摘 要：“自然辯證法概論”課程具有提升創(chuàng)新能力、融合育人育才、協(xié)同課程思政和培養(yǎng)科研道德等獨(dú)特功能。要有效發(fā)揮這些獨(dú)特功能，教師需要采用針對(duì)性的教學(xué)策略。課前教師要圍繞立德樹人根本目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃；課中教師在教學(xué)過程要注重發(fā)揮獨(dú)特功能；課后教師要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)研究生自主學(xué)習(xí)；課外教師要與專業(yè)課教師建立協(xié)同育人機(jī)制。這些教學(xué)策略需要在教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用，才能充分發(fā)揮“自然辯證法概論”課程的獨(dú)特功能。

關(guān)鍵詞：自然辯證法概論；立德樹人；獨(dú)特功能；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1101（2023）01-0093-05

The Unique Function of the Course“Introduction to Dialectics of Nature” and Its Play Strategy

GUO Jinming

（School of Marxism，Anhui University of Science and Technology，Huainan， Anhui? 232001，China）

Abstract： The course “Introduction to Dialectics of Nature” has unique functions for? improving innovation ability，integrating and educating talents， coordinating ideological and political thinking? and cultivating scientific research ethics. To give full play to these unique functions， teachers need to adopt targeted teaching strategies. Before class， teachers should make teaching plans around the fundamental goal of moral cultivation; in the course of teaching， teachers should pay attention to the unique function; and after class teachers should create conditions to encourage graduate students to study autonomously. Extra-curricular teachers should establish a cooperative education mechanism with specialized teachers. These teaching strategies need to be comprehensively applied in teaching practice to give full play to the unique functions of? “introduction to Dialectics of nature”.

Key words：Introduction to Dialectics of Nature; morality education; unique function; teaching strategy

同大學(xué)本科及研究生階段開設(shè)的其他思想政治理論課程相比，研究生階段開設(shè)的“自然辯證法概論”課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過程中具有獨(dú)特功能。要有效地發(fā)揮“自然辯證法概論”課程的這些獨(dú)特教育功能和作用，教師需要深入探索并綜合采用針對(duì)性的教學(xué)策略。

一、“自然辯證法概論”課程的獨(dú)特功能

立德樹人是我國高等教育的根本任務(wù)和終極目標(biāo)，而思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在高校思想政治理論課課程體系中，“自然辯證法概論”課程在立德樹人方面有著獨(dú)特的功能和作用。

首先，提升創(chuàng)新能力?！白匀晦q證法概論”課程具有提升研究生創(chuàng)新能力的獨(dú)特功能。早在上個(gè)世紀(jì)末，國內(nèi)就有學(xué)者發(fā)文提出要“改進(jìn)自然辯證法教學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”［1］。近幾年，仍然還有學(xué)者撰文提出“自然辯證法課程應(yīng)肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的歷史使命”［2］?！白匀晦q證法概論”課程具有提升創(chuàng)新能力獨(dú)特功能的觀點(diǎn)已在學(xué)界初步達(dá)成共識(shí)。

