邵帥

摘? 要：加強(qiáng)高中生責(zé)任教育關(guān)系到學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。文章論述了加強(qiáng)高中生責(zé)任教育的必要性，分析了高中生責(zé)任教育的現(xiàn)狀和原因，并從家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生層面分別探索了加強(qiáng)責(zé)任教育的策略與途徑。

關(guān)鍵詞：高中生;責(zé)任教育;德育工作

教育興國(guó)，教育強(qiáng)國(guó)。教育不僅要給予學(xué)生知識(shí)和能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品格和責(zé)任意識(shí)，這樣兼具智德的學(xué)生才能成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的棟梁之材。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅猛，高中生表現(xiàn)出了缺乏責(zé)任意識(shí)的問(wèn)題，使得高中生在未來(lái)發(fā)展中難以承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，因此加強(qiáng)高中生的責(zé)任教育是大勢(shì)所趨。

一、加強(qiáng)高中生責(zé)任教育的必要性

（一）加強(qiáng)高中生責(zé)任教育是形成健全人格和提升綜合素質(zhì)的前提要求

人格是個(gè)體在不同的社會(huì)環(huán)境中所形成的思維方式和行為風(fēng)格，健全人格的形成過(guò)程與責(zé)任教育密不可分。對(duì)高中階段的學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任教育，有利于高中生形成對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感與使命感，使其能夠認(rèn)識(shí)到自身的義務(wù);有利于提升高中生的人格發(fā)展與道德修養(yǎng)，提高判斷是非、辨別善惡的能力;有利于高中生加深思考和客觀(guān)評(píng)價(jià)自己行為所產(chǎn)生的后果，并能夠使高中生積極承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

加強(qiáng)高中生的責(zé)任教育同樣對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等方面起到了助推作用。在強(qiáng)烈的責(zé)任感驅(qū)動(dòng)下，高中生能夠深刻思考并規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展，從而明確目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)和能力水平。同時(shí)責(zé)任教育有助于高中生以對(duì)自身負(fù)責(zé)的態(tài)度下磨煉堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，有助于形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而促進(jìn)高中生全面提升自己的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)高中生責(zé)任教育是構(gòu)成溫馨和諧家庭的重要途徑

每一個(gè)高中學(xué)生都是家庭的中心成員，學(xué)生在長(zhǎng)期的寵愛(ài)中很容易滋生自我為中心的思想，而忽略了自己在家庭中的責(zé)任，因此對(duì)高中生加強(qiáng)責(zé)任教育對(duì)家庭的穩(wěn)定發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

責(zé)任教育有助于重塑學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)，體會(huì)父母和長(zhǎng)輩的不易，遇到意見(jiàn)分歧時(shí)，用理性商討代替沖動(dòng)頂撞，促進(jìn)家庭成員的交流，實(shí)現(xiàn)和諧的家庭關(guān)系;有助于高中生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)盡的義務(wù)，自己的事情由自己完成，同時(shí)主動(dòng)參與家庭事務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān);有助于高中生主動(dòng)完成學(xué)業(yè)，這不僅是對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的家庭負(fù)責(zé)，從而避免了學(xué)生與家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)習(xí)而引起的各種爭(zhēng)吵，促進(jìn)家庭的穩(wěn)定和諧。

（三）加強(qiáng)高中生責(zé)任教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和全面貫徹教育方針的必然要求

立德樹(shù)人理念是要培養(yǎng)有利于社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的人。育人以立德為先，要培育出有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有高尚品質(zhì)的符合時(shí)代發(fā)展的全面型人才。對(duì)高中生實(shí)施責(zé)任教育是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)，是全面貫徹教育方針的需要。

（四）加強(qiáng)高中生責(zé)任教育是促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的應(yīng)然之義

