高職院校大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

基金項(xiàng)目：本文系2021年江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“精準(zhǔn)思政視域下高職大學(xué)生‘四史教育工作路徑研究”（編號(hào)：2021SJB0799）階段性成果

摘要：青年大學(xué)生是黨和國(guó)家事業(yè)的接班人，深入學(xué)習(xí)“四史”，樹(shù)立正確的歷史觀，做到知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，對(duì)于更好堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、更好應(yīng)對(duì)新時(shí)代國(guó)家發(fā)展面臨的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)具有重要意義。以蘇州市高職院校大學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和分析認(rèn)為，當(dāng)前高職院校大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)還存在具體內(nèi)容掌握程度不高、學(xué)習(xí)形式略顯單一、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)教育的形式不能滿(mǎn)足其需求等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出對(duì)策：（一）線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，制定多元化教育方案；（二）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)守課堂主陣地；（三）融入社會(huì)實(shí)踐，拓寬“四史”教育渠道；（四）滿(mǎn)足學(xué)生需求，讓“四史”教育更有“青年味”。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；四史；學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2023）10-0108-05

2020年1月8日，習(xí)近平總書(shū)記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)的講話(huà)中，提出要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史（下稱(chēng)“四史”）結(jié)合起來(lái)，只有努力把握好國(guó)內(nèi)外的思想發(fā)展，做好以堅(jiān)持思想建黨、理論強(qiáng)黨的工作任務(wù)安排，才可以真正地做到不忘初心，自覺(jué)學(xué)習(xí)和提高，進(jìn)而擔(dān)當(dāng)起各項(xiàng)任務(wù)［1］。

青年大學(xué)生是黨和國(guó)家事業(yè)的接班人，深入學(xué)習(xí)“四史”，樹(shù)立正確的歷史觀，做到知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，對(duì)于更好堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、更好應(yīng)對(duì)新時(shí)期國(guó)家發(fā)展面臨的各種挑戰(zhàn)具有重要意義?！八氖贰睂W(xué)習(xí)理應(yīng)成為每一位青年大學(xué)生的必修課。

對(duì)于高校思政教育而言，“四史”教育是有效途徑，立德樹(shù)人是中心環(huán)節(jié)，深入開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史“四史”學(xué)習(xí)教育，在黨的二十大勝利召開(kāi)、全面邁向新時(shí)代新征程之際，恰逢其時(shí)又勢(shì)在必行，堅(jiān)持用偉大成就激勵(lì)人、用優(yōu)良傳統(tǒng)教育人、用成功經(jīng)驗(yàn)啟迪人、用歷史教訓(xùn)警示人，從而不斷增強(qiáng)立德樹(shù)人成效。

一、高職院校大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查的基本情況分析

為深入研究蘇州市高職院校大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，“高職院校大學(xué)生對(duì)‘四史認(rèn)知現(xiàn)狀的研究——以蘇州市高職院校為例”課題組采取問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)包含調(diào)查對(duì)象的基本信息、對(duì)“四史”知識(shí)的掌握程度、參與情況、教育形式等，共18個(gè)選擇題。課題組采用問(wèn)卷星的調(diào)查方式，回收有效問(wèn)卷981份。

調(diào)查對(duì)象為蘇州市高職院校大學(xué)生，年級(jí)為大一、大二、大三兼顧，男女生兼顧，專(zhuān)業(yè)涉及文史類(lèi)、理工類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)和醫(yī)科類(lèi)，同時(shí)考慮性別、政治面貌、民族、專(zhuān)業(yè)等因素對(duì)高職院校大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)的影響。調(diào)查對(duì)象的基本情況見(jiàn)表1。

（二）高職院校大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.認(rèn)識(shí)到“四史”學(xué)習(xí)的重要性，但具體內(nèi)容掌握程度不高