其次，融合育人育才。立德樹人是一個(gè)相互聯(lián)系、相輔相成的有機(jī)整體。立德樹人要以德為先，德才兼?zhèn)洌掠怯⒅?。所謂立德，簡(jiǎn)單來說就是立德業(yè)，養(yǎng)德性，有德行。具體到高校思想政治教育工作來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、崇高的思想品格、優(yōu)良的道德品質(zhì)。所謂樹人，就是培才能，練技藝，有才學(xué)。具體到高校思想政治教育工作來說，就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)，具有健康心智，有一技或多技之長(zhǎng)的社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展需要的人才。從這個(gè)角度上延展來說，立德主要體現(xiàn)出的是育人，樹人主要體現(xiàn)出的是育才。育人育才也就是我們一貫強(qiáng)調(diào)的德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專，引領(lǐng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。課堂是學(xué)校開展思想政治教育工作的主渠道，而課程是重要載體。載體不同，功能發(fā)揮的側(cè)重點(diǎn)不同。簡(jiǎn)單地說，育人主要是通過思政課程的教育教學(xué)來體現(xiàn)，育才則主要通過專業(yè)課程的教育教學(xué)來體現(xiàn)。自然辯證法是一門社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與思維科學(xué)相交叉的哲學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。與其他思想政治理論課程相比，“自然辯證法概論”課程具有鮮明的特點(diǎn)：一方面，課程對(duì)研究生進(jìn)行馬克思主義自然辯證法理論教育，引導(dǎo)他們用聯(lián)系、發(fā)展和矛盾的觀點(diǎn)看問題，做堅(jiān)定的辯證唯物主義者；另一方面，課程的主要教學(xué)目標(biāo)，還體現(xiàn)在引導(dǎo)研究生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)及其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，因而在具體教學(xué)過程中，教師必然會(huì)拓展介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新研究狀況以及整體發(fā)展趨勢(shì)。這些知識(shí)能夠彌補(bǔ)研究生專業(yè)知識(shí)的不足，幫助研究生了解學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿信息與研究動(dòng)向，感受和融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的氛圍，自覺運(yùn)用馬克思主義自然辯證法理論與觀點(diǎn)看待問題、從事科學(xué)活動(dòng)。換言之，“自然辯證法概論”課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)育人與育才的有機(jī)結(jié)合，具有融合育人育才的獨(dú)特功能。

再次，協(xié)同課程思政。相較于思想政治理論課體系中的其他課程，“自然辯證法概論”課程教師能夠更好地與專業(yè)課教師協(xié)同開展課程思政。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］習(xí)近平總書記的這一重要論斷明確提出思政課程要與課程思政協(xié)同育人這個(gè)重大課題。教育部2020年5月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［4］，要求高等學(xué)校所有專業(yè)課程都要和思想政治理論課同向同行，共同承擔(dān)思想政治教育任務(wù)。如上所述，“自然辯證法概論”課程獨(dú)具特點(diǎn)，它既屬于高校思想政治理論課課程體系和范疇，又由于課程教師在課堂教學(xué)中必須拓展介紹許多有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的知識(shí)與信息，因而也使該課程也具有了專業(yè)課的性質(zhì)。因此，“自然辯證法概論”課程教師在講授和介紹科學(xué)技術(shù)知識(shí)時(shí)，便會(huì)“不由自主”地“天然”地把思政課程與課程思政緊密結(jié)合在一起。相比其他各類課程教師，“自然辯證法概論”課程教師對(duì)于如何協(xié)同育人有著更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也就是說，在專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人過程中，“自然辯證法概論”課程教師能夠更好地與專業(yè)課教師協(xié)同開展課程思政。

最后，培養(yǎng)科研道德?！白匀晦q證法概論”課程還具有培養(yǎng)研究生科研道德的獨(dú)特功能。立德主要指培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)誠信和科研道德?！白匀晦q證法概論”課程除了對(duì)研究生進(jìn)行馬克思主義自然辯證法理論教育之外，更為重要的是要引導(dǎo)研究生利用所學(xué)到的辯證唯物主義的自然觀、科學(xué)觀、技術(shù)觀等知識(shí)，去正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)及其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握科學(xué)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，從而潛心科研，腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)，報(bào)效祖國、服務(wù)人民。引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì)論，樹立正確的科技倫理觀，掌握正確處理科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的倫理原則，對(duì)于幫助他們把這些科技倫理原則內(nèi)化于心、外化于行，成為當(dāng)前與今后從事科學(xué)研究必須要遵守的科研道德規(guī)范，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。

二、發(fā)揮“自然辯證法概論”課程獨(dú)特功能的教學(xué)策略

“自然辯證法概論”課程對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有獨(dú)特功能，但是這些獨(dú)特教育功能和作用只有通過針對(duì)性的教學(xué)策略才能有效發(fā)揮出來。針對(duì)性的教學(xué)策略，存在于課前、課中、課后和課外各個(gè)階段和環(huán)節(jié)。

