基于OBE理念的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)與實(shí)踐

［摘 要］ 大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會工作的重要階段，在這一階段是學(xué)生進(jìn)行個(gè)人就業(yè)能力不斷儲備提升的黃金時(shí)期，高校通過對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生突破就業(yè)困境。近年來，高校為了更好地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才積極引進(jìn)了OBE教育理念對高校教學(xué)模式進(jìn)行改革，但是目前在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)過程中仍存在諸多問題，需要進(jìn)一步地改善優(yōu)化?；诖吮疚木鸵設(shè)BE教育理念為基礎(chǔ)，對高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

［關(guān)鍵詞］ OBE教育理念；大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力；現(xiàn)存問題；解決策略

［基金項(xiàng)目］ 2021年度山西省教育廳“基于OBE理念的工程類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)與實(shí)踐”（J2021350 ）

［作者簡介］ 李紅霞（1977—），女，山西澤州人，碩士，中北大學(xué)儀器與電子學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生思政教育管理研究。

［中圖分類號］ G647.38［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）13-0000-04［收稿日期］ 2022-11-26

引言

OBE理念以最終的學(xué)習(xí)成果為目的，將學(xué)習(xí)成果貫穿于學(xué)生培養(yǎng)體系的整個(gè)過程中，以成果為導(dǎo)向進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革。高校通過利用OBE理念對教學(xué)模式進(jìn)行改革在很大程度上提升了學(xué)生的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，通過多方面、全方位地培養(yǎng)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會就業(yè)壓力，最終達(dá)到有效提升教學(xué)效果的目的。

一、OBE教育理念概述

OBE教育理念在1981年第一次被美國教育學(xué)家提出，其主要內(nèi)涵是以最終的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，將學(xué)生作為整個(gè)教育系統(tǒng)的中心，圍繞該中心進(jìn)行持續(xù)的教育以及教學(xué)的改革，以確保學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠獲得實(shí)質(zhì)性的成功［1］。OBE教育理念在很大程度上促進(jìn)了工程教育改革，主要是將學(xué)生畢業(yè)時(shí)所必須獲得的能力作為教育目標(biāo)，以這種比較清晰明確的方式對教育模式進(jìn)行改革，對教育成果進(jìn)行量化，不斷地對教育過程進(jìn)行設(shè)計(jì)改革、組織重組，從而達(dá)到學(xué)生綜合能力提升的效果。該教育理念是在2016年左右才被引入我國，其新奇的教育思想理念在我國引起了較大的反響，受到了眾多學(xué)者的關(guān)注。隨后不同的學(xué)者開始對我國的傳統(tǒng)教育領(lǐng)域進(jìn)行深入思考，并對相關(guān)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。

OBE教育理念在高校教學(xué)過程中的應(yīng)用主要有以下三種特點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生本身的需求變化。以學(xué)生為中心，所有的教育教學(xué)行為都要以學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)的提升為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建，在構(gòu)建的過程中還需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化定制教學(xué)方案，將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都考慮在內(nèi)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的自我發(fā)展。二是注重教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。在OBE教學(xué)理念的影響下，高校應(yīng)該以學(xué)生畢業(yè)所必須掌握的技術(shù)技能作為教學(xué)目標(biāo)，通過對學(xué)生全方位的培養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生盡可能地掌握更多的社會發(fā)展所需要的能力。因此，為了達(dá)成這一目標(biāo)，高校也要注重結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，對相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行配置優(yōu)化，通過對課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)一步構(gòu)建，從而為學(xué)生制定更適合其個(gè)性化成長的道路。而后一定要注意實(shí)時(shí)觀察學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果的變化，采取科學(xué)評估的方式依據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行合理評估，并且通過建立動態(tài)化的評估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長，這樣一來也能夠讓學(xué)生更加清晰自己的長短之處進(jìn)而不斷地提升自我。三是高校一定要充分利用評估反饋的結(jié)果對教育過程以及教育模式進(jìn)行不斷的更新改進(jìn)。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)內(nèi)容