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，蘇州市高職院校大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“四史”知識(shí)的重要性認(rèn)知程度很高，但對(duì)具體的“四史”知識(shí)掌握程度不高。例如，“您認(rèn)為高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)‘四史是否重要”，61.06%的學(xué)生選擇了“非常重要”，37%的學(xué)生選擇了“重要”，只有1.94%的學(xué)生選擇了“不重要”。

問(wèn)卷調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)“四史”的具體內(nèi)容掌握不夠，如“您知道‘四史學(xué)習(xí)具體是指哪四個(gè)方面的歷史嗎”，只有35.07%的學(xué)生選擇了“知道”，55.25%的學(xué)生選擇了“部分知道”，甚至有9.58%的學(xué)生選擇了“完全不知道”；“您對(duì)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的知識(shí)掌握程度如何”這些問(wèn)題，分別只有8.56%、11.42%、10.6%和10.5%的大學(xué)生選擇了“掌握知識(shí)系統(tǒng)全面”，大部分學(xué)生都選擇了“掌握較多知識(shí)”和“了解少量知識(shí)”兩個(gè)選項(xiàng)。

2.大部分學(xué)生參加過(guò)“四史”學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)形式略顯單一

從問(wèn)卷調(diào)查情況來(lái)看，蘇州市高職院校大學(xué)生絕大部分都參加過(guò)“四史”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，但學(xué)習(xí)教育的形式以思政課的課堂教學(xué)、觀看影視作品、聽(tīng)取“四史”專(zhuān)題講座和報(bào)告為主，形式略顯單一。例如，“您參加過(guò)‘四史學(xué)習(xí)教育及實(shí)踐活動(dòng)嗎”，有56.78%的大學(xué)生選擇“參與過(guò)三次以下”，15.8%的大學(xué)生選擇“參與過(guò)三次以上”，27.42%的大學(xué)生選擇了“完全沒(méi)有參與過(guò)”。

從“四史”的學(xué)習(xí)形式上看，在“目前，您所在的學(xué)校開(kāi)展‘四史學(xué)習(xí)教育的形式有哪些”一題中，84.91%的大學(xué)生選擇了“思想政治課的課堂教學(xué)”，71.97%的大學(xué)生選擇了“觀看影視作品”，53.01%的大學(xué)生選擇了“四史專(zhuān)題講座和報(bào)告”。調(diào)查結(jié)果顯示，我們現(xiàn)有的“四史”教育形式過(guò)于單一，缺少創(chuàng)新，比較局限，往往以課堂講授、講座報(bào)告為主，讓學(xué)生不免感到乏味和空洞，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于“四史”的學(xué)習(xí)熱情。

3.大部分學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)有收獲，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

“非學(xué)無(wú)以廣才”。自從高校開(kāi)始重視“四史”學(xué)習(xí)教育以來(lái)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)“四史”方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，收獲明顯。“您在‘四史學(xué)習(xí)中有哪些收獲”一題中，83.49%的大學(xué)生選擇“豐富了知識(shí)”，82.26%的大學(xué)生選擇“提高了政治素質(zhì)”，81.96%的大學(xué)生選擇“提高了明辨是非、分析評(píng)價(jià)歷史和理解問(wèn)題的能力”，79.1%的大學(xué)生選擇“加深了愛(ài)國(guó)主義情感”。

但是，由于各方面原因，大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“四史”的過(guò)程中還存在主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。例如，“如果不是必須，您會(huì)自主學(xué)習(xí)‘四史知識(shí)嗎”，只有18.14%的大學(xué)生選擇了“經(jīng)常”，32.31%的大學(xué)生選擇了“很少”，45.16%的大學(xué)生選擇“時(shí)?！?，甚至有4.38%的學(xué)生選擇“不會(huì)”。這些都是值得我們關(guān)注、需要改進(jìn)的問(wèn)題。

4.“四史”學(xué)習(xí)教育的形式不能滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生的需求

