校企合作視角下的就業(yè)育人路徑研究

王志超 祁祺

［摘 要］ 目前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的復(fù)雜嚴(yán)峻已成為常態(tài)，在特殊時(shí)期背景下，大學(xué)生就業(yè)所面對(duì)的新形勢(shì)與挑戰(zhàn)對(duì)應(yīng)用型本科教育提出更高的要求。為了培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、緊缺型人才，解決企業(yè)用人難題，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)深化校企合作對(duì)就業(yè)育人進(jìn)行探索，提出搭建多元化就業(yè)育人合作平臺(tái)、建立全過(guò)程就業(yè)育人服務(wù)體系、完善理論及實(shí)踐教學(xué)管理、建立育人成效反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制、完善創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的就業(yè)育人路徑。

［關(guān)鍵詞］ 校企合作；就業(yè)育人；應(yīng)用型本科；產(chǎn)教融合

［基金項(xiàng)目］ 2021年度教育部高校學(xué)生司供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目“軟通動(dòng)力信息技術(shù)（集團(tuán)）有限公司定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”（20220102384）

［作者簡(jiǎn)介］ 王志超（1995—），男，江蘇丹陽(yáng)人，碩士，南京師范大學(xué)中北學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)系輔導(dǎo)員，助教，主要從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理研究；祁 祺（1984—），男，江蘇東臺(tái)人，博士，南京師范大學(xué)中北學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)系黨總支副書(shū)記，副研究員，主要從事高等教育管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）13-0000-04［收稿日期］ 2022-11-18

引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生總規(guī)模909萬(wàn)，2022屆畢業(yè)生數(shù)量首次突破千萬(wàn)大關(guān)，預(yù)計(jì)達(dá)到1076萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)以較為顯著的速度不斷增加。各高校為了貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署，通過(guò)拓寬就業(yè)渠道，深化產(chǎn)教融合等一系列舉措保障高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)，并通過(guò)校企合作，將人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密相連，以社會(huì)需求及市場(chǎng)需求為前提，提供定向型人才聯(lián)合培養(yǎng)，開(kāi)展了一系列就業(yè)育人實(shí)踐項(xiàng)目，以解決就業(yè)困難問(wèn)題。但在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中暴露出合作培養(yǎng)模式不完善、師資力量不夠、產(chǎn)教融合不深入等諸多問(wèn)題，校企合作如何有效開(kāi)展就業(yè)育人是新形勢(shì)下高校待解決的問(wèn)題，也是高校人才培養(yǎng)的迫切需要，本文就校企合作視角下對(duì)就業(yè)育人路徑進(jìn)行探索。

一、校企合作視角下就業(yè)育人的意義

2021年8月，國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》的通知中指出，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)發(fā)展就業(yè)導(dǎo)向，不斷擴(kuò)大就業(yè)容量；持續(xù)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作；強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)；推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步向企業(yè)、社會(huì)組織和個(gè)人開(kāi)放，創(chuàng)造更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。2011年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出：“鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作，為大學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助大學(xué)生提升專業(yè)能力和職業(yè)能力?！?021年11月，《教育部關(guān)于做好2022屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出：“各地各高校要將實(shí)習(xí)實(shí)踐作為促進(jìn)就業(yè)的重要舉措，納入人才培養(yǎng)方案，深化校企校地合作，開(kāi)發(fā)更多實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，推動(dòng)更多畢業(yè)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)就業(yè)。”

目前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)仍存在諸多問(wèn)題，高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)難主要存在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求不平衡的問(wèn)題，畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期與人才培養(yǎng)、社會(huì)需求存在錯(cuò)位，高校與社會(huì)缺乏溝通，教師資源落后，高校畢業(yè)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展及社會(huì)需求缺乏清晰認(rèn)識(shí)，無(wú)法形成“社—企—?！彼姆铰?lián)動(dòng)溝通機(jī)制，校企合作、產(chǎn)教融合是高等教育的重要手段之一［1］。在校企合作下以就業(yè)育人為導(dǎo)向，更有利于打通社會(huì)與學(xué)生溝通壁壘，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于解決就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低的難題具有重要意義。通過(guò)一線企業(yè)及行業(yè)資源的獲取，不斷提高教學(xué)水平，有利于高校“雙師型”教師的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐能力，使畢業(yè)生更具核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)也更有利于企業(yè)節(jié)省人才培養(yǎng)時(shí)間及成本，以相對(duì)較低的成本獲得優(yōu)質(zhì)人才，提高人力資源利用率，實(shí)現(xiàn)雙贏。目前，我國(guó)校企合作有以下三種就業(yè)育人模式。

