小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用價(jià)值及策略分析

顧軍

摘 要：在小學(xué)音樂課堂中，音樂游戲是一類較為常見的教學(xué)方式，其以學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)為依托，以音樂為核心，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂知識(shí)與技能，優(yōu)化音樂教學(xué)效果。此類教學(xué)方式并非單純讓學(xué)生玩游戲，而是以游戲?yàn)檩o助，讓學(xué)生處于身心放松、思維活躍的狀態(tài)，有效理解抽象的音樂知識(shí)，獲得音樂素養(yǎng)的提升。因此，文章從筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞著小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲的價(jià)值、難點(diǎn)及策略展開思考探討，旨在讓音樂課更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，達(dá)到“寓教于樂”的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂游戲；價(jià)值；策略

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）10-0185-03

1.小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲的價(jià)值

（1）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生天性愛玩好動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)難以保持專注，要讓學(xué)生整節(jié)課都處于認(rèn)真聽講的狀態(tài)是不現(xiàn)實(shí)的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，借助多種方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿期待感。音樂游戲就是一類符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的高效教學(xué)手段，不僅能豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容與形式，拉近師生的距離，又能鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（2）提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力

傳統(tǒng)音樂教學(xué)普遍存在著教學(xué)形式單一、教師主導(dǎo)課堂的情況，學(xué)生的主體性未得到凸顯，學(xué)習(xí)積極性不高，這不利于學(xué)生審美能力、思維能力及創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。將游戲活動(dòng)與音樂教學(xué)結(jié)合，則能有效改善上述問題，以游戲驅(qū)動(dòng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，并使學(xué)生保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下有序活動(dòng)，聽到音樂也會(huì)不自覺地動(dòng)起來，運(yùn)用自身肢體語言表達(dá)音樂，從而獲得身體協(xié)調(diào)能力的提升。

（3）加深學(xué)生對(duì)音樂的理解

小學(xué)階段，音樂知識(shí)帶有明顯的抽象性特點(diǎn)，而小學(xué)生的認(rèn)知能力及理解能力有限，往往只能從文字層面理解音樂作品，難以把握其中的精髓并形成深刻的思考，這一定程度上制約了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，部分教師并不重視音樂作品內(nèi)涵的講解，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)唱、會(huì)表演就可以了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)停留于淺層。要轉(zhuǎn)變這一情況，教師應(yīng)合理應(yīng)用音樂游戲，生動(dòng)具象地呈現(xiàn)音樂知識(shí)，讓學(xué)生在快樂游戲的同時(shí)理解音樂作品的內(nèi)涵，體會(huì)其所傳達(dá)出的情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。并且，以音樂游戲的形式傳授音樂知識(shí)能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷與音樂知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲的難點(diǎn)

（1）教師缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，假如教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)音樂游戲的作用、特點(diǎn)、含義等缺乏認(rèn)識(shí)，則難以有效發(fā)揮音樂游戲活動(dòng)的價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生的成長發(fā)展。當(dāng)前，很多教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，不愿主動(dòng)嘗試新穎的教學(xué)手段，在音樂游戲教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，也沒有主動(dòng)地學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論知識(shí)，參考借鑒成功案例，在音樂游戲教學(xué)中表現(xiàn)得十分被動(dòng)。此外，音樂游戲并非音樂與游戲的簡單相加，也不是單純做游戲，不同類型的音樂游戲需要配合不同的教學(xué)方式。要保證音樂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在實(shí)踐中思考分析，加深自身對(duì)音樂游戲教學(xué)的認(rèn)知，形成科學(xué)的音樂教學(xué)方案。

（2）教學(xué)互動(dòng)性不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，師生呈現(xiàn)出單向互動(dòng)的狀態(tài)，教師負(fù)責(zé)演唱，學(xué)生則負(fù)責(zé)跟唱，對(duì)音樂作品的內(nèi)涵缺乏了解，思維發(fā)展受限于教師的教學(xué)，音樂學(xué)習(xí)興趣也不高。鑒于此，教師應(yīng)有意識(shí)地提高教學(xué)互動(dòng)性，借助音樂游戲增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)音樂教學(xué)效果并構(gòu)建良好的師生關(guān)系。眾多實(shí)踐研究證明，音樂游戲的運(yùn)用能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真傾聽教師的指導(dǎo)，向教師提出自己的疑問。同時(shí)，在音樂游戲活動(dòng)中，教師能夠認(rèn)識(shí)到師生的有效互動(dòng)的確能提高教學(xué)效率，進(jìn)而主動(dòng)增進(jìn)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，逐步提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，不同章節(jié)、不同年級(jí)的音樂教學(xué)內(nèi)容都存在一定聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。同樣的，在音樂游戲教學(xué)中，教師也要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)統(tǒng)攝下設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做好課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)而順利開展音樂游戲活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師對(duì)音樂游戲缺乏認(rèn)知，存在盲目選擇游戲的情況，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也比較隨意，導(dǎo)致音樂教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)相互獨(dú)立，難以發(fā)揮音樂游戲的真正價(jià)值。

