張小克

摘 要：實驗教學是中學化學教學中的一個主要環(huán)節(jié)，其教學效果和教學效果直接關系到中學生的學習效果，因此，教師必須運用有效的中學化學實驗教學方式。教學評一體化教學是近年來比較流行的一種教學方法，它把教學活動、學生學習活動、教學評估活動與教學活動有機結(jié)合起來，從而實現(xiàn)了“教”“學”“評”三種教學目的的一致性，實現(xiàn)了教學過程的有機融合、相互促進，形成了多元化的教學環(huán)境，促進了學生學習成效的提高，有效提升了初中化學教學質(zhì)量和教學效率。

關鍵詞：教學評；驅(qū)動；初中化學實驗創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0137-03

“教、學、評”一體化的教學模式可以使學生在化學課堂上進行日常的學習評估。在化學教學中，教師要堅持以學生素質(zhì)發(fā)展為中心的教學評估理念，以學生的素質(zhì)發(fā)展和學習需求為依據(jù)，制定教學評價指標。在化學課堂中，學生的日常生活質(zhì)量評估是一項非常有意義的工作。

1.理解“教、學、評”一體化的含義

在學科視野中，“教、學、評”應當保持統(tǒng)一。崔允漷和夏雪梅在《教-學-評一致性：意義和涵義》中指出：在教學、學習和評價的指導下，教學、學習和評價等問題是一種統(tǒng)一的過程。在具體的課堂教學過程中，教師與學生的學習與評估必須保持一致性。因此，在教學的設計與安排上，教師要結(jié)合課程的核心能力的培養(yǎng)，從整體上考慮教什么、為什么教，從而確定教育應該實現(xiàn)的預期效果。在課堂上注重“學了些什么”“是否實現(xiàn)了預定的學習目的”，真正地評估“教、學、評”的教學結(jié)果，從而進行下一階段的教學，使課堂教學更加有效。如果課堂上只是關注教什么，怎么教，而不求效果，那么就會產(chǎn)生為教而教、圖熱鬧、走形式的現(xiàn)象，使課程的執(zhí)行與課程的目的與思想背道而馳。

“教、學、評”一體化評估強調(diào)了“以表現(xiàn)力為基礎”的教學評估。表現(xiàn)型教學評估是指學生在完成有意義的表達式任務的過程中，獲得與知識和能力相結(jié)合的一套學習戰(zhàn)略。教師在教學過程中要以任務驅(qū)動推進教學過程，對學生的學習過程和結(jié)果進行評估，還要引導學生進行多種形式的學習，包括解決問題、交流討論、質(zhì)疑、辯論、實驗、調(diào)查和探究等。通過對學生的學習行為的研究，可以對學生進行有效的學習評估，從而促使學生掌握核心知識、在實際生活中應用所學的理論、所掌握的理論和方法分析實際問題。表達式評估要依據(jù)學生的表現(xiàn)確定評定原則，具有簡單、實用、有效的特點。教師可以根據(jù)推理得出的結(jié)論對自己的教學行為進行反思，進而對教學內(nèi)容和方式進行合理的調(diào)節(jié)。表象學習評估是真實地了解和衡量學生的學習效果，以促進學生的學習。此外，評估應盡可能地揭露學生在學習中的問題，提高學生的學習質(zhì)量和提高教師的教學質(zhì)量。

2.初中化學課堂的教學現(xiàn)狀

由于部分中學教師思想觀念的制約，往往把教學關注的重心放在考生的考試分數(shù)上。在中學化學教學中，教師要確保教育質(zhì)量，豐富教學方式，以適應當今的社會和經(jīng)濟發(fā)展的步伐，滿足新課標的要求，培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)?；瘜W是重化工的一個主要組成成分，它急需大批的復合型的化學專業(yè)人才，而中學化學教學正是培養(yǎng)人才的關鍵階段，因此，在教學過程中要注重發(fā)揮學生的主體性作用，注重培養(yǎng)出既有理論知識又有實際應用能力的人才。然而，當前我國中學化學教育的成效并未實現(xiàn)其應有的目的，實踐中仍有許多有待改進的地方。初中生面對抽象的、難以理解的化學，往往感到無從入手，難以掌握，學習過程困難，總體的學習水平較低，而部分教師的教育觀念比較陳舊，在化學課上采用傳統(tǒng)的化學方法，缺乏活潑的氣氛、濃厚的學習熱情和探究的欲望，嚴重地降低了中學化學的教學質(zhì)量和綜合效能，對培養(yǎng)初中生整體的化學學科核心素養(yǎng)造成了不良影響。

