潘承先 吳婷

摘要：實習(xí)是幼師生形成職業(yè)信念和職業(yè)能力的重要途徑，也是師范學(xué)校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。調(diào)查結(jié)果表明，師范學(xué)校實習(xí)以“集中實習(xí)”為主，實習(xí)地點主要是學(xué)校合作單位，實習(xí)生比較認(rèn)可實習(xí)及其指導(dǎo)的價值，但是對實習(xí)的效果以“比較滿意”居多，實習(xí)內(nèi)容主要與幼兒園工作相關(guān)，但實習(xí)生需求和實習(xí)指導(dǎo)教師的安排有一定的偏差。因此，提高五年一貫制學(xué)生實習(xí)質(zhì)量需要師范學(xué)校、實習(xí)單位、實習(xí)生三方合作。

關(guān)鍵詞：五年一貫制 學(xué)前教育 實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

一、問題提出

近年來我國學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展，隨著幼兒園普及率和在園人數(shù)顯著增加，對幼兒教師的需求也在不斷增加。2018年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中提出：“前移培養(yǎng)起點，大力培養(yǎng)初中畢業(yè)起點的五年制?？茖W(xué)歷的幼兒園教師?！笨梢姡谝欢螘r間內(nèi)職業(yè)院校五年一貫制培養(yǎng)的人才是補(bǔ)充教師隊伍的重要組成部分。五年一貫制學(xué)前教育以就業(yè)為導(dǎo)向，尤其注重學(xué)生的職業(yè)能力。而頂崗實習(xí)作為解決學(xué)生培養(yǎng)與實踐脫節(jié)這一問題的重要途徑，學(xué)校了解其現(xiàn)狀并對其進(jìn)行優(yōu)化，這對師范學(xué)校進(jìn)行專業(yè)改革、提高培養(yǎng)質(zhì)量和水平是十分必要的。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究采取隨機(jī)抽樣的方式，對H校學(xué)前教育專業(yè)2016級、2017級實習(xí)生及實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談。共有264名實習(xí)生和86名幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師、6位學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師參與了此次調(diào)查。

（二）研究工具及數(shù)據(jù)處理

采用自編的H校學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)調(diào)查問卷，其中學(xué)生問卷由實習(xí)基本情況、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)問題、實習(xí)指導(dǎo)評價、實習(xí)建議5個部分共12個問題組成。實習(xí)指導(dǎo)教師問卷由基本情況、實習(xí)指導(dǎo)認(rèn)知、實習(xí)指導(dǎo)實踐、實習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容和問題、實習(xí)指導(dǎo)評價和建議等5個部分共23個問題組成。

三、研究結(jié)果與分析

（一）基本情況

1.幼兒園基本情況

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，H校實習(xí)生所在實習(xí)單位公立、民辦大體相當(dāng)。公立幼兒園實習(xí)生129人（占比48.86%），私立幼兒園66人（占比25%），集體辦幼兒園13人（占比4.92%），集團(tuán)連鎖幼兒園42人（占比15.91%），其他14人（占比5.3%）。園所等級差距較大。無級別幼兒園占比41.67%，據(jù)后續(xù)調(diào)查這些級別較低的實習(xí)幼兒園一般為近年來新開的公建民營園或公立園的分園。結(jié)合學(xué)校實際情況可以發(fā)現(xiàn)這與學(xué)校的合作對象有關(guān)，2020屆畢業(yè)生是學(xué)校第一屆畢業(yè)生，當(dāng)時學(xué)校能夠接觸的實習(xí)單位以私立為主（占比36.94%），而2021屆畢業(yè)生由于學(xué)校知名度、辦學(xué)社會認(rèn)可度逐漸提升，很多公辦實習(xí)單位來參加實習(xí)雙選會，實習(xí)單位公辦占比提升到80.37%。