（一）專業(yè)技能

對大學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)是為了讓學(xué)生能夠更好地在求職過程中滿足社會崗位工作需求，在實(shí)踐工作時(shí)更好地降低工作壓力。這種專業(yè)能力是學(xué)生在就業(yè)面試過程中必然會考察的一項(xiàng)內(nèi)容，并且目前社會對于招聘人才的難度不斷提升，給予實(shí)習(xí)者的緩沖時(shí)間并不長，甚至?xí)婕啊罢衼砑从谩钡那闆r。如果大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不過硬很可能會出現(xiàn)工作失誤，嚴(yán)重時(shí)丟掉工作的情形。專業(yè)技能的培訓(xùn)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識并具備一定程度的實(shí)踐操作能力。但是專業(yè)能力又會因?qū)嶋H的工作崗位不同而表現(xiàn)出差異，所以高校對學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)一定要注意將專業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）適應(yīng)能力

個(gè)人在就業(yè)的過程中，肯定是環(huán)境選擇人，而不是人去選擇環(huán)境。為了能夠快速地實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)成長，一定要注意提升自身的適應(yīng)能力。對于大學(xué)生來說，具備充分的適應(yīng)能力將環(huán)境中所具備的阻礙轉(zhuǎn)化成自身的成長動力，則在一定程度上能夠有效地促進(jìn)自身的職業(yè)成長。社會處于不斷地變化之中，大學(xué)生未來面臨的就業(yè)環(huán)境也肯定是不斷地發(fā)展，具備良好的適應(yīng)能力能夠使學(xué)生在面臨環(huán)境大變革時(shí)有較強(qiáng)的應(yīng)對能力，同時(shí)較強(qiáng)的適應(yīng)能力在一定程度上也可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際工作中能夠迅速投入自身，更好地適應(yīng)崗位工作。

（三）學(xué)習(xí)能力

專業(yè)能力是學(xué)生走上就業(yè)崗位的必要條件，但是要想在企業(yè)里面實(shí)現(xiàn)晉升就必須提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的高低在很大程度上決定了學(xué)生后期在企業(yè)里的適應(yīng)情況，為了不斷地提升學(xué)生后期工作中的競爭力就必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力并不單單是指學(xué)生自己記憶掌握專業(yè)知識水平的能力，還包括學(xué)生對于自身發(fā)展規(guī)劃、情感認(rèn)知等方面同時(shí)按照現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展方向而轉(zhuǎn)變提升的能力。企業(yè)也是需要不斷的變革迎接挑戰(zhàn)的，主要具備高素質(zhì)人才企業(yè)才能更好地抓住變革時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新，此時(shí)企業(yè)就應(yīng)該大力發(fā)展學(xué)習(xí)型組織，讓內(nèi)部員工具備高水平的學(xué)習(xí)能力隨時(shí)應(yīng)對環(huán)境的變化，這樣一來不僅能體現(xiàn)員工本身的職業(yè)能力，還能有效提升組織核心競爭能力［2］。

（四）人際交往與表達(dá)能力

對于學(xué)生來說，將來面臨就業(yè)必然會成為企業(yè)組織中的一員，作為組織中的一員為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)就必須借助團(tuán)隊(duì)之間的合作能力，而在整個(gè)流程中必不可缺少的就是個(gè)人的溝通能力以及表達(dá)能力。信息的及時(shí)溝通以及表達(dá)能夠有效地推動企業(yè)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。對于員工來說，無論是向上級提出自身的工作感受或者進(jìn)行工作匯報(bào)，還是向下級傳達(dá)任務(wù)等，都需要通過表達(dá)能力和交際能力來實(shí)現(xiàn)。如果自身的交際和表達(dá)能力過弱，就會很大程度上影響工作效率，要想較快地融入職場生活，就必須擁有較強(qiáng)的人際交往能力。人際交往能力不單指與周圍的同事建立和諧的共事關(guān)系，還需要與周圍的環(huán)境建立廣泛的聯(lián)系，正確處理好組織內(nèi)外以及組織間上下的關(guān)系。但人際交往能力的形成是一個(gè)較長的積累過程，對于大學(xué)生來說，在大學(xué)期間就應(yīng)該時(shí)時(shí)注意自身的言語規(guī)范以及行為舉止，為日后的人際交往打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）自我管理與反思能力