（一）課前教學(xué)策略：圍繞立德樹人根本任務(wù)制定教學(xué)計(jì)劃

首先，緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施以及教學(xué)進(jìn)度等方面。其中，教學(xué)目標(biāo)是核心和靈魂，起著導(dǎo)向作用［5］?！白匀晦q證法概論”課程只有切實(shí)地把立德樹人作為初心使命和最終的教學(xué)目標(biāo)，才可能真正發(fā)揮出自身具有的獨(dú)特功能，展現(xiàn)出課程的獨(dú)特魅力。目標(biāo)不明確或相對(duì)比較盲目的教學(xué)實(shí)踐，是無法取得理想的教學(xué)效果的。而如果只注重研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)或僅側(cè)重于對(duì)研究生進(jìn)行理論教育，“自然辯證法概論”課程的這些獨(dú)特功能和魅力也難以得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。同時(shí)，需要著重指出的是，課程教學(xué)計(jì)劃的制定，要始終堅(jiān)守馬克思主義哲學(xué)立場(chǎng)，可以批判地吸收西方科學(xué)哲學(xué)的合理內(nèi)核，但萬不可盲目借鑒，否則會(huì)偏離“培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”育人目標(biāo)，這是完全不可取的。“自然辯證法概論”課程既要立共產(chǎn)主義之德又要樹有創(chuàng)新本領(lǐng)之人，這是它作為一門思想政治理論課的崇高使命，必須作為最主要的教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定下來，須臾不可偏離。

其次，圍繞立德樹人根本任務(wù)選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度。傳統(tǒng)的“自然辯證法概論”課程把馬克思主義自然觀、馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀和馬克思主義科學(xué)技術(shù)方法論作為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì)論和中國的馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀等內(nèi)容的重要性認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。事實(shí)上，馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì)論和中國的馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀兩部分內(nèi)容中蘊(yùn)含著許多內(nèi)涵深邃且意蘊(yùn)雋永的思政元素，是教師開展課程思政和引領(lǐng)研究生樹立科學(xué)觀念、培育科技意識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神的重要契機(jī)和切入點(diǎn)，理應(yīng)提升為重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)進(jìn)度安排要保證馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì)論和中國的馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀兩部分內(nèi)容的教學(xué)學(xué)時(shí)。

再次，教學(xué)舉措要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)。濃厚的課堂氣氛有助于提升課堂效果。教師一言堂的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比較枯燥乏味，因此教師要多進(jìn)行一些具有互動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、積極性，以活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

（二）課中教學(xué)策略：教學(xué)過程注重發(fā)揮獨(dú)特功能

課中教學(xué)主要指課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是“自然辯證法概論”課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！白匀晦q證法概論”課程的獨(dú)特功能能否在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師。

首先，教師要注重發(fā)揮課程融合育人育才的功能?！白匀晦q證法概論”是一門思想政治理論課，首要使命是立政治之大德，堅(jiān)定理想信念?！斑@個(gè)理想信念，就是馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、中國特色社會(huì)主義共同理想?！痹斠奾ttp：//dangshi.people.com.cn/n1/2021/1101/c436975-32270238.html.同時(shí)，如前所述，“自然辯證法概論”不僅僅是一門思想政治理論課程，從某種意義上來說還是一門專業(yè)課程，思政課程與課程思政天然融合、協(xié)同育人，能夠?qū)崿F(xiàn)育人育才同向同行、有機(jī)結(jié)合。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把馬克思主義自然辯證法理論教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展知識(shí)傳授相結(jié)合，引導(dǎo)研究生運(yùn)用所掌握的辯證唯物主義的自然觀、科學(xué)觀、技術(shù)觀等來分析、解決科學(xué)技術(shù)問題，從而切實(shí)提高他們的理論素養(yǎng)與專業(yè)能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中，一是要重視馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì)論和中國的馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀兩部分內(nèi)容的講解，深挖其中蘊(yùn)含的思政元素，積極開展課程思政教育；二是拓展介紹更多有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的知識(shí)與信息，如現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新研究狀況以及整體發(fā)展趨勢(shì)等，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