2.實習(xí)指導(dǎo)教師基本情況

本次填寫問卷的實習(xí)指導(dǎo)教師一共86人，其中來自公立幼兒園49人（占比56.98%），來自民辦幼兒園37人（占比43.02%）。公辦幼兒園指導(dǎo)教師人數(shù)高于民辦園指導(dǎo)教師人數(shù)，結(jié)合實地訪談發(fā)現(xiàn)公辦園實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍優(yōu)于民辦園。實習(xí)指導(dǎo)教師學(xué)歷中大專35人（占比40.7%），本科50人（占比50.14%），碩士研究生1人（占比1.2%）。通過“學(xué)歷”和“單位性質(zhì)”交叉對比分析發(fā)現(xiàn)，公辦幼兒園大專學(xué)歷17人（占比48.57%），本科學(xué)歷32人（占比64%）；民辦幼兒園大專學(xué)歷18人（占比51.43%），本科學(xué)歷18人（占比36%），碩士研究生1人（占比100%）。實習(xí)指導(dǎo)教師教齡大多數(shù)是5年以上（占比79.07%），職稱以初級教師和未定級教師為主（占比79.72%）。

（二）實習(xí)安排與內(nèi)容

1.實習(xí)安排

經(jīng)過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，H校的實習(xí)安排由學(xué)校招生就業(yè)辦負(fù)責(zé)，分為集中實習(xí)和分散實習(xí)（學(xué)生自選），集中實習(xí)由學(xué)校舉辦實習(xí)就業(yè)雙選會，邀請合作幼兒園、早教機(jī)構(gòu)和學(xué)生參加，雙方互選，學(xué)校安排校內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，校外實習(xí)指導(dǎo)教師由幼兒園安排。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，領(lǐng)導(dǎo)安排63人（占比73.26%），園所考核14人（占比16.28%），隨機(jī)分配7人（占比8.14%），其他2人（占比2.33%）?？梢娪變簣@對于實習(xí)指導(dǎo)教師的安排多以領(lǐng)導(dǎo)安排為主，缺少相應(yīng)的申請考核流程，主觀性較大。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)安排原因雖然有“業(yè)務(wù)能力強(qiáng)”“為人認(rèn)真負(fù)責(zé)”等，但也有“班級事務(wù)不多，有時間”“工作量考慮”等。

2.實習(xí)內(nèi)容

關(guān)于“你在實習(xí)中承擔(dān)什么工作”的回答，128人（占比48.48%）選擇的是作為配班老師獨(dú)立帶班，21人（占比7.95%）擔(dān)任主班老師工作，15人（占比5.68%）保育員和教師工作兼任，100名學(xué)生作為實習(xí)生，跟班學(xué)習(xí)。

結(jié)合主觀題“你的實習(xí)工作職責(zé)有哪些”和訪談可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實習(xí)的具體工作內(nèi)容主要圍繞幼兒進(jìn)行，帶班、環(huán)創(chuàng)、教育活動、一日生活與保育、輔助、家長工作、教案和表格填寫等。

學(xué)生的回答和實習(xí)指導(dǎo)教師問卷“您對幼兒園實習(xí)生的具體指導(dǎo)內(nèi)容主要包括哪些方面（最多4項）”中，占比較高的是一日活動的設(shè)計、組織與實施，觀察了解幼兒，班級常規(guī)工作管理，用正確的方式與家長進(jìn)行簡單的口頭交流、環(huán)境創(chuàng)設(shè)這幾項。

（三）關(guān)于實習(xí)指導(dǎo)的認(rèn)知與評價

1.實習(xí)指導(dǎo)認(rèn)知

關(guān)于實習(xí)指導(dǎo)對師生的作用，學(xué)生組和指導(dǎo)老師組呈現(xiàn)較大差異。

“你認(rèn)為實習(xí)指導(dǎo)老師對你工作的幫助（ ）”的回答中，113人（占比42.8%）認(rèn)為比較重要，“有一點幫助”“沒有太大用處”“沒有幫助”占比高達(dá)23.49%。而指導(dǎo)老師認(rèn)為實習(xí)指導(dǎo)對實習(xí)生“非常重要”，沒有人認(rèn)為“不重要”?？梢婋p方對于實習(xí)指導(dǎo)的認(rèn)知和感受是不一樣的，結(jié)合后續(xù)訪談，這跟實習(xí)安排、園所管理、師生態(tài)度、指導(dǎo)方式等多種因素有關(guān)。

