的教育目標(biāo)，最主要的任務(wù)是建立起育人合力，讓教師成為傳播新思想和新理念的主力軍，做好學(xué)生的榜樣，并在教學(xué)的過程中滲透德育理念。為達成以上目標(biāo)，高職院校應(yīng)以教師為基礎(chǔ)，通過培訓(xùn)活動、外聘教師等方式，優(yōu)化公共英語學(xué)科的師資隊伍，為開展“課程思政”活動做好準(zhǔn)備。

1.于校內(nèi)組織培訓(xùn)，轉(zhuǎn)化思想觀念。在建設(shè)育人合力的過程中，最主要的工作是轉(zhuǎn)化教師的思想觀念，讓他們意識到思政教育的重要性，并自覺地將思政教育融于公共英語教學(xué)之中，從而為“課程思政”教育體系儲備師資力量。針對轉(zhuǎn)化教師思想觀念、建設(shè)育人合力的真實訴求，高職院校應(yīng)將公共英語學(xué)科的教師集中起來，于校內(nèi)組織專項化的培訓(xùn)活動，邀請教育界和學(xué)術(shù)界的專家和學(xué)者，來校內(nèi)展開演講、講座、培訓(xùn)等工作，為教師帶來新的教育思想，通過講述國內(nèi)優(yōu)秀院校“課程思政”的真實案例，讓教師了解公共英語教學(xué)現(xiàn)存的問題，幫助他們尋找開展思政教育的切口，促使他們在校內(nèi)培訓(xùn)活動中摒棄陳舊的教育理念［1］。當(dāng)教師初步了解“課程思政”的概念內(nèi)涵和具體實施辦法后，給予他們實踐探索的機會，借助校園公開課、集體匯報工作等，檢驗教師的教學(xué)成果和思政教育的效果，通過專家和學(xué)者的點評和指導(dǎo)，讓教師認(rèn)識到自身在課堂教學(xué)、思政教育等方面存在的實際問題，并在與專家、學(xué)者面對面交談的過程中，探尋解決問題的路徑，進而從觀念和行動上做出改變，為建設(shè)育人合力奠定基礎(chǔ)。

2.于校外引進師資，注入新鮮力量。從哲學(xué)上來講，事物是不斷運動的，這一理念也同樣適用于教師的專業(yè)成長與發(fā)展。在高職公共英語教學(xué)中，如果師資隊伍的結(jié)構(gòu)框架始終保持原貌，教師長期生活在安逸、變通性差的環(huán)境中，他們的學(xué)習(xí)意識、進步思想自然也難以增強，這樣不利于教師隊伍中形成良性競爭的局勢。因此，為推動教師隊伍的改革和發(fā)展，為師資隊伍注入新鮮力量，保證高職公共英語教師之間能夠形成良性競爭，高職院?？梢詮男Ｍ庖M師資，與國內(nèi)知名師范院校、離退休優(yōu)秀教師等建立合作關(guān)系，借助公開招聘、任職前專項考察等多項舉措，考察外聘教師的英語教學(xué)能力、思想政治教育能力等，對教師的綜合素養(yǎng)進行客觀評判，將符合要求的教師人才引進師資隊伍中，從而增強學(xué)校內(nèi)部的師資力量，為實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)做好前期準(zhǔn)備。另外，當(dāng)教師隊伍日益壯大后，針對“課程思政”的教育計劃，高職院校的公共英語教研室也要制訂長期考察計劃，與集體教研、定期匯報等為主要途徑，促進新老教師之間的互動和溝通，讓他們在交流中互相分享教育和教學(xué)經(jīng)驗，從根本上轉(zhuǎn)化教師的思想觀念和教育方法。

3.于線上組織自學(xué)，促進專業(yè)成長。教師的成長與發(fā)展之路應(yīng)貫穿于他們職業(yè)生涯的始終，尤其是在“課程思政”的背景下，教師更應(yīng)樹立起終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識，著力提升個人的專業(yè)素質(zhì)和與時俱進的教育能力。所以，高職院校應(yīng)為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境和機會，建設(shè)系統(tǒng)化的線上培訓(xùn)機制，引進國內(nèi)優(yōu)秀教師、專家的授課視頻，分門別類地儲存在校內(nèi)線上平臺，并為每一個教師創(chuàng)建一個獨立的賬號，允許他們隨時隨地登錄平臺，隨即展開自學(xué)活動，深入研讀“課程思政”教育體系下，高職公共英語的具體教學(xué)對策，并將重點內(nèi)容記錄在教師筆記中，以便他們在教學(xué)過程中展開實踐，而且線上自學(xué)不是短暫的活動，也應(yīng)依托于長期的制度和計劃，高職學(xué)?？梢詾槊恳粋€教師配備專門的成長方案，讓他們以周、月和學(xué)期等為基本單位，重點學(xué)習(xí)英語專業(yè)與思政課程之間的融合方式等，要求教師在規(guī)定的時間內(nèi)修完成長方案中規(guī)定的課程，在此過程中，公共英語專業(yè)的教師不僅可以獲得積累知識和經(jīng)驗的機會，他們也能通過自學(xué)這條路徑實現(xiàn)專業(yè)成長的目標(biāo)。