（一）訂單項(xiàng)目模式

訂單項(xiàng)目模式一般以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，企業(yè)或事業(yè)單位因自身項(xiàng)目需求亟須人才支持，基于項(xiàng)目為基礎(chǔ)由校企合作共同培育項(xiàng)目所需人才的一種模式，項(xiàng)目既可是短期的也可是長(zhǎng)期的，但往往以短期項(xiàng)目偏多。該模式能滿足企業(yè)短期需求及利益，能夠一定程度上提高畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，但訂單項(xiàng)目式合作往往合作不緊密，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)利益需求，對(duì)高校就業(yè)育人的促進(jìn)作用有限。

（二）產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式

該模式一般由企業(yè)、高校雙方合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，將科技研發(fā)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究融合一體，互相促進(jìn)，寓教于研，企業(yè)側(cè)重于技術(shù)研發(fā)，高校側(cè)重于基礎(chǔ)研究，通過(guò)雙方研究的結(jié)合促進(jìn)課程體系的更新，使得學(xué)生所學(xué)理論及實(shí)踐符合社會(huì)進(jìn)步需求，學(xué)生能力獲得企業(yè)較高的滿意度。該模式下校企互助，合力共贏，合作關(guān)系較為緊密，是就業(yè)育人有效途徑之一。

（三）政府參與的全面合作模式

該模式由政府主導(dǎo)，高校及企業(yè)、研究院全面聯(lián)合培養(yǎng)。以社會(huì)長(zhǎng)期進(jìn)步、人才發(fā)展需求、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需要三個(gè)角度長(zhǎng)期開(kāi)展合作，在政府的推進(jìn)協(xié)調(diào)下提高各組織、部門(mén)的參與度，整合各方資源優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了就業(yè)育人覆蓋面，在政府監(jiān)督管理下開(kāi)展全面合作，合作關(guān)系往往較為緊密且具有長(zhǎng)效性，該模式解決了就業(yè)育人單項(xiàng)合作、合作關(guān)系淺顯等問(wèn)題，提深了校企合作的合作層次，能夠真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)育人目標(biāo)。

三種就業(yè)育人模式，一定程度上給用人單位輸送了實(shí)用復(fù)合型人才，解決了企業(yè)的人才需求，給畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)，從而提高了經(jīng)濟(jì)活力。在校企合作視角下就業(yè)育人對(duì)于推動(dòng)高校產(chǎn)教融合、畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和響應(yīng)國(guó)家規(guī)劃、政策具有非常重要的意義。

三、當(dāng)前校企合作就業(yè)育人所面臨的困境

（一）校企合作層次較低

大部分企業(yè)與高校開(kāi)展校企合作主要依托于人際關(guān)系為紐帶，由雙方負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體對(duì)接事項(xiàng)，負(fù)責(zé)人員換崗、離職等因素將影響合作關(guān)系，合作期限也存在很大不確定性，紐帶松散薄弱且不規(guī)范。其次，學(xué)校跟企業(yè)作為兩個(gè)不同的主體，利益出發(fā)點(diǎn)不盡相同，學(xué)校以培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)社會(huì)為己任，本質(zhì)是培養(yǎng)專門(mén)人才，部分企業(yè)則更加關(guān)注于實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身的效益，一方面不愿花費(fèi)大量時(shí)間傾注更多的資源去培養(yǎng)人才，另一方面傾向于以較低成本通過(guò)其他方式獲取替代人才，從而忽視校企合作人才培養(yǎng)。除此之外，部分企業(yè)在與高校合作過(guò)程中往往基于短期計(jì)劃，著急于立竿見(jiàn)影看到效果而只考慮短期效益，為了能夠盡快滿足企業(yè)項(xiàng)目所需要的人員專業(yè)能力，部分育人項(xiàng)目可能只有2至3周，深度長(zhǎng)期的合作計(jì)劃往往較少，無(wú)法同時(shí)滿足雙方的長(zhǎng)期利益，導(dǎo)致合作層次較低合作不緊密，影響就業(yè)育人的真正落地與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合難度大