2.實習(xí)滿意度

實習(xí)生與指導(dǎo)老師在實習(xí)指導(dǎo)滿意度方面比較一致，指導(dǎo)教師對實習(xí)指導(dǎo)過程的評價“一般滿意”有43人（占比50%），占比最高，其次是“非常滿意”有39人（占比45.35%）。而實習(xí)生中“比較滿意”的有111人（占比42.05%），“非常滿意”有97人（占比36.74%）?？梢妼嵙?xí)指導(dǎo)整體滿意度不高，其中實習(xí)生滿意度低于實習(xí)指導(dǎo)教師。

（四）實習(xí)問題和教師指導(dǎo)

通過對實習(xí)生關(guān)于“你在實習(xí)中遇到了哪些困難？主要是哪方面的？（可以詳細(xì)描述）”問題答案的高頻詞匯分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遇到的問題主要是家長工作、幼兒觀察與支持、人際關(guān)系、教學(xué)活動、班級管理等。

而實習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)為實習(xí)生最需要提高的方面是“教育教學(xué)技能指導(dǎo)”“理論知識與教育理念指導(dǎo)”“人際交往與生活態(tài)度”“職業(yè)情感與職業(yè)態(tài)度”?？梢?，學(xué)生的需求與教師的指導(dǎo)之間是有差異的，學(xué)生更偏向于實踐能力的獲取和當(dāng)下問題的解決，指導(dǎo)教師更關(guān)注理念態(tài)度和情感。

四、對策與建議

（一）明確實習(xí)地位，謀求更好合作平臺

實習(xí)是幼師生實踐課程的重要組成部分，是幼師生快速轉(zhuǎn)換身份，將在校所學(xué)的理論知識運(yùn)用到幼兒教育工作實踐中以提升自身工作能力的重要一環(huán)。師范學(xué)校要深刻認(rèn)識到實習(xí)在其人才培養(yǎng)中的重要作用，不僅僅是國家政策和專業(yè)建設(shè)需要，更是人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)及終身發(fā)展的需要。從前期調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實習(xí)大部分選擇的是學(xué)校安排的集中實習(xí)，而實習(xí)單位的平臺與實習(xí)生的滿意度和個人成長息息相關(guān)。因此，學(xué)校要本著負(fù)責(zé)和發(fā)展的態(tài)度，尋找更高層次的實習(xí)單位，為學(xué)生提供更好的支持。

（1）外部宣傳：學(xué)校要積極做好對外宣傳工作，主動融入?yún)^(qū)域發(fā)展。例如，參加當(dāng)?shù)氐挠捉搪?lián)盟和產(chǎn)教融合集團(tuán)等組織并積極出席各類活動，增加接觸幼教一線的機(jī)會，加大宣傳力度，吸引優(yōu)質(zhì)合作單位。

（2）內(nèi)部動員：學(xué)校也要做好內(nèi)部動員，由專人負(fù)責(zé)實習(xí)工作，落實教師定期下園實踐、專業(yè)課教師入園掛職、研討、課題研究等安排，提高全體教職工對實踐和學(xué)生實習(xí)工作的重視度，加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)工作的優(yōu)化與研究。

（二）優(yōu)化實習(xí)安排，科學(xué)設(shè)計實習(xí)內(nèi)容

實習(xí)安排是提高實習(xí)質(zhì)量的重要保障，目前師范學(xué)校的實習(xí)安排主要包括實習(xí)時間、單位的確認(rèn)、實習(xí)協(xié)議簽訂、實習(xí)保險購買、實習(xí)材料發(fā)放及定期實習(xí)跟進(jìn)等，但學(xué)生實習(xí)關(guān)系到師范學(xué)校、實習(xí)單位、學(xué)生三方，只從自身出發(fā)容易出現(xiàn)流程化、形式化等問題，且前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)實習(xí)指導(dǎo)教師缺少實習(xí)指導(dǎo)安排，指導(dǎo)存在“缺少目標(biāo)、缺乏依據(jù)和規(guī)劃、缺乏材料”等問題，實習(xí)安排和內(nèi)容須優(yōu)化。

