林盈盈

摘要：為揭示大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感的關(guān)系，本研究采用“大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同問卷”和“大學(xué)生歷史使命感問卷”對655名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并得出結(jié)果。（1）大學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)同度處于中等偏上水平，歷史使命感整體處于中等水平。（2）不同群體大學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。（3）大學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感之間存在顯著水平的正相關(guān)。（4）不同水平的社會主義核心價值觀認(rèn)同度的大學(xué)生的歷史使命感在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上表現(xiàn)出顯著性差異。（5）社會主義核心價值觀認(rèn)同度中的社會層面和個人層面對歷史使命感各維度具有預(yù)測效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會主義核心價值觀；認(rèn)同度；歷史使命感

中圖分類號：G412；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）12-0025-04

在提升大學(xué)生歷史使命感工作中，社會主義核心價值觀教育是重要的環(huán)節(jié)。那么，大學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感之間有什么樣的規(guī)律性聯(lián)系？大學(xué)生的歷史使命感會受到社會主義核心價值觀哪些方面的觸動？不同的社會主義核心價值觀認(rèn)同度對大學(xué)生的歷史使命感是否具有不同的效應(yīng)？如何看待其對歷史使命感的預(yù)測效應(yīng)？為此，本研究提出以下的假設(shè)。假設(shè)1：當(dāng)前大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感存在一定的群體差異。假設(shè)2：大學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感之間存在顯著水平的正相關(guān)。假設(shè)3：不同水平的社會主義核心價值觀認(rèn)同度的歷史使命感具有差異。假設(shè)4：社會主義核心價值觀認(rèn)同各維度可在不同水平上預(yù)測大學(xué)生歷史使命感的相關(guān)維度。本文嘗試建構(gòu)結(jié)構(gòu)方程模型揭示大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度預(yù)測歷史使命感的路徑與方式，為高校開展大學(xué)生思想政治教育與輔導(dǎo)工作提供參考和借鑒。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本研究采用整群抽樣的方法，選取浙江省、黑龍江省、河南省、甘肅省、云南省、重慶市、上海市等地10余所高校的大學(xué)生為主要研究對象，并以班級為單位進(jìn)行問卷調(diào)查，共回收網(wǎng)絡(luò)問卷655份。綜合來看，生源地為城市的樣本為145（22.10%），縣城的樣本為112（17.10%），農(nóng)村的樣本為398（60.80%）；貧困的樣本為140（21.40%），非貧困的樣本為515（78.60%）；學(xué)生干部中，校級干部的樣本為44（6.70%），院級干部的樣本為84（12.80%），班級干部的樣本為173（26.50%），未擔(dān)任學(xué)生干部的樣本為354（54.00%）。

2.研究工具

（1）社會主義核心價值觀認(rèn)同問卷。采用自編社會主義核心價值觀認(rèn)同問卷，包括“國家層面”“社會層面”“個人層面”三個維度。問卷采用1～5的5級計(jì)分法（1=“非常不符合”，5=“非常符合”），得分越高表示受測者的歷史使命感越高。本研究中，該問卷的琢系數(shù)分別為0.881、0.928、0.925和0.934。

（2）大學(xué)生歷史使命感問卷（Scale of College Students Sense of Historical Mission，SCSSHM）。SCSSHM由趙生玉等編制，該問卷共40個題項(xiàng)，包括“使命認(rèn)同”“命運(yùn)共濟(jì)”“自我修養(yǎng)”“利他奉獻(xiàn)”和“職責(zé)擔(dān)當(dāng)”五個維度。問卷采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法（1=“非常不符合”，5=“非常符合”），得分越高表示受測者的歷史使命感程度越高。本研究中SCSSHM各維度及總體的琢系數(shù)分別為0.923、0.912、0.893、0.845、0.855和0.974。