問(wèn)卷調(diào)查顯示，目前蘇州市高職院校普遍開(kāi)展的“四史”學(xué)習(xí)教育還有很多不足之處，不能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求。問(wèn)題“您認(rèn)為‘四史學(xué)習(xí)教育目前還有哪些不足之處”，46.59%的大學(xué)生選擇了“課堂教學(xué)、講座等專(zhuān)業(yè)性或說(shuō)教性太強(qiáng)，接受度不高”，44.65%的學(xué)生選擇了“主題實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不夠”，43.63%的大學(xué)生選擇了“活動(dòng)形式創(chuàng)新性不夠，不太吸引人”。

在“您比較傾向于哪種方式學(xué)習(xí)‘四史知識(shí)”問(wèn)題中，80.12%的學(xué)生選擇了“放映電影”，70.13%的大學(xué)生選擇了“參觀革命根據(jù)地”，為所有選項(xiàng)中選擇比例最高的兩個(gè)。問(wèn)題“對(duì)于學(xué)校加強(qiáng)‘四史學(xué)習(xí)教育，以下哪個(gè)建議比較貼合您的想法”，71.76%的大學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)過(guò)程輕松、有趣”，69.62%的學(xué)生選擇“多開(kāi)展影視觀賞、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、文體演出等活動(dòng)”，52.6%的大學(xué)生選擇了“加強(qiáng)思想政治理論課中‘四史部分的內(nèi)容”。

從大學(xué)生們提出的建議可以看出，時(shí)代在進(jìn)步，通過(guò)創(chuàng)新融合的方式將“四史”學(xué)習(xí)融進(jìn)校園學(xué)習(xí)生活的方方面面，可以營(yíng)造出一個(gè)有利于“四史”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造出一個(gè)“四史”教育學(xué)習(xí)型集體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性，生成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提升高職院校大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育效果的有效路徑

（一）線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，制定多元化教育方案

從調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)，“00后”大學(xué)生的需求呈現(xiàn)出更加個(gè)性化的特點(diǎn)。每個(gè)人的需求、知識(shí)背景、個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都不一樣。要想讓“四史”學(xué)習(xí)更有效果，必須要對(duì)標(biāo)對(duì)表學(xué)習(xí)教育目標(biāo)要求，把握當(dāng)代青年學(xué)生的思想特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，制定多元化的教育方案。

相比線(xiàn)下教育，線(xiàn)上教育具有可重復(fù)性、及時(shí)性、便捷性和成本低等優(yōu)勢(shì)，支持課后重溫，當(dāng)學(xué)生忘記某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容時(shí)，能夠進(jìn)行再學(xué)習(xí)，同時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取想要的學(xué)習(xí)資源，節(jié)省了教師、教室、學(xué)習(xí)資料等大量的人力和教學(xué)資源。但線(xiàn)上教育的弊端同樣顯現(xiàn)。傳統(tǒng)教育中，教師面對(duì)面將知識(shí)傳授給學(xué)生時(shí)，會(huì)將育人工作理念融入其中，給學(xué)生熏陶感染正能量，而線(xiàn)上教育使得學(xué)生和教師之間的情感維系較弱，更多的只是知識(shí)信息層面的交流，“育人”功能被嚴(yán)重弱化。

因此，在“四史”教育中，線(xiàn)上線(xiàn)下應(yīng)相互融合，讓線(xiàn)上教育突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源高效整合，讓線(xiàn)下教育突破“冰冷”的機(jī)器，讓學(xué)生變得“有血有肉有溫度”，成為身心健康，陽(yáng)光開(kāi)朗的人。學(xué)?？梢葬槍?duì)不同學(xué)生的需求，創(chuàng)新線(xiàn)上線(xiàn)下融合模式，制定多元化的教育方案，多舉措推動(dòng)“四史”學(xué)習(xí)走深走實(shí)，精心組織開(kāi)展形式多樣的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育活動(dòng)“菜單”。學(xué)生可以根據(jù)需要，自主選擇線(xiàn)上“四史”知識(shí)競(jìng)賽、“四史”學(xué)術(shù)講座和報(bào)告視頻，線(xiàn)下參觀本地革命遺址遺跡、黨性教育基地等紅色資源，自主“點(diǎn)菜”式學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求［2］。

