科技發(fā)展視域中的高職院校校企合作探討

楊彤彤

摘要：文章從科技發(fā)展視域分析企業(yè)和市場(chǎng)的需求現(xiàn)狀，依托企業(yè)的科學(xué)技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提出在科技發(fā)展的背景下高職院校采取與企業(yè)共同開發(fā)課程，重構(gòu)專業(yè)課程體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建人才培養(yǎng)的梯隊(duì)通道；共享科研成果；進(jìn)行課程資源研發(fā)等措施，以此增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的多元化、高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

關(guān)鍵詞：科技發(fā)展；高職院校；校企合作；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F279.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1674-0688（2023）02-0111-04

0 引言

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)多元化、復(fù)合型的人才需求與日俱增。作為高等教育的重要組成部分，高職院校是直接向社會(huì)輸出技術(shù)性人才的主要渠道。但是，輸出的人才如何能創(chuàng)造更高的價(jià)值以適應(yīng)科技發(fā)展的需求，成為學(xué)校、企業(yè)及政府共同面對(duì)的問(wèn)題，這需要學(xué)校在人才培養(yǎng)的模式上下功夫?？萍及l(fā)展視域中校企合作的人才培養(yǎng)模式，成為辦好高職教育，以及解決企業(yè)用工、引進(jìn)專業(yè)人才等問(wèn)題的有效方式［1］。 因此，越來(lái)越多的高職院校為把握科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的相互關(guān)系，加強(qiáng)校企合作，不斷提升高水平人才的培育能力，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校的根本任務(wù)是立德樹人，在培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才方面擔(dān)負(fù)著重大使命。高職院校以科技發(fā)展為動(dòng)力，積極進(jìn)行校企合作模式的探索與創(chuàng)新，其目的和意義有以下3個(gè)方面：一是提高人才素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求。校企合作通過(guò)企業(yè)提供實(shí)踐環(huán)境和工作經(jīng)驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐技能，讓學(xué)生更貼近市場(chǎng)需求，更具有競(jìng)爭(zhēng)力［2］。 二是促進(jìn)科技創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。校企合作可以促進(jìn)學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新，為企業(yè)的技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供支持和動(dòng)力。三是優(yōu)化教學(xué)資源，增強(qiáng)高職發(fā)展活力。校企合作能夠充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)資源，形成有機(jī)整合，提高學(xué)校教育質(zhì)量和服務(wù)效率。四是增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高社會(huì)信任度。高職院校開展校企合作可以讓企業(yè)更深入地了解高職院校的教育、教學(xué)和研究成果，感受到高職院校所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，也為企業(yè)提升社會(huì)信任度和品牌形象提供了重要機(jī)會(huì)。

綜上所述，高職院校進(jìn)行校企合作是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育創(chuàng)新不可或缺的重要力量，它可以讓技術(shù)人才更加符合市場(chǎng)需求，也可以為企業(yè)和高職院校提供更多的合作機(jī)會(huì)和資源，未來(lái)有望在更廣泛的科技領(lǐng)域和更深層次上實(shí)現(xiàn)合作共贏。

1 科技發(fā)展視域中高職院校校企合作模式的理論依據(jù)

當(dāng)今世界，學(xué)科交叉融合不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加速滲透融合。高職院校用主動(dòng)適應(yīng)科技創(chuàng)新趨勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)科發(fā)展方向，努力構(gòu)建獨(dú)具特色的學(xué)科體系。高職院校校企合作模式的理論依據(jù)包括“產(chǎn)學(xué)研”合作理論、開放式創(chuàng)新理論和產(chǎn)業(yè)集群理論等。這些理論為校企合作提供了理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，也為校企合作帶來(lái)了更廣闊的發(fā)展空間和更多的機(jī)會(huì)。

1.1 產(chǎn)學(xué)研合作理論

“產(chǎn)學(xué)研”合作理論認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)界、高校和政府部門應(yīng)該協(xié)同合作，共同發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校與企業(yè)合作院校是一種具體的“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，借助學(xué)校的人才、科研資源和創(chuàng)新能力，與企業(yè)的市場(chǎng)需求和技術(shù)難題相結(jié)合，共同探索解決方案，推動(dòng)科技成果向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

1.2 開放式創(chuàng)新理論

開放式創(chuàng)新理論將創(chuàng)新視為一種開放式過(guò)程，通過(guò)吸收外部創(chuàng)新資源，加速內(nèi)部創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)快速創(chuàng)新和商業(yè)化成功。在校企合作中，企業(yè)可以通過(guò)與學(xué)校合作，獲取更多的科研資源和人才優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和商業(yè)化探索，同時(shí)學(xué)校能夠利用企業(yè)的市場(chǎng)需求，提高科研成果的價(jià)值和實(shí)用性。