（3）數(shù)據(jù)處理。采用SPSS24.0和Amos24.0處理。

二、結(jié)果

1.大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感的描述性統(tǒng)計(jì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度的總均分為4.14±0.63，各維度得分從低到高分別為：“國家層面”（3.82±0.78）、“社會層面”（4.17±0.76）、“個人層面”（4.42±0.67）。SCSSHM總均分為3.91±0.65，各維度得分從低到高分別為：“利他奉獻(xiàn)”（3.50±0.74）、“自我修養(yǎng)”（3.87±0.69）、“使命認(rèn)同”（4.01±0.68）、“命運(yùn)共濟(jì)”（4.02±0.70）、“職責(zé)擔(dān)當(dāng)”（4.05±0.65）。

2.社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感的群體差異

以人口變量學(xué)為自變量對社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）女大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度得分（4.20±0.59）顯著高于男大學(xué)生（4.06±0.68），F(xiàn)=8.404，p= 0.004，并且女大學(xué)生在國家層面認(rèn)同、社會層面認(rèn)同與個人層面認(rèn)同的得分均顯著高于男大學(xué)生；（2）不同性別的大學(xué)生的歷史使命感沒有顯著差異（F=2.42，p=0.12）；（3）是否學(xué)生干部的大學(xué)生歷史使命感具有顯著差異（F=3.621，p=0.013），學(xué)生干部的自我修養(yǎng)、利他奉獻(xiàn)、職責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)梅诛@著高于非學(xué)生干部。

3.社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感的相關(guān)

通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度各維度及整體與SCSSHM各維度及整體存在顯著水平的正相關(guān)，其中，社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了中等程度的正相關(guān)（r=0.544）（結(jié)果詳見表1）。

4.不同社會主義核心價值觀認(rèn)同度水平的歷史使命感比較

將大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度總分按照前33%、中間33%和后33%區(qū)分低、中、高三個水平，比較大學(xué)生的歷史使命感。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三組的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，高認(rèn)同組的歷史使命感得分顯著高于中認(rèn)同組和低認(rèn)同組，中認(rèn)同組的歷史使命感得分又顯著高于低認(rèn)同組（結(jié)果詳見表2）。

5.社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感的路徑分析

為進(jìn)一步地揭示社會主義核心價值觀認(rèn)同度對歷史使命感的預(yù)測效應(yīng)，本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型，對數(shù)據(jù)與假設(shè)的擬合度進(jìn)行了驗(yàn)證，得到一個結(jié)構(gòu)方程模型（版面所限，圖略）。各項(xiàng)擬合指標(biāo)均達(dá)到了測量學(xué)要求：字2/df=1.49，p=0.189，RMSEA= 0.027，GFI=0.997，AGFI=0.980，模型擬合良好。在結(jié)構(gòu)方程模型中，國家層面認(rèn)同度與大學(xué)生歷史使命感各維度的預(yù)測效應(yīng)不顯著；社會層面認(rèn)同對歷史使命感五個維度的回歸權(quán)重分別為0.22、0.25、0.20、0.17和0.20，均達(dá)到顯著水平；個人層面認(rèn)同對歷史使命感五個維度的回歸權(quán)重分別為0.43、0.39、0.36、0.29和0.40，均達(dá)到顯著水平。