3.小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲的策略

（1）設(shè)計(jì)多種類型的音樂游戲

第一，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)音樂游戲。

小學(xué)階段的音樂課程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，教師可結(jié)合實(shí)際生活中的各種聲音與節(jié)奏設(shè)計(jì)音樂游戲，增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，生活類音樂游戲的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂節(jié)奏在生活中的普遍性及重要性，增強(qiáng)其音樂學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生普遍對(duì)自然界的聲音與節(jié)奏感到好奇，比如動(dòng)物的聲音、姿態(tài)及行為等，教師可從學(xué)生熟悉的、感興趣的聲音出發(fā)，設(shè)計(jì)生活類音樂游戲活動(dòng)，讓學(xué)生更好地感受音樂節(jié)奏的變化。例如，在《小雨沙沙沙》一課教學(xué)中，教師可先以提問引導(dǎo)學(xué)生思考：下雨天，雨的聲音是什么樣的？雨滴落到葉子上的聲音是怎么樣的？節(jié)奏是怎樣的？落到地面的聲音與節(jié)奏又是怎樣的？在問題的指引下，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到下雨天的場景，回憶下雨天的各種聲音。接著，教師以四分音符與八分音符表現(xiàn)雨滴落在不同物體上的聲音與節(jié)奏。然后，教師引入音樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生了解沙錘打擊樂的表現(xiàn)特點(diǎn)，嘗試用自己的聲音模仿雨滴落在不同物體上的聲音與節(jié)奏，生動(dòng)展現(xiàn)音樂形象與音樂場景。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，這一游戲難度較高，教師需要做好指導(dǎo)工作，逐步引導(dǎo)學(xué)生投入音樂游戲，掌握音樂知識(shí)與技能。

第二，結(jié)合聲勢律動(dòng)設(shè)計(jì)音樂游戲。

在小學(xué)音樂課堂中，聲勢律動(dòng)是一類常見且高效的教學(xué)手段。為優(yōu)化音樂游戲教學(xué)效果，教師可引入聲勢律動(dòng)教學(xué)法，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行身體律動(dòng)，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)踐中，教師可嘗試設(shè)計(jì)多種多樣的聲勢律動(dòng)類音樂游戲，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿期待感與新鮮感。例如，在教學(xué)《洋娃娃與小熊跳舞》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)競賽類音樂游戲，先將學(xué)生劃分為若干小組，再給出一些簡單樂器，讓各小組選擇感興趣的樂器，有的小組選了沙錘，也有的小組選了三角鐵。接著，教師為學(xué)生講解節(jié)奏型，在學(xué)生熟悉后帶領(lǐng)其進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，并使用錄音設(shè)備記錄下各小組的練習(xí)成果，給出科學(xué)客觀、積極正面的評(píng)價(jià)。

第三，設(shè)計(jì)隊(duì)形音樂游戲。

對(duì)音樂作品特點(diǎn)的把握有助于學(xué)生記憶、區(qū)別不同類型的音樂作品，形成深刻的印象。為幫助學(xué)生了解音樂特點(diǎn)，加深其對(duì)音樂作品的印象，教師可根據(jù)音樂特點(diǎn)設(shè)計(jì)隊(duì)形音樂游戲，讓學(xué)生從隊(duì)形的變化中體會(huì)音樂節(jié)奏節(jié)拍、音樂聲部層次以及音樂風(fēng)格特點(diǎn)。同時(shí)，在隊(duì)形音樂游戲中，學(xué)生之間需要相互合作，這有利于學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在《小步舞曲》一課教學(xué)中，學(xué)生需要理解、掌握二聲部唱歌。為此，教師可組織學(xué)生參與隊(duì)形音樂游戲，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，形成里圈與外圈兩種隊(duì)形，以正反向的舞蹈體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中去聽、去唱，與同學(xué)合作完成聲部訓(xùn)練。由此，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)二聲部唱歌，掌握一定的合唱技巧，同時(shí)感受到合唱的樂趣與魅力。