1.3 產(chǎn)業(yè)集群理論

產(chǎn)業(yè)集群理論認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)、機(jī)構(gòu)和人才應(yīng)該協(xié)同合作、相互促進(jìn)，發(fā)展形成一種“群體效應(yīng)”，通過(guò)集中優(yōu)勢(shì)資源，提高整個(gè)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力。高職院校校企合作可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，共同推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。

2 現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外高職院校校企合作人才培養(yǎng)的模式

2.1 國(guó)外校企合作人才培養(yǎng)的基本模式

（1）美國(guó)“合作教育”模式。“合作教育”的教學(xué)模式是20世紀(jì)初在美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)首次實(shí)行的。合作教育是將一批學(xué)生分為兩部分，首先一部分人在校學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)生到工廠工作，一個(gè)周期后進(jìn)行輪換、循環(huán)往復(fù)，這種合作教育模式為交替式。還有一種模式為學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊工作，兩項(xiàng)內(nèi)容均衡發(fā)展，稱為平行式?？傊菍趧?dòng)和教育通過(guò)不同的模式結(jié)合在一起，也是人們意識(shí)到勞動(dòng)和教育促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)進(jìn)步的重要表現(xiàn)。

（2）德國(guó)“雙元制”模式。所謂“雙元制”，是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)校企合作模式最好的詮釋。德國(guó)實(shí)行“雙元制”模式，首先是環(huán)境的雙元，一是學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，作為學(xué)生的身份學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能；二是企業(yè)的工作環(huán)境，在工作中實(shí)踐技術(shù)。其次是角色的雙元，一是學(xué)生、教師的身份；二是工人、師傅的身份。兩種環(huán)境和身份的不同，能引導(dǎo)提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足?！半p元制”教學(xué)模式的實(shí)際踐行，在專業(yè)上，以職業(yè)分析為導(dǎo)向進(jìn)行；在培養(yǎng)目標(biāo)上，以職業(yè)能力為本位，最終實(shí)現(xiàn)雙元的標(biāo)準(zhǔn)約束和提升。

2.2 國(guó)內(nèi)校企合作人才培養(yǎng)的基本模式

（1）“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。國(guó)內(nèi)實(shí)行的“工學(xué)交替”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，類似美國(guó)合作教育的模式，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)人才中最主要的模式，兼具教學(xué)和工作?！肮W(xué)交替”模式的人才培養(yǎng)方案，由學(xué)校和企業(yè)共同制訂，這是全方位為學(xué)生考慮的結(jié)果。根據(jù)當(dāng)前高職院校的學(xué)制設(shè)定，很多學(xué)校會(huì)設(shè)定為前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，最后一個(gè)學(xué)年在企業(yè)內(nèi)跟隨師傅提升實(shí)踐能力，以促使學(xué)生能夠以最快的速度適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。相比美國(guó)合作教育的模式，國(guó)內(nèi)“工學(xué)交替”的教學(xué)模式遵循的教學(xué)規(guī)律是先確定學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，再讓學(xué)生到企業(yè)歷練和提升，這是對(duì)學(xué)校和企業(yè)負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

（2）“校中廠、廠中?！苯虒W(xué)工廠模式?！靶Ｖ袕S、長(zhǎng)中?！钡慕虒W(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)深度合作的表現(xiàn)，通常情況下會(huì)針對(duì)某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)的研發(fā)和實(shí)施，將學(xué)校與企業(yè)深度地、緊密地結(jié)合起來(lái)，由企業(yè)提供儀器設(shè)備、技術(shù)方案等，由學(xué)校提供場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室等，這種將企業(yè)和教學(xué)的資源進(jìn)行高度整合的模式，是集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)等功能于一體的教學(xué)組織，校企共同制訂培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，并起到相互監(jiān)督的制約作用。

（3）“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體模式?！敖虒W(xué)—科研—開發(fā)”三位一體模式是當(dāng)前高等院校中常用的教學(xué)模式，高等院校實(shí)行該教學(xué)模式有先天的優(yōu)勢(shì)，一方面可以助力增強(qiáng)教師師資力量，另一方面可以在教師之間、學(xué)生之間營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。除此之外，教師和學(xué)生投身企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)中也可以利于發(fā)現(xiàn)新的課題，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的突破和改進(jìn)。在這種模式下，學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)緊密的利益共同體，以研究小組的模式完成科研創(chuàng)新及企業(yè)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步。在眾多的校企合作模式中，這種是相對(duì)成熟且互利共贏的，也是當(dāng)今時(shí)代對(duì)高職院校人才培養(yǎng)最新的要求使然。