三、討論

1.大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感現(xiàn)狀分析

本研究中，大學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)同度的得分為4.14±0.63，平均值超過理論中值（2.5），說明學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)同度整體處于中等偏上水平，這與目前已有研究一致。分析社會主義核心價值觀認(rèn)同度各維度的得分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)個人層面認(rèn)同的得分最高，這樣的結(jié)果說明廣大大學(xué)生在日常生活中善于實(shí)踐、兢兢業(yè)業(yè)、誠實(shí)守信、與人為善，在提升自身素質(zhì)方面做得最好。國家層面認(rèn)同的得分最低且離散程度最高，這說明部分大學(xué)生對于我國實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的認(rèn)同度還處于相對較低的水平。青年是一個國家、民族的希望，對于大學(xué)生來講，不僅要認(rèn)識到提升自身素質(zhì)的重要性，還要認(rèn)識到將個人的力量投入到社會建設(shè)、民族振興、國家復(fù)興等事業(yè)中的重要性，擔(dān)負(fù)起社會主義建設(shè)的重任。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的歷史使命感的得分為3.91±0.65，說明學(xué)生的歷史使命感整體處于中等水平，這與粟迎春的研究結(jié)論相一致。具體來看，大學(xué)生的職責(zé)擔(dān)當(dāng)維度的得分最高，表明大學(xué)生對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史使命的態(tài)度是認(rèn)真的，在行動上能主動履行、自覺擔(dān)當(dāng)。利他奉獻(xiàn)維度的得分最低，利他奉獻(xiàn)不僅指的是人與人之間相互扶持、全心付出的高尚情操，也指熱愛祖國、貢獻(xiàn)社會的責(zé)任。得分較低表明大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中雖然愿意主動承擔(dān)相關(guān)的歷史使命，但在無私、奉獻(xiàn)和自我犧牲方面仍需要提高。

2.社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感群體差異分析

方差分析發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷、年級、政治面貌、生源地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生在社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感的得分上差異不顯著，這說明廣大學(xué)生不論學(xué)歷高低、來自何地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，他們對于社會主義核心價值觀的認(rèn)同和內(nèi)化，自覺承擔(dān)起歷史使命，自覺服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)等方面均沒有較大差異。但是，不同性別對于社會主義核心價值觀認(rèn)同度的差異顯著，女生的社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感顯著高于男生。這些差異，可能是男女兩性的心理特征不同所致。相比較而言，一些男性往往更沖動、更冒險(xiǎn)、更獨(dú)立，有時對主流價值觀的認(rèn)可度沒有女性高，而女性往往更順從、更依賴，因此對主流價值觀的認(rèn)可度相對較高。擔(dān)任不同職務(wù)的學(xué)生干部的歷史使命感具有顯著差異，這與沈雪萍等的研究結(jié)果相一致。究其原因，與非學(xué)生干部相比較而言，學(xué)生干部更易產(chǎn)生工作卷入度、激情感與責(zé)任感，愿意主動承擔(dān)任務(wù)。學(xué)生干部是校園文化的引領(lǐng)者與組織者，在校園中起著橋梁和紐帶作用，在日常工作中承擔(dān)著重大的責(zé)任。因此，學(xué)生干部的歷史使命感在實(shí)踐活動中能得到一定的提升。

3.社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感的相關(guān)分析

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度各維度及整體與歷史使命感各維度及整體存在顯著水平的正相關(guān)，這表明大學(xué)生對于社會主義核心價值觀認(rèn)同得分越高，其歷史使命感的得分也越高。王靜認(rèn)為，社會主義核心價值觀是歷史使命感的思想支持和精神紐帶。郭蘊(yùn)蓮認(rèn)為，社會主義核心價值觀教育能夠使大學(xué)生弘揚(yáng)民族精神、時代精神，樹立社會主義榮辱觀，這是培育中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的要求，也是保證實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興中國夢的需要。各學(xué)者的觀點(diǎn)都印證了社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感具有顯著水平的正相關(guān)。