（二）以教材為關(guān)鍵，優(yōu)化資源體系

在“三教改革”體系中，教材占據(jù)著不可忽視的地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教材的使用方法和應(yīng)用路徑已經(jīng)難以適應(yīng)“課程思政”的要求，因而對教材的使用方法和教材的內(nèi)容進行改革，已然成為勢在必行的舉措。公共英語教研組可結(jié)合“課程思政”要求，圍繞著教材展開相關(guān)改革活動，以此達到優(yōu)化教材資源體系的目標(biāo)。

1.重組原版教材，挖掘隱藏功能。在檢驗和考察傳統(tǒng)高職公共英語教學(xué)成果時發(fā)現(xiàn)，部分教師完全按照教材的單元、章節(jié)內(nèi)容展開教學(xué)活動，既沒有適當(dāng)?shù)貏h減和增添知識，也未能挖掘英語教材中隱藏的功能，這種情況不僅不利于英語教學(xué)的發(fā)展，也會阻礙“課程思政”進程的推進。基于“課程思政”的根本要求，高職院校和英語教研組要對原版教材進行重組和規(guī)劃，依據(jù)高職學(xué)生成長和發(fā)展道路上必備的誠信、勇敢、堅定的理想信念、愛國情懷等多項思政素養(yǎng)，重新分析和制訂教學(xué)計劃，將思政教育與英語教學(xué)統(tǒng)一起來，形成一個全新的教材資源體系［2］。在尊重原版教材知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教研組也要根據(jù)教材中涉及的英語故事、聽力資料和閱讀短文等，于網(wǎng)絡(luò)上和專業(yè)英語報刊等材料中，尋找拓展資源，并將其融入課內(nèi)教材體系中，豐富英語教學(xué)中的道德教育、意志教育和愛國主義教育等類型的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀英語故事、學(xué)習(xí)英語知識的過程中，形成正確的“三觀”和堅定的理想信念，以此體現(xiàn)出英語教材隱藏的教育功能，為實現(xiàn)“課程思政”的目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)編校本教材，探尋多樣資源。高職英語教研組應(yīng)依據(jù)本校的思政教育情況和高職學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)編校本化的公共英語教材，將與本校歷史相關(guān)的名人故事、校友勵志新聞、學(xué)校改革方針等融入到校本教材中，構(gòu)建起一個資源豐富、體系完善的教材體系。校本教材不必拘泥于同一種形式，既可是編制成冊的書籍，也可是定期發(fā)行的校刊校報，還可是文化長廊中的英語歷史故事，以上種種都可作為校本化教材中的一部分，與之相對應(yīng)，校本化教材的運用方式也不單單拘泥于課堂教學(xué)，教師也可指導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀指定的英語名著、參與英語角的朗讀活動等，充分利用?？?、校本英語書籍等，讓學(xué)生在閱讀和休閑時間，借助校本化的英語教學(xué)資源展開學(xué)習(xí)和探究活動，如此，思政教育也能逐步滲透和融合在高職公共英語教學(xué)體制之中。

（三）以教法為重點，完善教學(xué)系統(tǒng)

1.組建智慧課堂，滲透思政理念。作為“三教改革”體系中的重點內(nèi)容，教法的創(chuàng)新和改革是決定能否實現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)的重要元素。因此，為真正確立思政教育在高職公共英語教學(xué)中的地位、完善教學(xué)系統(tǒng)，教師可改變教學(xué)方法，通過組建智慧課堂的方式，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和智能化的教學(xué)手段引進到英語教學(xué)之中，并借助這些現(xiàn)代化的手段和技術(shù)呈現(xiàn)名人采訪、新聞片段等，讓學(xué)生將英語單詞、語句等內(nèi)容，與現(xiàn)實生活、社會中的人物、歷史故事中的人物等聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并能形成堅定面對生活、認(rèn)真對待學(xué)業(yè)的樂觀、理性思維模式。如針對“樂于奉獻”等角度的英語教學(xué)內(nèi)容，教師可利用虛擬現(xiàn)實和電子白板等現(xiàn)代化技術(shù)，展現(xiàn)教師張桂梅的感人事跡，讓學(xué)生在視覺和聽覺感官的刺激下，理解英語教學(xué)內(nèi)容中涵蓋的深層思想，促使他們在牢牢把握英語知識的基礎(chǔ)上，不斷提升個人的能力和修養(yǎng)［3］。