3 我國(guó)高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

3.1 我國(guó)企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目的現(xiàn)狀分析

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)企業(yè)對(duì)人才的需求日益增長(zhǎng)。為解決人才短缺問(wèn)題，校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目得到了廣泛推廣和實(shí)施。目前，我國(guó)企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目的現(xiàn)狀如下。

（1）參與意識(shí)提高。近年來(lái)，一些大型企業(yè)開始主動(dòng)尋求與高校合作，推進(jìn)校企合作項(xiàng)目。同時(shí)，政府出臺(tái)了一系列支持政策，為校企合作提供了良好的環(huán)境和資源保障。在這些積極因素的作用下，企業(yè)對(duì)校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目的參與意識(shí)逐漸提高。

（2）參與方式靈活多樣。目前，企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目的方式涵蓋了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、師生聯(lián)誼、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個(gè)方面。企業(yè)通過(guò)提供知識(shí)、技術(shù)、設(shè)備和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)等方式，為高校學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（3）參與范圍逐步擴(kuò)大。過(guò)去，我國(guó)企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目中主要以高新技術(shù)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)為主。但是，隨著校企合作的深入推進(jìn)和政府政策的不斷扶持，越來(lái)越多的傳統(tǒng)企業(yè)開始加入校企合作行列，參與人才培養(yǎng)項(xiàng)目的范圍也在逐步擴(kuò)大。

總體來(lái)看，我國(guó)企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目的意識(shí)逐漸提高，參與方式靈活多樣，參與范圍也在逐步擴(kuò)大。只有不斷完善校企合作的機(jī)制，建立企業(yè)參與人才培養(yǎng)項(xiàng)目的長(zhǎng)效機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的局面，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的原動(dòng)力。

3.2 我國(guó)高職院校參與校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目的現(xiàn)狀分析

隨著國(guó)家對(duì)“雙創(chuàng)”“產(chǎn)教融合”等方面的政策不斷加強(qiáng)和推進(jìn)，校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目逐漸成為高職院校的重要任務(wù)之一。我國(guó)高職院校參與校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目已經(jīng)取得一定成效，但還需不斷優(yōu)化、創(chuàng)新，以對(duì)接行業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)高職院校與校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目的現(xiàn)狀如下。

（1）參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)。越來(lái)越多的高職院校開始意識(shí)到校企合作人才培養(yǎng)的重要性，積極開展校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目，以滿足不同行業(yè)對(duì)技能型、應(yīng)用型專業(yè)人才的需求。

（2）合作數(shù)量和范圍不斷擴(kuò)大。越來(lái)越多的企業(yè)開始重視高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，通過(guò)與高職院校建立合作關(guān)系，招收高職院校的畢業(yè)生。同時(shí)，高職院校參與的校企合作項(xiàng)目也從單一的專業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展到跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的范圍。

（3）合作模式日益多樣化。根據(jù)不同的合作需求，高職院校與企業(yè)之間的合作模式在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。例如，實(shí)習(xí)模式、項(xiàng)目合作模式、研究開發(fā)模式等，旨在更好地適應(yīng)不同行業(yè)的需求。

（4）效果顯著，但仍存在問(wèn)題。隨著校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目的推廣，學(xué)生的能力得到了提升，企業(yè)的人才需求也得到了滿足，但還存在一些問(wèn)題，例如合作項(xiàng)目質(zhì)量不穩(wěn)定、合作缺乏深度等。

近年來(lái)，許多高職院校開始積極推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式，許多院校制定了專門的規(guī)章制度與發(fā)展規(guī)劃，成立了專門負(fù)責(zé)的機(jī)構(gòu)組織，并進(jìn)行相應(yīng)的人員配置。校企合作人才培養(yǎng)模式也具有多元化的特點(diǎn)，目前常見的合作方式包括企業(yè)參與到高職院校的專業(yè)課程的建設(shè)與開發(fā)，企業(yè)導(dǎo)師到高職院校進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)，高職院校的教師與學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、實(shí)踐，企業(yè)的在崗職工到高職院校進(jìn)行技能培訓(xùn)與專業(yè)進(jìn)修，企業(yè)與高職院校合作進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與專利研究，企業(yè)為高職院校提供學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)與高職院校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)估與專業(yè)技能評(píng)估。