3.化學實驗教學與教學評價一體化的思想

（1）處理好教、學、評三者之間的關系

以往的課堂講授注重教而輕學輕評。提倡“教、學、評”一體化，可以改變這一趨勢。教師要將課堂評價與教學活動的形式評價、表現(xiàn)性評價相融合，為實現(xiàn)教學目的而努力；通過對學生成績的分析，可以有效地掌握學生的學習情況，并通過反饋和調(diào)整教學過程來實現(xiàn)教學目的。教師要為學生提供展示學習成效的機會，了解學生的學習特點。課堂上，教與學依然是核心，而評估則嵌入于教與學的進程之中，以推動教師的教與學生的學的發(fā)展。

（2）教學、學習、評價的綜合實驗計劃的合理設置

在教學中，教師不能僅僅是在講臺上進行教學，而要通過巡查，及時掌握學生的學習情況，從而對教學資源進行挖掘，優(yōu)化教學內(nèi)容，并將傳遞到學生的腦海中，引導他們主動地進行討論、交流、比較、評價、修正，促使學生通過認知差異的對比，思維碰撞，從不同的視角培養(yǎng)自己的思維，從而促使教、學、評一體化教學模式的建立。此外，教師要根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)學生在試驗過程中存在的缺陷，從中選出比較有代表性的范例進行可行性評估。

初中化學教、學、評一致性綜合實驗計劃的合理設置需要考慮以下幾個方面：

實驗內(nèi)容的選擇：初中化學實驗應該選擇符合學生年齡和知識水平的實驗內(nèi)容，能夠讓學生理解和掌握化學基本概念和實驗技能，同時能夠激發(fā)學生的興趣和探究欲望。

實驗器材和藥品的選擇：實驗器材和藥品的選擇應該符合學生的實驗能力和安全要求，能夠保證實驗的順利進行和學生的安全。

實驗設計的合理性：實驗設計應該考慮實驗的目的、步驟、數(shù)據(jù)記錄和分析等方面，能夠讓學生通過實驗去探究化學現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)他們的實驗技能和科學思維能力。

實驗的安全性：實驗的安全性是最重要的，應該注意實驗環(huán)境、實驗器材和藥品的安全使用，制定相應的安全操作規(guī)程和緊急處理措施，確保學生的人身安全和實驗室的安全。

實驗的評價和反思：實驗結(jié)束后，應該對實驗過程和結(jié)果進行評價和反思，包括實驗數(shù)據(jù)的準確性、實驗步驟的正確性、實驗目的的達成情況等方面，能夠讓學生對自己的實驗能力和科學素養(yǎng)有更深入的認識和反思。

（3）重視課外思考

在教師給出一個清晰的評估準則之后，要讓學生按照自己的評估準則思考自己的學習行為。從實驗方案設計、實驗實施、實驗結(jié)論到最終的溝通和表達都屬于評價范疇，因此，在實驗過程中，學生要反思、評價、糾正自己的錯誤，從而達到對學習的控制和自我發(fā)展的目的。在完成了所有的試驗之后，學生要根據(jù)教師給出的評估準則，對自己所做的實驗進行總結(jié)，從而積累自己的實踐經(jīng)驗，從而達到提高自己的實驗設計水平的目的。

4.化學實驗的教、學、評一體化的優(yōu)化策略

（1）注重教學目標，合理設計教學內(nèi)容

在制定實驗教學計劃時，首先需要明確實驗的教學目標，即要達到什么樣的教學效果。例如，是為了讓學生掌握化學實驗的基本操作技能，還是為了讓學生理解化學實驗的本質(zhì)和原理。其次選擇適合初中學生的實驗內(nèi)容，既要有足夠的實驗難度，又要符合學生的認知水平和興趣愛好。實驗內(nèi)容還應與教學目標相匹配，能夠幫助學生更好地理解化學知識和實驗原理。為了滿足不同學生的需求，在實驗教學中，教師需要采用多種教學方法，如講解、演示、實驗操作等。同時，還應注重培養(yǎng)學生的實驗能力和實驗思維，如讓學生自主設計實驗方案、分析實驗數(shù)據(jù)等。最后是評價實驗的科學性。實驗評價應該具有科學性和客觀性，不能只關注學生的實驗成績，還要考慮學生的實驗過程和實驗思維的發(fā)展?？梢圆捎枚喾N評價方式，如實驗報告、實驗記錄、實驗演示等，以全面評價學生的實驗能力和實驗思維。同時，評價結(jié)果應及時反饋給學生，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足并加以改進。