應(yīng)用型本科院校往往根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)開(kāi)展專業(yè)產(chǎn)業(yè)并將兩者密切融合，在產(chǎn)教融合實(shí)際過(guò)程中，存在院校專業(yè)及課程設(shè)置與企業(yè)預(yù)期目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象，部分教師年齡偏大，所授知識(shí)存在一定滯后性，加上年輕新老師往往剛從學(xué)校畢業(yè)缺乏教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論無(wú)法與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，甚至落后于企業(yè)所需最新技術(shù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間重新學(xué)習(xí)最新知識(shí)以適應(yīng)崗位，不易開(kāi)展產(chǎn)教融合工作。

從企業(yè)角度出發(fā)，企業(yè)希望高校相關(guān)專業(yè)能根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況來(lái)安排產(chǎn)教融合，與企業(yè)的需求、經(jīng)營(yíng)狀況、時(shí)間安排等相匹配以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，但高校有各自制定的人才培養(yǎng)方案，在基礎(chǔ)教學(xué)及培養(yǎng)內(nèi)容以外，留給進(jìn)行產(chǎn)教融合實(shí)踐的時(shí)間并不多，在與高校合作過(guò)程中易出現(xiàn)師資配備不到位、課程設(shè)置不合理、管理單一化等各種困難，往往較難深入開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，基本不能滿足企業(yè)需求導(dǎo)致產(chǎn)教融合難度較大。

（三）相關(guān)政策缺失

目前校企合作往往建立于人際關(guān)系或淺顯的合作關(guān)系，無(wú)政府較強(qiáng)的支持性政策推動(dòng)，也缺少政府的監(jiān)督管理，使得就業(yè)育人項(xiàng)目缺乏有力支撐。學(xué)校依靠本身的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，育人項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)幾乎得不到保障，建設(shè)就業(yè)育人相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、聘請(qǐng)相關(guān)專家都需要大量經(jīng)費(fèi)，高校往往無(wú)法獨(dú)立經(jīng)營(yíng)下去，其次企業(yè)得不到政府較強(qiáng)的支持性政策，也就無(wú)法獲得相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)或優(yōu)惠，若自身資金再緊張，在就業(yè)育人項(xiàng)目實(shí)施可行性上就會(huì)缺乏動(dòng)力，校企合作顯得可有可無(wú)，導(dǎo)致難以真正實(shí)現(xiàn)校企合作就業(yè)育人。

四、校企合作視角下就業(yè)育人路徑探索

（一）搭建多元化就業(yè)育人合作平臺(tái)

大部分高校都擁有自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)及畢業(yè)生就業(yè)單位數(shù)據(jù)庫(kù)，依托網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫(kù)定時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)推送和分析，但并未對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位形成良好的溝通反饋機(jī)制，畢業(yè)生素質(zhì)是否符合單位需求？哪些能力是所欠缺的，是學(xué)生本人的問(wèn)題還是學(xué)校培養(yǎng)的問(wèn)題？沒(méi)有反饋就無(wú)法得到答案。部分用人單位也苦于沒(méi)有渠道，很多項(xiàng)目需要高校培養(yǎng)人才，卻無(wú)法與高校進(jìn)行合作，通過(guò)建立政企校互聯(lián)、企生溝通的多元化就業(yè)育人合作平臺(tái)，高?？梢允崂懋厴I(yè)生就業(yè)單位并主動(dòng)聯(lián)系進(jìn)行校企合作，在平臺(tái)上發(fā)布專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)需求等，學(xué)生自己也可以在平臺(tái)上看到各種經(jīng)過(guò)篩選，信息真實(shí)的就業(yè)信息，并與用人單位進(jìn)行線上溝通，讓用人單位和學(xué)生雙向了解，用人單位也可自主在平臺(tái)根據(jù)各高校專業(yè)申請(qǐng)校企合作項(xiàng)目，由平臺(tái)上的多方進(jìn)行審核簽訂，建立在平臺(tái)上進(jìn)行雙向選擇的人才需求培養(yǎng)機(jī)制，形成互動(dòng)反饋加強(qiáng)信息溝通的新局面。