（二）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)守課堂主陣地

思政課作為高職院校思想政治教育工作的主渠道，承載著傳道授業(yè)、立德樹(shù)人重任。把“四史”教育融入高職院校思政課，是大學(xué)生踐行“兩個(gè)確立”①、增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”②、堅(jiān)定“四個(gè)自信”③、做到“兩個(gè)維護(hù)”④的關(guān)鍵舉措［3］。

創(chuàng)新思政課教學(xué)實(shí)踐主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，解決“教什么”的問(wèn)題。高職院校目前開(kāi)設(shè)的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法治》《形勢(shì)與政策》三門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合蘇州地方特色紅色資源，將地方的革命史、發(fā)展史、改革史以及英雄故事等融入教學(xué)內(nèi)容。

二是教學(xué)方法的創(chuàng)新，解決“怎么教”的問(wèn)題。“四史”教育要選擇學(xué)生易于接受、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。通過(guò)教研室集體備課、磨課，發(fā)現(xiàn)并解決專(zhuān)題化教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)題化教學(xué)的形式，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如持續(xù)打造“思政金課”，提倡教師將馬克思主義理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題緊密結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)思政課的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，并通過(guò)視頻播放加強(qiáng)示范引領(lǐng)［4］。

三是教學(xué)實(shí)施者的創(chuàng)新，解決“誰(shuí)來(lái)講”的問(wèn)題。教師是課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，高職院校要鍛造一批“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的“四史”教師隊(duì)伍。另外，還可以充分調(diào)動(dòng)青年大學(xué)生參與“四史”教育的積極性和主動(dòng)性，成立“青年講師團(tuán)”，從朋輩視角，以“青言青語(yǔ)”，深入宿舍、課堂、班級(jí)、支部、社團(tuán)，開(kāi)展微宣講、微黨課，激發(fā)大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)熱情，用青年學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)、傳得開(kāi)的方式講好“四史”。

（三）融入社會(huì)實(shí)踐，拓寬“四史”教育渠道

“四史”教育不能僅僅停留在“講”的層面，更加要讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感悟和思考，在“做”中踐行初心使命［5］。高職院校要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中將其內(nèi)化于心、外化于行?？梢猿浞职l(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用暑期開(kāi)展志愿服務(wù)，緊扣社區(qū)需求，回應(yīng)村民需要，向社區(qū)報(bào)到，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。例如，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年暑期的“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展急救知識(shí)培訓(xùn)、老年人慢性病防治知識(shí)宣傳、兒童用藥安全等富有專(zhuān)業(yè)特色的志愿服務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一。蘇州市職業(yè)大學(xué)“逐夢(mèng)服務(wù)隊(duì)”組織志愿者為隨遷子女提供志愿服務(wù)，暑期里為孩子們講解交通安全知識(shí)，教他們繪畫(huà)、剪紙，為孩子們輔導(dǎo)作業(yè)等，不僅提高了大學(xué)生的實(shí)操實(shí)踐能力，還為孩子們帶來(lái)豐富多彩的假期生活。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在傳統(tǒng)節(jié)日之際組織青年到敬老院為老人們科普健康養(yǎng)生知識(shí)，為老人按摩、修建指甲、測(cè)血壓等，為老人們送去溫暖關(guān)懷。蘇州市高職院校的大學(xué)生們通過(guò)“鄉(xiāng)村夜話(huà)”“田間微宣講”“短視頻”等形式到群眾中開(kāi)展宣傳宣講，通過(guò)一個(gè)個(gè)脫貧奔小康、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村巨變的鮮活故事，引導(dǎo)群眾將現(xiàn)在和過(guò)去的生活進(jìn)行對(duì)比，用身邊小故事講透大道理，激發(fā)群眾感黨恩、跟黨走的信念和情懷。