責(zé)任教育是維持社會(huì)穩(wěn)定與和諧的重要手段。具有新鮮活力的高中生群體作為社會(huì)的成員，他們的思想觀(guān)念與行為作風(fēng)都將影響社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展。對(duì)其進(jìn)行責(zé)任教育，能夠使高中生具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的觀(guān)念，能夠凈化其心靈，尊重他人權(quán)益，規(guī)范自身行為，踐行對(duì)社會(huì)的責(zé)任，讓“我有責(zé)任這樣做”的思想深入其內(nèi)心，同時(shí)責(zé)任教育能夠使其具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，從計(jì)算時(shí)的一個(gè)小數(shù)點(diǎn)到維修時(shí)的一顆小螺絲釘，都關(guān)系到社會(huì)的安定，高度的責(zé)任感能夠避免國(guó)家和社會(huì)造成嚴(yán)重的損失。這些都彰顯了責(zé)任教育對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要性。

二、高中生責(zé)任教育的現(xiàn)狀及原因

（一）高中生責(zé)任教育的現(xiàn)狀

1. 有關(guān)個(gè)人發(fā)展的責(zé)任意識(shí)淡化

有關(guān)高中生的個(gè)人發(fā)展，既包括身心的健康發(fā)展，也包括自我的學(xué)習(xí)過(guò)程。高中生自我發(fā)展的責(zé)任意識(shí)淡薄，不明確為什么要對(duì)自己負(fù)責(zé)、怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)等。第一，吃不健康的食品，熬夜看手機(jī)，效仿網(wǎng)絡(luò)上負(fù)能量的內(nèi)容，同時(shí)還存在缺乏生命意識(shí)的問(wèn)題，實(shí)為對(duì)自己身心發(fā)展不負(fù)責(zé)。第二，忽視學(xué)習(xí)，在高中的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)不主動(dòng)不認(rèn)真，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)拖拉不及時(shí)，實(shí)為對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程不負(fù)責(zé)。第三，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)規(guī)劃，學(xué)習(xí)漫無(wú)目的、效率低，對(duì)自己的未來(lái)目標(biāo)沒(méi)有明確的規(guī)劃，缺乏理想和堅(jiān)持不懈的信念，實(shí)為對(duì)自己未來(lái)不負(fù)責(zé)。

2. 自我意識(shí)濃重，集體責(zé)任意識(shí)淡薄

集體是由若干成員組成的群體，包括家庭、學(xué)校和社會(huì)等。高中生從小被父母和長(zhǎng)輩寵愛(ài)，自我意識(shí)很濃重，講究個(gè)人得失和利益，而忽視了對(duì)集體應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

在家庭中，不聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，與父母爭(zhēng)執(zhí)頂嘴，不分擔(dān)家務(wù)，向父母提出不合理的物質(zhì)要求，認(rèn)為父母做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)鹊取?/p>

在學(xué)校中，不考慮班級(jí)集體利益，如上課不聽(tīng)講影響自己和他人;考試后恢復(fù)教室，只將自己的桌椅搬回原位，導(dǎo)致其他桌椅不方便復(fù)位;班級(jí)安排清掃衛(wèi)生等集體活動(dòng)，互相推托，或只管自己的任務(wù)，不管不幫他人;參加活動(dòng)要求有獎(jiǎng)勵(lì)或者加分才參加等行為，這都是缺乏集體責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。

在社會(huì)中，缺乏對(duì)國(guó)家和社會(huì)時(shí)事的關(guān)注，在一定程度上缺乏基本的社會(huì)責(zé)任感;缺乏奉獻(xiàn)精神，不能對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象進(jìn)行制止;選擇破壞社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自我方便，如在公交車(chē)上吃食物，卻將果皮隨意丟棄窗外或扔在座位上等現(xiàn)象，表明一部分高中生自我意識(shí)濃，但集體責(zé)任意識(shí)欠缺。

3. 缺乏對(duì)自我行為負(fù)責(zé)的態(tài)度和行動(dòng)