（二）建立全過(guò)程就業(yè)育人服務(wù)體系

就業(yè)育人服務(wù)體系主要考慮從制度保障、思想引領(lǐng)、指導(dǎo)服務(wù)三個(gè)層面去構(gòu)建。

1.從高校角度出發(fā)，建立由院領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，各系領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，畢業(yè)班輔導(dǎo)員為主要責(zé)任人，專業(yè)教研室任課老師為直接責(zé)任人的就業(yè)育人領(lǐng)導(dǎo)工作小組，出臺(tái)校企合作有關(guān)政策及激勵(lì)辦法，形成分工明確、職責(zé)清晰、全員參與、監(jiān)管規(guī)范的就業(yè)育人制度保障。

2.就業(yè)育人的培養(yǎng)僅依靠大三大四的實(shí)習(xí)實(shí)踐是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就業(yè)育人應(yīng)是全員、全過(guò)程進(jìn)行培養(yǎng)，從學(xué)校的專業(yè)設(shè)置開(kāi)始，高校應(yīng)做好專業(yè)申報(bào)調(diào)研工作，不以哪個(gè)專業(yè)“火”能夠多招生而盲目設(shè)置專業(yè)，由企業(yè)深度參與，由專業(yè)專家、企業(yè)骨干、學(xué)校教師共同制定，真正考慮學(xué)生培養(yǎng)出校后是否能滿足社會(huì)進(jìn)步所需要。學(xué)生進(jìn)校后從大一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的的職業(yè)觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人來(lái)校宣講、企業(yè)參觀等讓學(xué)生提前了解專業(yè)特色及行業(yè)特點(diǎn)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在大三大四學(xué)習(xí)中穿插就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)心理等就業(yè)指導(dǎo)課程，將就業(yè)思想引導(dǎo)貫穿全過(guò)程。

3.做好就業(yè)育人的指導(dǎo)服務(wù)工作。高校就業(yè)指導(dǎo)中心通過(guò)研發(fā)就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)精品課程、完成就創(chuàng)業(yè)研究專項(xiàng)課題、指派就業(yè)指導(dǎo)老師外出培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，開(kāi)展“就業(yè)月”主題活動(dòng)、組織校園招聘會(huì)及宣講會(huì)［2］，與政府、企業(yè)溝通，選聘優(yōu)秀校友或行業(yè)專家、單位專家成立就業(yè)育人專家?guī)斓确椒?，分階段進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，建立學(xué)生就業(yè)跟蹤檔案，針對(duì)不同學(xué)生提供精細(xì)化、專業(yè)化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方案，不斷提高就業(yè)服務(wù)水平，加強(qiáng)就業(yè)育人指導(dǎo)的有效性。

（三）完善理論及實(shí)踐教學(xué)管理

應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位決定著高校開(kāi)設(shè)課程及教學(xué)管理的目標(biāo)是不斷培養(yǎng)滿足社會(huì)需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有實(shí)踐動(dòng)手能力，解決問(wèn)題能力的應(yīng)用型人才，在開(kāi)設(shè)課程及教學(xué)管理上應(yīng)考慮校企雙方共同培養(yǎng)所需要的條件，緊緊圍繞人才培養(yǎng)開(kāi)展就業(yè)育人實(shí)踐。