4.社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感的路徑分析

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感具有顯著水平的關(guān)聯(lián)，但還不能說明它們之間具有因果關(guān)系，需要通過路徑分析進(jìn)一步揭示二者的相互關(guān)系。從結(jié)構(gòu)方程模型可見，大學(xué)生的個人層面認(rèn)同和社會層面認(rèn)同對歷史使命感各維度均具有顯著水平的正向預(yù)測作用。這表明個人層面核心價值觀認(rèn)同度越高，歷史使命感越強(qiáng)；社會層面核心價值觀認(rèn)同度越高，歷史使命感越強(qiáng)。王振認(rèn)為，要以“愛國”為引導(dǎo)，以“敬業(yè)”為基本要求，以“誠信”為基礎(chǔ)，以“友善”為內(nèi)在要求，個人層面的內(nèi)容是理想信念教育的時代要求?？梢?，踐行個人的理想信念教育，提高社會主義核心價值觀認(rèn)同度，有益于增強(qiáng)大學(xué)生歷史使命感。姚紅等人認(rèn)為，社會層面價值觀是聯(lián)系并協(xié)調(diào)著其他兩個層面的橋梁和紐帶，培育和踐行社會層面價值觀既有利于國家價值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又有利于個人全面發(fā)展。由此可知，社會層面價值觀在個人責(zé)任感與使命感增強(qiáng)、國家價值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等方面發(fā)揮著良好的中介作用。

國家層面認(rèn)同對歷史使命感各維度沒有顯著水平的預(yù)測作用，這可能與大學(xué)生對國家層面是否在走向“富強(qiáng)”“民主”“文明”“和諧”“美麗”等方面的關(guān)注、理解、認(rèn)同還存在一定的欠缺有關(guān)。因此，踐行國家層面價值觀教育，加深大學(xué)生對國家層面價值目標(biāo)的理解與認(rèn)同，拉近與大學(xué)生的距離尤為重要。

四、結(jié)論與教育建議

1.結(jié)論

（1）當(dāng)前大學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)同度處于中等偏上水平，整體上歷史使命感處于中等水平。（2）女大學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)同度顯著高于男大學(xué)生，擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生歷史使命感水平顯著高于未擔(dān)任干部的大學(xué)生。（3）大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度與歷史使命感顯著正相關(guān)。（4）大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度水平不同，其歷史使命感亦隨之出現(xiàn)顯著差異。（5）社會主義核心價值觀認(rèn)同度中的社會層面和個人層面對歷史使命感各維度具有預(yù)測效應(yīng)。

2.教育建議

（1）強(qiáng)化自我教育，增強(qiáng)社會主義核心價值觀的作用。學(xué)生價值觀念的生成，是基于自己的需求而進(jìn)行的有選擇的培養(yǎng)。這種自主的抉擇是大學(xué)生通過感知、思考和實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的，也就是“內(nèi)化”的一種精神活動。就是說，這種“內(nèi)化”的心理過程是別人所不能代替的。教師在進(jìn)行思想政治工作時，要充分發(fā)揮大學(xué)生主體性、引導(dǎo)和自我教育相結(jié)合的作用，促進(jìn)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)化，增強(qiáng)其歷史使命感。（2）構(gòu)建以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)的具有歷史意義的實(shí)踐機(jī)制。在實(shí)踐中，教師要讓歷史使命感深入大學(xué)生的內(nèi)心，讓大學(xué)生將個人價值的實(shí)現(xiàn)與歷史使命感的提升緊密結(jié)合起來。這樣，才能實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值的雙贏。

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A Comparative Study of College Students Recognition of the Core Values of Chinese Socialism and Their Sense of Historical Mission

Lin Yingying

（School of Marxism， Wenzhou University， Zhejiang Province，Wenzhou 325035， China）

Abstract： In order to reveal the relationship between college students identity of socialist core values and their sense of historical mission， this study used the "college students identity of socialist core values questionnaire" and the "college students sense of historical mission questionnaire" to survey 655 college students， and obtained the results.（1） College students recognition of the socialist core values is at the upper middle level， and the overall sense of historical mission is at the middle level. （2） There are statistically significant differences level in the identification degree of socialist core values and the sense of historical mission of different groups of college students. （3） There is a significant positive correlation between college students recognition of socialist core values and their sense of historical mission. （4） The sense of historical mission of college students with different degrees of recognition of socialist core values shows significant differences in statistical significance. （5） The social and personal levels in the identification of socialist core values have predictive effects on the dimensions of historical sense of mission.

Key words： collegestudents；thecorevaluesofChinesesocialism；identification degree；senseofhistoricalmission