其次，注重發(fā)揮提升創(chuàng)新能力的獨(dú)特功能。馬克思主義科學(xué)技術(shù)方法論為提升研究生的創(chuàng)新能力提供了正確的觀點(diǎn)、方法。實(shí)際上，作為馬克思主義科學(xué)技術(shù)方法論靈魂的唯物辯證法本身就是一種創(chuàng)新思想、創(chuàng)新方法。因此，提升創(chuàng)新能力這一獨(dú)特功能能否得到有效發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否正確運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法分析和闡釋科學(xué)現(xiàn)象，以引導(dǎo)研究生充分認(rèn)識(shí)到馬克思主義哲學(xué)的強(qiáng)大力量，并自覺運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法理論去解決、處理現(xiàn)實(shí)中存在的科學(xué)問題。創(chuàng)新能力提升的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)“理論教育—力量引導(dǎo)—自主實(shí)踐—能力提升”的過程。結(jié)合到“自然辯證法概論”課程來說，對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于教師要善于引導(dǎo)他們自覺運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法理論去分析、解決現(xiàn)實(shí)中存在的科學(xué)問題。如，法拉第為什么根據(jù)電能生磁現(xiàn)象就確信磁一定能生電？為什么恩格斯認(rèn)為既然存在萬有引力就一定存在萬有排斥力［6］？對(duì)于這些科學(xué)問題，教師完全可以引導(dǎo)研究生運(yùn)用矛盾分析法去展開分析，把科學(xué)問題看作矛盾，發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)矛盾，解決問題就是解決矛盾；任何事物內(nèi)部都存在矛盾，那么任何理論內(nèi)部也應(yīng)都存在矛盾；任何事物都是作為矛盾統(tǒng)一體而存在的，矛盾雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。

最后，要注重發(fā)揮培養(yǎng)科研道德的獨(dú)特功能?！白匀晦q證法概論”課程之所以能培養(yǎng)研究生的科研道德，是因?yàn)轳R克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì)論尤其是其中的科學(xué)技術(shù)倫理觀及其正確處理科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的倫理原則，是幾千年來人類自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)特別是科技發(fā)展史的概括和總結(jié)，而這些原則實(shí)際上正是研究生當(dāng)前與今后從事科學(xué)研究必須堅(jiān)守的科研道德規(guī)范和底線。因此，要想更好地發(fā)揮出該課程培養(yǎng)研究生科研道德的獨(dú)特功能，教師在課堂上尤其要重視運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)闡釋科學(xué)技術(shù)倫理原則，培育研究生正確的科研道德。如，科學(xué)技術(shù)本身并無善惡之分，不合理的社會(huì)制度會(huì)導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)被不正當(dāng)?shù)厥褂?，必須改造不合理的社?huì)制度；科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國；等等。同時(shí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中一些違背科研誠信的典型案例引進(jìn)課堂作為反面材料，通過師生互動(dòng)討論其危害警示研究生必須恪守科研誠信，堅(jiān)守科研道德；也可以以身邊事教育身邊人，這樣的教學(xué)效果更好。根據(jù)美國等西方科技發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科研道德的關(guān)鍵在于科研誠信教育［7］。筆者也曾論證過，進(jìn)行科研誠信教育最合適的師資力量是自然辯證法課程教師隊(duì)伍［8］。綜上，“自然辯證法概論”課程也可以說是一門對(duì)高校研究生開設(shè)的科研誠信教育課程。