每個(gè)人在自己的職業(yè)生涯發(fā)展過程中為了不斷地實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)都需要不斷地進(jìn)行自我管理以及自我反思，在過去的實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)不斷地提升自我。自我管理主要是指為了實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)而在整個(gè)職業(yè)生涯內(nèi)利用各種信息資源以及外部條件開展自我規(guī)劃、自我控制、自我監(jiān)督等一些活動。自我反思是指為了能夠不斷提升自我認(rèn)識，控制自我情緒而在工作中不斷地進(jìn)行自我檢討從而最終達(dá)到自我提升的目的。自我管理與反思能力對于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展能力的提升具有重要的推動作用，只有不斷地進(jìn)行自我管理以及反思才能夠更好地提升自身的職業(yè)適應(yīng)水平，從而更加快速地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

三、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)現(xiàn)存問題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，重視度不足

高校主要是以提升學(xué)生的專業(yè)知識水平為主，在一定程度上忽略了對職業(yè)規(guī)劃教育課程的重視度，所以在課程安排上大多為選修課，課時(shí)不多且課程內(nèi)容較為簡單，在一定程度上，并不能激發(fā)學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也不能夠?qū)ψ陨砦磥淼陌l(fā)展方向進(jìn)行明晰，導(dǎo)致相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率較低，無法充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃課程的教育作用。

（二）師資隊(duì)伍專業(yè)程度不足

目前，大部分高校在開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，所聘用的教師大部分都來源于學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心或者是相應(yīng)學(xué)院的輔導(dǎo)員，其對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃的理解都過于片面性，長此以往并不利于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的長遠(yuǎn)建設(shè)，并且大部分教師的就業(yè)經(jīng)歷并不是很豐富，大部分都是通過畢業(yè)直接進(jìn)入高校工作的，自身職業(yè)生涯比較局限不利于對職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行全方位的剖析，導(dǎo)致課程的教學(xué)深度不夠。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，教育體系不完善

教師在對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，大多是按照書本理論知識對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的培育教訓(xùn)，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)能力和現(xiàn)實(shí)的就業(yè)社會情景進(jìn)行有針對性的分析，導(dǎo)致幫助學(xué)生設(shè)立的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)過于理想化，只會一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、考取證書，并沒有注重學(xué)生自身的實(shí)踐能力的提升。當(dāng)前的市場環(huán)境瞬息萬變，對于職場來說，其環(huán)境也是不斷地發(fā)生變化的，如果只采取紙質(zhì)書教學(xué)的話，顯然不能夠應(yīng)對環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)［3］。教學(xué)體系的單一以及教學(xué)內(nèi)容的老舊在很大程度上影響了學(xué)生的積極主動性，并不能夠有效地提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

四、OBE理念下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)策略

（一）正確認(rèn)識教育價(jià)值，提升重視度

高校在培養(yǎng)人才的過程中需要注意，對于學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅以專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，還需要注重對學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中一定要注意對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過正確地引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)價(jià)值所在，而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次高校一定要重視職業(yè)規(guī)劃教育的開展，在開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)候要注意教育工作的靈活性體現(xiàn)，教師不能僅對一些書本內(nèi)容進(jìn)行講解，還需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例展開教學(xué)，如可以講解一些面試技巧以及如何制定更適合自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃等，讓學(xué)生能夠真正地從課堂中學(xué)習(xí)到有關(guān)提升自身職業(yè)發(fā)展能力的知識。最后高校在利用OBE教育理念進(jìn)行教育創(chuàng)新改革時(shí)，一定要讓學(xué)生明白獲取相應(yīng)學(xué)習(xí)成果的目的是什么，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。通過讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的能夠幫助學(xué)生更好地提升自身的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自我滿足感。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長路上的指路人，為了能夠更好地提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，教師一定要具備過硬的專業(yè)能力和強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。同時(shí)，教師要明確究竟要達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)成果，這里所說的學(xué)習(xí)成果不僅僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升還包括學(xué)生的情感道德以及價(jià)值觀方面的成長。為了能夠更好地理解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽握n教師還需要投入更多的精力去了解學(xué)生的職業(yè)相關(guān)背景，以便更好地為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)意見。除此以外，高校應(yīng)該每年派部分教師到用人單位進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，了解公司目前對于人才的需求，并聘請相關(guān)企業(yè)參與學(xué)校的課程調(diào)整，以便能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)，也可以積極培養(yǎng)學(xué)生工作人員，輔助教師去調(diào)研學(xué)生的就業(yè)發(fā)展意向以及社會的就業(yè)形勢，借助學(xué)生工作人員幫助教師更好地調(diào)查學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。這樣一來，能夠使師資力量不斷優(yōu)化，并且借助學(xué)生工作人員能夠更好地向?qū)W生傳達(dá)職業(yè)規(guī)劃對未來就業(yè)發(fā)展的重要作用。在開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，教師應(yīng)該注意學(xué)生的自主就業(yè)情況以及就業(yè)意愿為之開展相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，同時(shí)教師為了能夠保證學(xué)生擁有健康的身心，還需要定期對學(xué)生的生活狀態(tài)進(jìn)行觀察及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)化、個(gè)性化教學(xué)體系