（四）滿(mǎn)足學(xué)生需求，讓“四史”教育更有“青年范”

“四史”教育的內(nèi)容是嚴(yán)肅客觀的，但是教育的方式可以根據(jù)學(xué)生的興趣，采用青年大學(xué)生更容易接受的方式，讓“四史”學(xué)習(xí)教育的“打開(kāi)模式”更富“青年范”、更具“時(shí)代味”，奏響“四史”學(xué)習(xí)教育的青春樂(lè)章。

蘇州的紅色資源十分豐富，近代蘇州的歷史就是一部列強(qiáng)入侵、人民苦難與有志之士不斷探索的歷史，有“五卅反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”的五卅路，有成立中共蘇州獨(dú)立支部的樂(lè)益女中（現(xiàn)體育場(chǎng)路4號(hào)），有見(jiàn)證人民解放軍解放蘇州壯烈場(chǎng)景的鐵嶺關(guān)，無(wú)論是歷史照片還是革命文物，都在無(wú)聲地講述著那段艱辛的崢嶸歲月。在調(diào)研中，70.13%的大學(xué)生傾向于通過(guò)參觀革命根據(jù)地來(lái)學(xué)好“四史”，高職院?？梢猿浞掷锰K州的紅色資源，通過(guò)走訪、參觀讓學(xué)生能夠深切感悟蘇州人走過(guò)的革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的光輝歷程，從而更加珍惜無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人用鮮血換來(lái)的盛世繁華。在調(diào)研中，71.76%的大學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)過(guò)程輕松、有趣”的方式學(xué)習(xí)“四史”。高職院?？梢越Y(jié)合學(xué)生的需求，在一些重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以線(xiàn)上線(xiàn)下的形式同步開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)。如蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校100周年的校史舞臺(tái)劇，將富有院校特色的“四史”教育內(nèi)容改編成有品位的文藝作品。通過(guò)舞臺(tái)劇的形式寓教于樂(lè)，使學(xué)生在欣賞藝術(shù)的過(guò)程中不知不覺(jué)受到精神的洗禮與情感的浸潤(rùn)，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。還可以將紅色教育、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，貫穿“四史”教育，聚焦革命老區(qū)，開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)師生服務(wù)鄉(xiāng)村振興，打造一堂主題鮮明的思政大課、實(shí)踐大課，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定感黨恩、跟黨走的決心和信心。

結(jié)語(yǔ)

不管采用怎樣的學(xué)習(xí)方式，我們都要把握一點(diǎn)，那就是高職院校大學(xué)生的“四史”學(xué)習(xí)教育絕不能僅僅停留于顯性知識(shí)的獲取上，滿(mǎn)足于將黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的基本知識(shí)一字不漏地記在心里，寫(xiě)在紙上，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和學(xué)習(xí)的結(jié)果上所獲取的隱性知識(shí)，即回到本源起點(diǎn)，理清歷史、理論和實(shí)踐的脈絡(luò)，對(duì)“中華民族從哪里來(lái)、要往哪里去”看得更清楚，對(duì)“我是誰(shuí)、為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)”想得更明白，讓大學(xué)生們?cè)趯W(xué)、思、踐、悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命。

注釋?zhuān)?/p>

①“兩個(gè)確立”：指確立習(xí)近平同志黨中央的核心、全黨的核心地位，確立習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)地位。

②“四個(gè)意識(shí)”：指政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)。

③“四個(gè)自信”：指中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

④“兩個(gè)維護(hù)”：指維護(hù)習(xí)近平總書(shū)記黨中央的核心、全黨的核心地位，維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：孫泉（1986—），女，漢族，湖北洪湖人，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)任編輯：張震）