（1）實習(xí)三方合作，共同優(yōu)化實習(xí)安排。由師范學(xué)校、實習(xí)單位、學(xué)生代表共同研討，分別表達(dá)自己的需求，加強(qiáng)彼此的溝通交流。例如，師范學(xué)校對于幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師的安排、對實習(xí)生的任務(wù)有沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，實習(xí)生需要學(xué)校和幼兒園哪些方面的支持，幼兒園對師范學(xué)校和實習(xí)生的具體要求有哪些，等等。

（2）園校深化合作，加強(qiáng)實習(xí)內(nèi)容研究。筆者在前期文獻(xiàn)和材料分析中發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于幼師生實習(xí)指導(dǎo)的研究不多，尤其是適合五年一貫制高職生的實習(xí)指導(dǎo)材料更是少見，加上幼兒園教師隊伍年輕化、流動快、工作繁忙等，幼兒園教師普遍反映實習(xí)生指導(dǎo)主要從自身經(jīng)驗出發(fā)，遇到問題解決問題，這樣使得實習(xí)生指導(dǎo)難以科學(xué)化、系統(tǒng)化。因此，可以從經(jīng)驗和問題出發(fā)，三方合作梳理幼兒園實習(xí)中的問題和重點，開發(fā)實習(xí)指導(dǎo)材料，提高實習(xí)質(zhì)量。

（三）打通溝通渠道，全員全程全方位參與

實習(xí)是系統(tǒng)工程，持續(xù)時間很長，涉及的人和事很多，不是簡單的幾次會議、研討就可以完成的，要做到全員全程參與。

（1）做好師生的實習(xí)準(zhǔn)備工作。實習(xí)能夠幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變身份，進(jìn)入職場工作環(huán)境，但是在此之前師范學(xué)校要做好課程銜接工作。例如，開設(shè)微型課程，以專題的形式幫助學(xué)生提前了解幼兒園工作環(huán)境，也可以邀請一線骨干教師參與教學(xué)，減輕學(xué)生初入實習(xí)工作的不安。高度重視對實習(xí)指導(dǎo)教師的選派工作，選拔那些政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛的人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，確保能夠給予頂崗實習(xí)生及時有效的指導(dǎo)，將實習(xí)指導(dǎo)工作納入教師能力和績效考核，保障實習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。

（2）暢通溝通渠道，全程跟進(jìn)實習(xí)。目前實習(xí)跟進(jìn)指導(dǎo)主要以定期指導(dǎo)和問答為主，但是因為疫情和交通問題，定期入園觀察指導(dǎo)受到一定阻礙，加上實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生彼此并不一定熟悉，各方溝通容易出現(xiàn)不及時、理解不到位等情況。學(xué)?？梢栽诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上，遵循面向全體和因材施教的原則，充分利用信息技術(shù)，切實做好全程監(jiān)控。首先，通過學(xué)校微信公眾號、實習(xí)材料定期推送系列實習(xí)指導(dǎo)文章和報道，給予實習(xí)生整體指導(dǎo)。其次，利用微信群、QQ群等隨時隨地與實習(xí)生、幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師保持聯(lián)絡(luò)，群管理員可以由各輔導(dǎo)員、幼兒園聯(lián)絡(luò)員擔(dān)任，加強(qiáng)聯(lián)系給予“朋友式”全程陪伴，定期收集學(xué)生實習(xí)反饋信息，不定期發(fā)起快閃活動等。最后，根據(jù)各方反饋，組織專家、教師、幼兒園骨干教師分專題開展線上講座、圓桌工作坊等活動指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