高校不斷地對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整可以幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)路徑、幫助學(xué)生更好更快地掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果、完善相應(yīng)的教學(xué)體系更好地幫助學(xué)生明確自身的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。對于高校來說，在建立相應(yīng)完善的教學(xué)體系時(shí)，一定要注意考慮學(xué)生的個(gè)人發(fā)展意愿以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力，盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)更加科學(xué)化的就業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃［4］。高校教師應(yīng)該深入地對學(xué)生的就業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)研，確定不同學(xué)生對于自身未來職業(yè)發(fā)展方向的差異，而后根據(jù)學(xué)生個(gè)人的未來發(fā)展方向以及自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)立更加個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展能力培訓(xùn)計(jì)劃，從而有針對性地提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）應(yīng)用多元教學(xué)手段與教學(xué)方式

為了能夠更好地幫助學(xué)生樹立自身職業(yè)發(fā)展意識，掌握相關(guān)的規(guī)劃管理知識，教師可以采用多元化的教學(xué)手段來盡可能地吸引學(xué)生的課堂注意力，通過案例教學(xué)的方法能夠更好地讓學(xué)生體會到職業(yè)規(guī)劃的作用；通過角色扮演的方式能夠讓學(xué)生更真實(shí)地感受到就業(yè)壓力所在；通過紙牌游戲等方式來營造趣味活動氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)課堂上，教師要盡可能地脫離原始的授課方式，通過新穎的教學(xué)形式來引發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的深入思考，幫助學(xué)生拓寬視野。

（五）構(gòu)建多元化、體系化評價(jià)機(jī)制

為了使學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)成果，并通過成果反饋及時(shí)地調(diào)整自身的狀態(tài)，高校就必須建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，采用多元化的評價(jià)方式，依據(jù)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。在對整個(gè)教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)注意不能單以紙質(zhì)成績?yōu)榭己艘罁?jù)，而應(yīng)該采取過程考核與結(jié)果考核二者相結(jié)合的方式，通過教師、學(xué)生及自我的多方面評價(jià)完成最終的評判。整個(gè)過程中，盡可能地豐富考核形式以及考核指標(biāo)，這能夠幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而幫助學(xué)生更加有針對性地改善和提升自我。

結(jié)語

高校對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，是幫助大學(xué)生找到自身的發(fā)展方向以及職業(yè)定位的重要途徑。在OBE教育理念指導(dǎo)下，高校以學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向幫助學(xué)生進(jìn)行更適合其自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，通過對教學(xué)模式以及教學(xué)過程的改革有針對性地對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行提升，有效地提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： University is an important stage for students to enter into social work， which is a golden period for students to continuously reserve and improve their personal employability. Colleges and universities can help students break through the employment dilemma to a large extent by cultivating their professional development ability. In recent years， in order to better cultivate high-quality talents for the society， colleges and universities have actively introduced the OBE education concept to reform the teaching mode of colleges and universities. However， there are still many problems in the process of cultivating students professional development ability， which need to be further improved and optimized. Based on the OBE education concept， this paper analyzes the cultivation of college students professional development ability and puts forward corresponding solutions.

Key words： OBE education concept; college students professional development ability; existing problems; resolution strategy