（三）課后教學(xué)策略：創(chuàng)造條件鼓勵(lì)研究生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，“自然辯證法概論”課程僅設(shè)置為18個(gè)學(xué)時(shí)，若要更好地發(fā)揮其獨(dú)特功能，還需創(chuàng)造條件鼓勵(lì)研究生課后繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，可采用傳統(tǒng)方法，即課堂上適當(dāng)布置課后作業(yè)，引導(dǎo)研究生課外進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。如，要求研究生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)史或聽取科學(xué)技術(shù)史公開課，收集學(xué)術(shù)不端真實(shí)案例并進(jìn)行小組討論，選擇某一年度諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者了解其科學(xué)事跡并談?wù)剬?duì)自己的啟發(fā)等。其次，充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，創(chuàng)造更多更好的條件，讓研究生課后的學(xué)習(xí)變得更加便捷、更具吸引力?！半S著微信、微博、QQ 等‘微時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)交流利器的產(chǎn)生和普及，傳統(tǒng)的高校思政理論課課后教學(xué)的不利條件，迎來充分克服與解決的現(xiàn)實(shí)可能。”［9］也有學(xué)者指出，大學(xué)教育普遍重視課堂教學(xué)而忽視課后教學(xué)，需要利用現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建移動(dòng)平臺(tái)鼓勵(lì)研究生課后自主學(xué)習(xí)［10］。因此，高校要充分利用現(xiàn)代技術(shù)條件改進(jìn)思想政治理論課課后教學(xué)。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，超星爾雅等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高等教育中得到了廣泛應(yīng)用，為高等教育的健康、快速發(fā)展作出了很大貢獻(xiàn)。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能很多，其中就有不少專注于解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)問題的功能供教師選擇。教師可利用超星爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自建“自然辯證法概論”網(wǎng)課，將課程重要內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)課程中，還可以收集上傳與課程教學(xué)有關(guān)的課外拓展資料，如科技史網(wǎng)絡(luò)課程視頻、學(xué)術(shù)不端案例視頻等，供研究生課后自主學(xué)習(xí)。然而，不管是利用傳統(tǒng)方法布置課后作業(yè)，還是利用現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，都是鼓勵(lì)研究生課后自主學(xué)習(xí)的形式，要想取得實(shí)效，關(guān)鍵還是要有支撐研究生課后自主學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)容。在這方面，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在國內(nèi)高校中已經(jīng)走在了前列。早在2015年，由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技史與科技考古系石云里教授主講的“科學(xué)簡(jiǎn)史”視頻公開課就已經(jīng)在教育部“愛課程”網(wǎng)發(fā)布了。這門公開課對(duì)科學(xué)史進(jìn)行了通俗易懂的解讀，非常適合作為“自然辯證法概論”的課后拓展課程。2021年3月，由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)和浙江大學(xué)共建的“科學(xué)精神”課程借助超星課堂直播平臺(tái)順利開講。除了開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課之外，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)還提供大量的科技人文學(xué)術(shù)講座供研究生課后選擇參與學(xué)習(xí)。如，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文學(xué)院結(jié)合課程改革和創(chuàng)新教育，長(zhǎng)期以來一直在舉辦面向社會(huì)開放的“中華文化大學(xué)堂”［11］。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的做法已經(jīng)證明是有效的和成功的，值得其他高校借鑒。同時(shí)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校開設(shè)的這些網(wǎng)絡(luò)公開課程，都可以作為研究生課后自主學(xué)習(xí)“自然辯證法概論”課程的重要資源。