高校教師是人才培養(yǎng)的主力軍，教師隊(duì)伍日漸出現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，大部分年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)［3］，高校可采用導(dǎo)師制，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，由老帶新，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課指導(dǎo)新教師迅速成長(zhǎng)，同時(shí)委派年輕老師參與校企合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，了解企業(yè)狀況、運(yùn)營(yíng)方式以及最新技術(shù)前沿，提高理論水平和實(shí)踐水平，更好地在所教課程中引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)需要相結(jié)合，達(dá)到就業(yè)育人的目標(biāo)。

在校企合作項(xiàng)目上，高校教師可與企業(yè)專家充分討論，互相學(xué)習(xí)，高校教師可通過(guò)掛職等方式深入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷進(jìn)行科研創(chuàng)新，為企業(yè)提供支持，企業(yè)專家可以擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師及部分理論課程，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，通過(guò)構(gòu)建高校教師及企業(yè)導(dǎo)師一內(nèi)一外的雙導(dǎo)師管理制度，由雙方共同培養(yǎng)、共同監(jiān)督、共同評(píng)價(jià)，參與管理學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，完善理論及實(shí)踐教學(xué)管理，提高就業(yè)育人的滿意度［4］。

（四）建立育人成效反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制

校企合作模式下的就業(yè)育人不僅要提高過(guò)程管理更要成立反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制，保障育人成效。通過(guò)構(gòu)建由政府主導(dǎo)，高校企業(yè)共同參與的育人成效反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制［5］。通過(guò)對(duì)影響校企合作就業(yè)育人產(chǎn)生較大影響的各項(xiàng)因素，包括人才培養(yǎng)模式、合作能力、合作目標(biāo)以及合作效益等等進(jìn)行定量與定性分析，得出影響育人成效主要影響因素，在就業(yè)育人的實(shí)踐過(guò)程中不斷反饋相應(yīng)問(wèn)題及成果，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)態(tài)，完善反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于校企雙方不斷調(diào)整育人方式達(dá)成共識(shí)，構(gòu)建更有利于校企合作就業(yè)育人模式的整體框架，真正促進(jìn)就業(yè)育人的發(fā)展。

（五）完善創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)

我國(guó)各地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策利好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)享受各方面優(yōu)惠政策，但大部分創(chuàng)業(yè)同學(xué)仍將創(chuàng)業(yè)停留在校園階段，帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益有限。校企合作模式下企業(yè)可以積極引進(jìn)孵化培育項(xiàng)目，給高校學(xué)生提供成本較低、設(shè)施齊全的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，由雙師型教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以大大提高創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目成功落地的概率，走出校園服務(wù)社會(huì)，也可以真正從根本上解決畢業(yè)生數(shù)量大于社會(huì)需求的難題，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合背景下，校企合作就業(yè)育人是人才培養(yǎng)的重要手段，通過(guò)強(qiáng)化政府、企業(yè)參與，尋求共同利益點(diǎn)，建立健全校企合作就業(yè)育人培養(yǎng)機(jī)制，在合作時(shí)間、合作深度、合作內(nèi)容上不斷優(yōu)化升級(jí)，并根據(jù)高校專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)際情況因地制宜地開(kāi)展就業(yè)育人工作，可以有效提升高校育人質(zhì)量，增強(qiáng)育人成效，促進(jìn)企業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)一大批社會(huì)所需要的人才，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： At present， the complicated and severe employment situation of college graduates has become a normal situation.Under the normalization of the epidemic situation， the new situation and challenges faced by college students employment put forward higher requirements for application-oriented undergraduate education.In order to cultivate practical，compound and scarce talent to solve the problem of enterprise employment， promote the sustainable development of social economy，Through deepening the cooperation between schools and enterprises， we explored employment education and proposed a path of employment education to build a diversified employment education cooperation platform，establishing a whole process employment education service system， improving theoretical and practical teaching management， establishing education effectiveness feedback， evaluation mechanism， and improving the construction of entrepreneurship incubation base.

Key words： College-Enterprise Cooperation; employment and education; Applied Universities; Integration of industry and education