（2）營造教學氛圍

在課堂中，教師可以通過營造輕松愉快的氛圍來調(diào)動學生的學習積極性。在這種氛圍下，學生能夠更好地參與到學習中，從而使自身的知識水平在課堂上不斷地獲得發(fā)展和提高。因此，在中學化學教學中，教師要結(jié)合具體的課程內(nèi)容和學生的學習狀態(tài)，為學生營造一個良好的學習氛圍。例如，運用典型的圖片、實驗、科學史，精心設計教學活動以及各種互動方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗學習的樂趣，在思想的碰撞中迸發(fā)出新的思維火花，這對學生理解、學習化學知識都可以起到很好的推動作用。

（3）提高綜合素質(zhì)和實驗技能

在中學化學教學中開展實踐活動很有必要，可以提高學生的動手能力和創(chuàng)造力，提高他們的學習質(zhì)量。然而，當前的實踐活動教學仍有很多問題。如部分教師在課堂教學中常常占據(jù)主導地位，忽視了學生的實際參與情況，因而無法調(diào)動學生學習積極性，無法達到教學目標。例如，在“實驗室制取和氧氣的制取和性質(zhì)研究”中，教師要將學生分成幾組，以確保每個學生都有動手實踐的機會，從而提高教學效果。

（4）建立“教、學、評”一體化的教育思想

在當前的中學化學課上，教師要突破以往的常規(guī)教學方式，擺脫“應試教育”觀念，轉(zhuǎn)變教學思想，注重培養(yǎng)和提高學生的主體性，建立正確的“教、學、評”一體化教學理念。在化學教學過程中，實踐要以學生為本，提高學生的學習主動性，增加教學內(nèi)容的趣味性，改變單一的初中化學課堂教學模式，建立“教、學、評”一體化的教育思想，并將想法付諸實施。

（5）發(fā)揮好教師的引導作用

隨著新課標的實施，教師在教學中要更加注重“以生為本”，突出學生的主體性地位。中學化學教師要充分地相信學生，在教學過程中既要引導他們，又要不過分干涉他們。教師要在課中講解核心問題、重點難點以及思路方法，還要根據(jù)學生的具體情況對其進行啟發(fā)。例如，在教學“金屬的化學性質(zhì)”時，教師可先講解常見的鐵、鋁、銅等元素的特性及其與氧的作用，并根據(jù)學生所遇到的困難進行引導。通過對金屬與鹽酸、金屬與硫酸的替代作用的研究，促使學生建立完整的知識庫。教師要加強與學生的溝通互動，使學生通過不斷的學習與探究提升化學學習水平。

（6）化學思考能力的培養(yǎng)

在化學實驗教學中，實踐“教、學、評”一致性可以有效培養(yǎng)學生的化學思考能力。在教學中，教師要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，注重培養(yǎng)學生的化學思考能力、提問設計能力，為學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。教師要根據(jù)實際的實驗過程和設計思想，對實驗進行評估，并根據(jù)實際的測試結(jié)果進行歸納和評估，以促進學生的創(chuàng)新意識發(fā)展。教師還要對學生思考時的亮點適當?shù)剡M行表揚，激勵學生不斷提高思考水平。

首先，教師應該注重引導學生思考，而不是僅僅傳授知識。教師可以通過提問、討論、案例分析等方式引導學生主動思考，激發(fā)學生的興趣，提高他們的思考能力。其次，教師應該注重實驗操作技能的培養(yǎng)。在化學實驗教學中，實驗操作技能是非常重要的，因為它可以幫助學生更好地理解化學實驗的原理和過程，從而提高他們的化學思考能力。教師應該注重實驗操作技能的培養(yǎng)，指導學生掌握實驗操作的基本技能，如量筒的使用、溶液的制備、實驗儀器的使用等，同時也要注重實驗操作的規(guī)范性和安全性。最后，評價應該與教學目標和教學內(nèi)容相一致。評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學生更好地反思自己的學習和實驗操作能力，從而促進學生化學思維能力的進一步提高。在評價中，應該注重學生的實驗操作能力和思考能力的結(jié)合。例如，可以通過實驗報告、實驗操作記錄、實驗結(jié)果分析等方式來評價學生的實驗能力和思考能力。

（7）化學課程改革

“教、學、評”一體化的教學方式，既要在中學化學課上進行改革，又要從整體上進行改革，提高化學課堂的魅力。比如，在中學化學人教版“化學能與熱能”的教學過程中，教師可以利用各種多媒體手段向?qū)W生展示與化學能和熱能運用相關的圖片、視頻等，從而豐富學生的學習經(jīng)驗，達到良好的教學效果。

5.結(jié)語

綜上所述，將“教、學、評”一體化的教學方法應用于中學化學教學，可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力，促使學生積極地參與探究，提升學生的化學成績，從而達到提高學生的化學學習效果的目的。

參考文獻

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