4 科技發(fā)展視域中校企合作人才培養(yǎng)的建議和策略

4.1 高職院校方面

（1）開發(fā)校企合作課程，創(chuàng)新專業(yè)課程體系。隨著時(shí)代的發(fā)展，校企合作已經(jīng)成為趨勢(shì)，校企合作課程受到越來(lái)越多關(guān)注。開發(fā)校企合作課程是為了把校園學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能為企業(yè)帶來(lái)人才資源和創(chuàng)新思路。①開發(fā)校企合作課程意義在于，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。校企合作課程可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。實(shí)踐可以加深理解，讓知識(shí)的應(yīng)用更加靈活。讓企業(yè)更好地了解學(xué)校資源和人才，校企合作課程不僅可以幫助企業(yè)解決問(wèn)題，還可以了解到學(xué)校和學(xué)生的資源，有利于企業(yè)自身的發(fā)展和完善。提高課程的實(shí)用性，校企合作課程注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才，課程設(shè)置更貼近企業(yè)真實(shí)需求，幫助學(xué)生快速了解實(shí)際工作中需要掌握的知識(shí)［3］。②創(chuàng)新專業(yè)課程的體系。市場(chǎng)需求是不斷變化的，因此課程設(shè)置需反映市場(chǎng)需求，同時(shí)要有前瞻性，為未來(lái)市場(chǎng)的變化預(yù)備人才。創(chuàng)新專業(yè)課程要注重學(xué)生實(shí)踐能力，采用跨學(xué)科授課方式。將多種專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及觀察解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生把學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生了解到多種學(xué)科的知識(shí)，增加對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新專業(yè)課程的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，采取多種形式的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合、不同的環(huán)境下學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的興趣。

（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建人才培養(yǎng)的梯隊(duì)通道。學(xué)科是科技創(chuàng)新的土壤，科技創(chuàng)新可提升學(xué)科的發(fā)展水平［4］ 。除了研發(fā)本校特色課程體系，還應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建人才培養(yǎng)的梯隊(duì)通道。把握學(xué)科發(fā)展規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律，做強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，做優(yōu)特色學(xué)科，做精適應(yīng)戰(zhàn)略需求學(xué)科，并建立學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，深化企業(yè)與學(xué)校的合作。在這樣的背景下，創(chuàng)新辦學(xué)理念會(huì)帶來(lái)管理機(jī)制和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也會(huì)推動(dòng)課程的改變與創(chuàng)新。此外，從更深層次的情況來(lái)看，創(chuàng)新教學(xué)和課程體系是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力、提高產(chǎn)教融合結(jié)合度的重要舉措。因此，企業(yè)應(yīng)該不斷突破自我，提升自我、打通不同崗位之間的界限，變革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)用人制度，比如引進(jìn)雙導(dǎo)師制等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，構(gòu)建人才培養(yǎng)的梯隊(duì)通道。

4.2 企業(yè)方面

（1）科研成果共享，實(shí)現(xiàn)校企雙贏?？蒲谐晒蚕硎菍?shí)現(xiàn)校企雙贏的根本途徑和有力支持，企業(yè)可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)這種效果：①與學(xué)校開展深度合作，加大對(duì)學(xué)?？蒲械闹С至Χ龋梢蕴峁ｍ?xiàng)合作資金或者以設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的形式進(jìn)行合作；也可以向合作的專業(yè)或?qū)W校提供專業(yè)的設(shè)備，主動(dòng)分享企業(yè)的科技創(chuàng)新成果或新的產(chǎn)品，讓學(xué)校的學(xué)生獲得參與科研的機(jī)會(huì)［4］。②應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，或者帶領(lǐng)企業(yè)的專家入駐學(xué)校，開展專題研討，與學(xué)校開展合作培訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)力量。③積極籌建科研中心或人才培養(yǎng)中心，與學(xué)校一起搭建合作交流的平臺(tái)，不斷拓展合作渠道，實(shí)現(xiàn)成果共享，達(dá)到校企雙贏的目標(biāo)［5］。