面對(duì)因缺乏責(zé)任意識(shí)而引起的一系列問(wèn)題，一些高中生選擇逃避，缺乏為后果承擔(dān)責(zé)任的勇氣、態(tài)度和行動(dòng)，例如，在課堂上聽(tīng)歌，本就是不正確且對(duì)自己的學(xué)習(xí)極不負(fù)責(zé)的行為，教師勸阻教育，學(xué)生卻拒不承認(rèn)，而且也不承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任;考試作弊被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生卻撕毀卷紙以掩蓋實(shí)事，不能接受校規(guī)校紀(jì)的處罰;上課說(shuō)話(huà)，教師批評(píng)后，承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度很好，但之后還繼續(xù)在課堂擾亂秩序，沒(méi)有在行動(dòng)上擔(dān)負(fù)起責(zé)任等。

（二）產(chǎn)生責(zé)任教育現(xiàn)狀的原因

高中生的責(zé)任教育出現(xiàn)的一系列問(wèn)題并不是由單一原因造成的，而是受自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面因素共同影響。

自身層面：高中階段處于心理發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中生的心理發(fā)展趨向成熟但又不穩(wěn)定，有自己的想法和個(gè)性，容易受不良現(xiàn)象的影響，同時(shí)欠缺主動(dòng)學(xué)習(xí)提升自己修養(yǎng)和責(zé)任感的覺(jué)悟，沒(méi)有為之努力的目標(biāo)，也沒(méi)有向目標(biāo)前進(jìn)的責(zé)任意識(shí)。

家庭層面：高中生的家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，而忽視了學(xué)生性格、責(zé)任感的培養(yǎng);父母和長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)生的過(guò)度溺愛(ài)，學(xué)生提的任何要求都滿(mǎn)足，遇到的所有事情都包辦，使學(xué)生沒(méi)有處理問(wèn)題和承擔(dān)責(zé)任的能力，失去了進(jìn)行責(zé)任教育的機(jī)會(huì);家長(zhǎng)的不良思維方式和行為習(xí)慣對(duì)高中生產(chǎn)生潛移默化的影響，有的父母本身處理事情時(shí)就是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，沒(méi)有給學(xué)生樹(shù)立富有責(zé)任感的榜樣，造成了高中生缺乏責(zé)任教育，導(dǎo)致了欠缺責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)象。

學(xué)校層面：學(xué)校更關(guān)注升學(xué)率，對(duì)責(zé)任教育的開(kāi)展有所欠缺，責(zé)任教育并未有效融入學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在課堂上教師更多的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶性和重要性，卻較少提及知識(shí)背后蘊(yùn)含的責(zé)任教育;責(zé)任教育的形式單一，主要是形式上的語(yǔ)言灌輸，沒(méi)有切實(shí)通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要性，缺乏實(shí)效性;學(xué)生接受責(zé)任教育機(jī)會(huì)更多的是班主任的教育，大多都是口頭上的批評(píng)教育，學(xué)生沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到缺乏責(zé)任意識(shí)的嚴(yán)重性，同時(shí)沒(méi)有體會(huì)到因缺乏責(zé)任意識(shí)而付出的相應(yīng)代價(jià)。

社會(huì)層面：當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，高中生能夠從中獲得大量良莠不齊的信息，看到不良視頻的大量播放;經(jīng)濟(jì)利益的誘惑、拜金主義等萎靡思想使很多人突破道德底線(xiàn)等，這對(duì)高中生的身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，誤導(dǎo)了他們的責(zé)任觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，導(dǎo)致高中生責(zé)任意識(shí)淡化。