2.創(chuàng)設(shè)角色情景，融合思政理念。對于高職學(xué)生來說，英語是他們學(xué)習(xí)和使用的第二語言，受到母語語法規(guī)則和習(xí)慣的影響，他們在閱讀、聽力等過程中常常出現(xiàn)詞不達意的情況，這也直接影響了他們的學(xué)習(xí)效果、間接制約了“課程思政”體系的發(fā)展。針對此種情況，為加深學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，將思政教育思想與英語教學(xué)內(nèi)容融合起來，教師可以通過創(chuàng)設(shè)角色情景的辦法，引導(dǎo)學(xué)生將英語故事中的人物、情節(jié)和心理活動等再現(xiàn)出來，讓學(xué)生體驗英語故事中主人公的人生經(jīng)歷，在對話、表演的過程中，明確閱讀文本中包含的思想道德、價值觀念和人生理想等，促使他們在表演中和表演后修正自身的不良行為。在學(xué)生完成表演活動任務(wù)后，要指導(dǎo)他們重新梳理故事的內(nèi)容，將內(nèi)心深處所想、所感表達出來，以深化道德意識和理想信念。

3.組織演講比賽，凸顯思政理念。在“三教改革”背景下建構(gòu)高職公共英語“課程思政”體系。為了在教學(xué)中凸顯思政教育的理念，教師可以組織演講比賽，從英語教學(xué)內(nèi)容和主題中提煉出具有德育特色的話題，要求學(xué)生運用已經(jīng)習(xí)得的英語知識，自主編寫演講稿，通過具體的事例或者現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，體現(xiàn)演講的話題，從而在寫作和口語表達中踐行思政理念，實現(xiàn)英語教學(xué)與思政教育相融合的目標(biāo)。在演講的過程中，教師也要組織專門的分享和交流活動，引導(dǎo)學(xué)生針對自身或他人的經(jīng)歷，以賽后辯論、經(jīng)驗總結(jié)等為途徑，升華英語演講比賽中的中心思想和情感主旨。除了正式的演講比賽外，教師也可以在班級內(nèi)設(shè)置常規(guī)化的“辯論角”，鼓勵學(xué)生針對社會上的時事熱點事件，利用英語口語展開思辨式討論，從而凸顯出思政教育理念在英語教學(xué)中的價值和作用。

4.開展實踐活動，踐行思政理念。思行合一是當(dāng)前社會對人才提出的基本要求，在“課程思政”教育體制中同樣如此，為了在公共英語教學(xué)中踐行思政理念，教師可以開展校園和社會實踐活動，結(jié)合英語課程中關(guān)于職業(yè)精神、奉獻精神、吃苦耐勞等品質(zhì)和素養(yǎng)的基本要素，著手設(shè)計職業(yè)體驗、社會公益、專項勞動等實踐類型的英語教育活動，讓學(xué)生利用英語翻譯、英語寫作等技能，與社會中各行各業(yè)的工作者進行交流和溝通，了解到不同職業(yè)中的艱辛和困難，從而真正樹立起熱愛職業(yè)、奉獻社會等觀念［4］。此外，當(dāng)今社會對于高職學(xué)生的工匠精神和職業(yè)能力也具有較高要求，所以，在開展以實踐為主要特征的英語活動時，也要注重考查學(xué)生是否能夠正確、流利地運用英語知識、是否能夠?qū)⒂⒄Z與專業(yè)知識融合起來，以此培養(yǎng)其工匠精神和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在“三教改革”的教育背景下，高職公共英語中存在的問題和不足得到關(guān)注，教師對這些問題和不足展開分析，并以實現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)為基本方向，著力提升自身的專業(yè)能力、轉(zhuǎn)化陳舊的思想觀念，并通過優(yōu)化教材體系、改變教學(xué)方法等舉措，構(gòu)建起教師、教材和教法協(xié)同一致的教育系統(tǒng)，將“課程思政”的理念真正融于高職公共英語教學(xué)之中，讓學(xué)生接受專業(yè)化的英語教育和激勵化的思政教育，以促進其多元發(fā)展和綜合性成長。

參考文獻：

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［2］ 羅云梅.如何在高職英語教學(xué)中有效融合課程思政［J］.讀與寫，2021（26）：10.

［3］ 李瑤.大思政格局下高職英語“課程思政”研究［J］.成才之路，2021（6）：10.

［4］ 鄭銳.課程思政在高職英語教學(xué)中的實踐探索［J］.海外英語，2021（12）：276.