（2）明確校企職責(zé)分工，降低合作模式成本。該模式的創(chuàng)新性與重要性十分明顯，因此除科研成果共享以外，還要從成本控制的角度出發(fā)，明確企業(yè)與高校的責(zé)任與分工，降低二者合作運(yùn)營(yíng)的成本。企業(yè)要從合作學(xué)校、人才培養(yǎng)、品牌建設(shè)等方面進(jìn)行思考。①在學(xué)校的選擇上要根據(jù)企業(yè)屬性和工作內(nèi)容進(jìn)行考察，要考察學(xué)校的師資情況及人才培養(yǎng)情況，邀請(qǐng)專家進(jìn)行實(shí)地考察，確定最終的合作方案。②在人才培養(yǎng)基地建設(shè)方面，要投入更多資金，不斷完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地、完善學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提供專業(yè)設(shè)備等。③制訂人才培養(yǎng)方案與實(shí)施計(jì)劃，幫助學(xué)校組建班級(jí)、成立師資培訓(xùn)、進(jìn)行課程研發(fā)及提供相關(guān)技術(shù)資源支持等。④在品牌建設(shè)上要增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，經(jīng)常舉辦相關(guān)的競(jìng)賽或線下實(shí)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)品體驗(yàn)活動(dòng)等，打造企業(yè)文化。

4.3 政府方面

（1）構(gòu)建系統(tǒng)嚴(yán)密的職業(yè)教育體系。政府是校企合作的主導(dǎo)者和監(jiān)督者，要明確自己的角色定位和自身職能，要積極借鑒國(guó)外其他國(guó)家優(yōu)秀的合作模式，結(jié)合本土實(shí)際進(jìn)行職業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施。比如借鑒丹麥、瑞典和芬蘭等歐洲國(guó)家的校企合作經(jīng)驗(yàn)，它們的校企合作涵蓋了方方面面，包括律法、實(shí)踐、資助體系和政策支持等，在以上內(nèi)容的支持下，進(jìn)一步推行產(chǎn)教融合或“產(chǎn)學(xué)研”一體化等具體的措施。目前，西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)、大學(xué)和研究院3個(gè)主體分工明確、 緊密結(jié)合、高效互動(dòng)的合作教育網(wǎng)絡(luò)，約一半的企業(yè)和高校、研究院之間都有密切的合作關(guān)系。由此，也給我國(guó)的模式發(fā)展提供了思路和案例借鑒，要結(jié)合本土和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，構(gòu)建系統(tǒng)嚴(yán)密的職業(yè)教育體系。

（2）通過(guò)政策驅(qū)動(dòng)促進(jìn)校企合作發(fā)展。政策是教育發(fā)展的根本性保證，也是校企聯(lián)合辦學(xué)的有力支撐，因此政府要不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)，通過(guò)政策驅(qū)動(dòng)促進(jìn)校企合作深入發(fā)展。首先，政府要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況出臺(tái)明確的規(guī)定或政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀的企業(yè)與大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，并提供相關(guān)的稅收福利，幫助完善成果共享機(jī)制，建立校企互信制度保障。其次，要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，輔助搭建校企合作的平臺(tái)，提供信息交流及定點(diǎn)幫扶的渠道，解決校企之間的矛盾，幫助校企簽訂合作的基礎(chǔ)性文件。最后，做好自身監(jiān)督責(zé)任，校企合作完成以后依然需要政府等相關(guān)部門的監(jiān)督，出臺(tái)相關(guān)的監(jiān)督法規(guī)，以政策促合作，保證校企合作的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

高職教育是向社會(huì)輸出技能型人才的關(guān)鍵，科技發(fā)展視域中的高職校企合作，使高職主動(dòng)加強(qiáng)與高技術(shù)創(chuàng)新型企業(yè)的對(duì)接聯(lián)系。面對(duì)高職校企合作所遇到的問(wèn)題，必須加強(qiáng)高職院校、企業(yè)和政府三元主體的協(xié)同、創(chuàng)新。同時(shí)，積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研成果的高質(zhì)量轉(zhuǎn)化應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化推廣，切實(shí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)推動(dòng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展具有十分重要的意義。

6 參考文獻(xiàn)

［1］令狐浩晶.校企合作視角下高校人才培養(yǎng)模式分析［J］.企業(yè)科技與發(fā)展， 2022（10）：136-138.

［2］竇秀玉.青藏高原大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向調(diào)查及教育策略研究［J］.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，43（5）：139-145.

［3］朱莉.中等職業(yè)學(xué)校深化產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制建設(shè)的路徑研究［J］.科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2022（3）：119-121.

［4］安雅梅，王明生.堅(jiān)持以“四個(gè)面向”引領(lǐng)高校科技創(chuàng)新的高質(zhì)量發(fā)展［J］.中國(guó)高等教育，2022（7）：24-26.

［5］郝衛(wèi)東.更好搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，努力促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展［J］.毒理學(xué)雜志，2022，36（1）：1-2.