（四）課外教學(xué)策略：與專業(yè)課教師建立協(xié)同機(jī)制

“自然辯證法概論”課程一個(gè)重要的功能是協(xié)同課程思政，即能夠促進(jìn)課程教師更好地與專業(yè)課教師協(xié)同開展課程思政。這就要求“自然辯證法概論”課程的任課教師要與專業(yè)課教師建立協(xié)同育人機(jī)制。專業(yè)課教師如何與思想政治理論課教師協(xié)同開展課程思政，學(xué)界在理論與實(shí)踐兩方面均已進(jìn)行初步探索。如，高迪等提出，專業(yè)課教師必須和思想政治理論課教師協(xié)同起來開展課程思政，高校必須建立專門的協(xié)同交流平臺(tái)供專業(yè)課教師和思想政治理論課教師互相學(xué)習(xí)互相交流［12］。具體到“自然辯證法概論”課程教師來說，得益于課程特點(diǎn)與教師自身學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，與專業(yè)課教師協(xié)同開展課程思政應(yīng)是相對(duì)得心應(yīng)手的。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐來說，筆者曾與“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教師合作制定過該課程的課程思政目標(biāo)。我們通過深度挖掘思政元素，給該課程的每一個(gè)章節(jié)都制定了詳細(xì)的課程思政目標(biāo)，如“激發(fā)研究生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)研究生的愛國情懷，幫助研究生樹立為實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國而奮斗的遠(yuǎn)大志向”“培養(yǎng)研究生的邏輯思維能力，引導(dǎo)研究生養(yǎng)成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣”“引導(dǎo)研究生樹立辯證唯物主義系統(tǒng)自然觀，提高系統(tǒng)思維能力”“引導(dǎo)研究生運(yùn)用矛盾分析法分析問題，培養(yǎng)研究生的辯證思維能力”等。在與“采煤學(xué)”課程教師協(xié)同開展課程思政時(shí)，筆者和該課程任課教師一起逐字逐句通讀教材，深挖其中蘊(yùn)含的課程思政元素。如，從緒論中挖掘出“結(jié)合我國煤炭資源豐富、采煤歷史悠久的特點(diǎn)，激發(fā)研究生的愛國熱情；結(jié)合新中國采煤工藝的發(fā)展歷史，教導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)前輩科學(xué)家的開拓創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)研究生盡快成才，接過前輩的接力棒；結(jié)合采煤存在的環(huán)境破壞等問題，引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)習(xí)近平生態(tài)思想，確立生態(tài)文明意識(shí)”。從第一章“煤礦開采的基本概念”中挖掘出“結(jié)合概念分類，培養(yǎng)研究生的邏輯思維能力；結(jié)合礦井生產(chǎn)系統(tǒng)的介紹，引導(dǎo)研究生進(jìn)行系統(tǒng)思維”。從第二章“采煤方法的概念及分類”中挖掘出“結(jié)合產(chǎn)煤的不同方法，引導(dǎo)研究生進(jìn)行矛盾分析，分析矛盾的特殊性，找到合適的解決方法”。從第三章“單一走向長(zhǎng)壁采煤法采煤工藝”中挖掘出“結(jié)合綜采裝備的進(jìn)步和勞動(dòng)組織方式的變遷，引領(lǐng)研究生重溫生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的歷史唯物主義原理”等具有思想政治教育價(jià)值的元素。根據(jù)學(xué)生反饋，這兩門課程教學(xué)及其課程思政均取得較好的效果。由此可見，專業(yè)課程教師和“自然辯證法概論”課程教師協(xié)同配合，確實(shí)能夠更好地開展課程思政，更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

三、結(jié)語：綜合運(yùn)用教學(xué)策略，充分發(fā)揮獨(dú)特功能

“自然辯證法概論”課程具有多種獨(dú)特功能。要有效發(fā)揮這些獨(dú)特功能，教師需要采用有針對(duì)性的教學(xué)策略。課前教師要圍繞立德樹人根本任務(wù)制定教學(xué)計(jì)劃；課中教師要在教學(xué)過程中注重發(fā)揮獨(dú)特功能；課后教師要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)研究生自主學(xué)習(xí)；課外教師要與專業(yè)課教師建立協(xié)同育人機(jī)制。這些教學(xué)策略需要在教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用，才能充分地發(fā)揮出“自然辯證法概論”的獨(dú)特功能。只抓課前、課中、課后和課外某一個(gè)和某幾個(gè)環(huán)節(jié)，而不能抓住所有環(huán)節(jié)，或者是只能在某一個(gè)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)策略，而不能在各個(gè)環(huán)節(jié)中都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)策略，“自然辯證法概論”課程的獨(dú)特功能都不能得到充分的發(fā)揮。

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［責(zé)任編輯：范 君，吳曉紅］

收稿日期：2022-02-17

基金項(xiàng)目：安徽省思政能力提升專項(xiàng)項(xiàng)目：研究生“自然辯證法概論”教學(xué)改革工作室”（sztsjh2019-2-20）

作者簡(jiǎn)介：郭金明（1974-），男，江西信豐人，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)檠芯可颊逃?/p>