第四，設(shè)計(jì)歌詞創(chuàng)編音樂游戲。

音樂學(xué)習(xí)過程實(shí)際上也是藝術(shù)實(shí)踐的過程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要作用。音樂游戲活動(dòng)的開展則能讓學(xué)生全身心投入音樂學(xué)習(xí)，保持活躍的思維并積極參與創(chuàng)造性活動(dòng)，獲得創(chuàng)造能力的發(fā)展?？紤]到創(chuàng)作旋律的難度較高，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可組織學(xué)生參與歌詞創(chuàng)編音樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生整合自身生活經(jīng)驗(yàn)及音樂知識(shí)，發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力創(chuàng)編歌詞。在此過程中，教師要做好示范、指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的主題和特點(diǎn)，合理創(chuàng)編歌詞并進(jìn)行演繹，從而認(rèn)識(shí)到歌詞與旋律存在緊密聯(lián)系，有效鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如，在《洋娃娃與小熊跳舞》一課教學(xué)中，教師可在學(xué)生熟練掌握演唱內(nèi)容后開展歌詞創(chuàng)編音樂游戲活動(dòng)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生改編歌名，比如將歌名中的“小熊”改為自己感興趣的動(dòng)物，學(xué)生紛紛給出了“洋娃娃和熊貓?zhí)琛薄把笸尥藓痛笙筇琛薄把笸尥藓痛筇琛钡雀杳?。接著，教師提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)融入歌詞中，讓學(xué)生體會(huì)音樂創(chuàng)作的基本過程。

第五，設(shè)計(jì)綜合類音樂游戲。

綜合類音樂游戲有著趣味性強(qiáng)及知識(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，常應(yīng)用于高年級(jí)的音樂教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著積極意義。同時(shí)，綜合類音樂游戲強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，多以小組合作的形式進(jìn)行，能夠帶動(dòng)全體學(xué)生參與到音樂游戲中，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。一方面，綜合類音樂游戲的開展能夠吸引學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力的提升。另一方面，綜合類音樂游戲一般以小組為基本單元，在游戲中，小組內(nèi)各個(gè)成員向著共同的游戲目標(biāo)努力，相互學(xué)習(xí)對(duì)方的長處，反思并彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足之處，能夠促成全體學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，在完成音樂游戲后，教師可給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組以口頭表揚(yáng)或一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他小組的學(xué)生再接再厲，提高學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的重視程度，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能踴躍參與游戲，展現(xiàn)個(gè)人能力。由此，學(xué)生能夠借音樂游戲?qū)崿F(xiàn)自我提升，產(chǎn)生成就感與滿足感，并認(rèn)識(shí)到合作的重要性。例如，在音樂情景劇《森林的故事》教學(xué)中，教師可將學(xué)生劃分為若干表演小組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，同時(shí)要求各小組合理改編情景劇，融入一些新的元素，以有難度的游戲激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，提高音樂教學(xué)效果。

（2）多維度優(yōu)化音樂游戲教學(xué)效果

第一，借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，上課時(shí)容易走神、開小差，教師可借助音樂游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)了解音樂理論知識(shí)，積極參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)。教師也可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)創(chuàng)新音樂游戲，幫助學(xué)生更好地理解音樂理論知識(shí)，使其深入理解音樂、感受音樂。例如，歌曲《可愛的家》描繪了一個(gè)美滿和諧的家庭，傳達(dá)出對(duì)家的依戀與思念之情。在本課教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生自由討論，表達(dá)自己對(duì)家的認(rèn)識(shí)。接著，教師將歌曲《可愛的家》作為背景音樂，讓學(xué)生模仿家庭生活中一些比較難忘的場景，使學(xué)生在回憶、表達(dá)的過程中感受到家的溫馨以及父母的愛。通過開展模仿游戲，學(xué)生很快進(jìn)入相應(yīng)的情境中，能夠帶著真情實(shí)感品味歌詞，體會(huì)音樂作品的內(nèi)涵。

第二，借助游戲高效學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

為構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，教師必須了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，據(jù)此設(shè)定新鮮有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲是一項(xiàng)學(xué)生普遍喜愛的活動(dòng)，將音樂與游戲結(jié)合，能夠讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)音樂，并降低音樂知識(shí)的理解難度，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生高效完成音樂學(xué)習(xí)。由此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題、教學(xué)目的與音樂作品特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂游戲，把握音樂游戲的運(yùn)用契機(jī)，讓學(xué)生在充滿趣味性的活動(dòng)中理解、內(nèi)化音樂知識(shí)。例如，在《聲音的強(qiáng)弱》一課教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)回聲游戲，并為學(xué)生播放生活中聲音，如自行車鈴聲、手機(jī)來電鈴聲、鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音、汽車鳴笛聲等，讓學(xué)生以搶答形式回答聲音的來源，在此過程中掌握相關(guān)音樂知識(shí)。

4.結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)將促成學(xué)科教學(xué)發(fā)展與學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的基本目標(biāo)，積極嘗試多元高效的教學(xué)手段。在日常教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用多種類型的音樂游戲充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，完善音樂教學(xué)形式，借助音樂游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握更多音樂知識(shí)與技能，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

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