三、加強(qiáng)高中生責(zé)任教育的策略

（一）構(gòu)建溫馨和諧的家庭環(huán)境，注重家庭教育的基礎(chǔ)作用

溫馨和諧的家庭環(huán)境與對(duì)高中生實(shí)施責(zé)任教育是相輔相成的，責(zé)任教育有助于溫馨家庭的構(gòu)建，和諧的家庭氛圍又可以在生活的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)與教育。在家庭教育中，首先，家長(zhǎng)要進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變、自我審視、自我反省，自己的一些行為和思維方式是否體現(xiàn)了責(zé)任意識(shí)，比如對(duì)待老人的態(tài)度和方式、對(duì)遲到的嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)程度等等，從自身進(jìn)行改變，以身作則，保證說(shuō)到的事情就一定做到，并主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，從而做學(xué)生的榜樣;其次，家長(zhǎng)在注重學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。兩方面一起抓，要讓學(xué)生參與家庭事務(wù)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力，逐漸培養(yǎng)其責(zé)任感;最后，家長(zhǎng)要關(guān)注教育學(xué)生的方式，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要避免用暴力的方式進(jìn)行訓(xùn)罵，也不能因?yàn)殄e(cuò)誤小而不批評(píng)不教育，甚至對(duì)學(xué)生袒護(hù)，推卸責(zé)任，這對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育是極其不利的，而應(yīng)轉(zhuǎn)變方式，耐心的正確引導(dǎo)，使其明確小事情能引起大問(wèn)題，體會(huì)嚴(yán)重性。在這樣民主、平等、和諧的家庭環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸成長(zhǎng)為有責(zé)任感的人。

（二）強(qiáng)化學(xué)校的德育工作，發(fā)揮學(xué)校教育的培養(yǎng)作用

1. 教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升責(zé)任品質(zhì)。教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生都起到示范作用，因此教師要通過(guò)理論學(xué)習(xí)，正確理解責(zé)任的內(nèi)涵，不斷提升進(jìn)行責(zé)任教育的能力素養(yǎng)，同時(shí)要注重言傳身教，用自己的思想和行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形教育，這樣才能在責(zé)任教育中起到良好的效果。

2. 深挖教學(xué)工作中責(zé)任教育的素材。教師要深入挖掘教材中有關(guān)責(zé)任教育的素材內(nèi)容，包括科學(xué)史話(huà)中科學(xué)家對(duì)科學(xué)探索的責(zé)任意識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)自身和他人安全負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)、計(jì)算失誤引起的后果、文史政等學(xué)科分析文章情節(jié)中的責(zé)任觀(guān)點(diǎn)等等，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)中蘊(yùn)含的責(zé)任意識(shí)，使其感受到知識(shí)與責(zé)任意識(shí)是密不可分的。

3. 豐富團(tuán)體活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織各種趣味與教育兼具的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中，體會(huì)分工合作的重要性，領(lǐng)略自己在集體中的重要作用，體驗(yàn)因自己的負(fù)責(zé)為集體帶來(lái)成績(jī)的自豪感或因缺少責(zé)任感而引起的損失，增加承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

4. 加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度管理。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)班級(jí)和學(xué)生管理的力度，嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，違反規(guī)定的學(xué)生和班級(jí)應(yīng)接受相應(yīng)的處罰，而要避免要求不嚴(yán)、執(zhí)行隨意等現(xiàn)象，使學(xué)生明確自己的行為是對(duì)自己和班級(jí)不負(fù)責(zé)，增強(qiáng)其責(zé)任感以及端正承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度。

（三）營(yíng)造穩(wěn)定良好的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)社會(huì)教育的引領(lǐng)作用

社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和責(zé)任觀(guān)具有重要的引領(lǐng)作用，因此要凈化社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造穩(wěn)定良好的社會(huì)氛圍。首先，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，應(yīng)嚴(yán)厲杜絕具有負(fù)面世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的信息在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn);其次，社會(huì)中應(yīng)多宣傳普法知識(shí)、心理健康知識(shí)和先進(jìn)模范的事例，使學(xué)生在社會(huì)中感受到溫暖和積極向上的力量;再次，開(kāi)放博物館、紀(jì)念館等思想教育基地，開(kāi)辟社會(huì)課堂，讓學(xué)生在先輩們的事跡中體會(huì)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，不僅要對(duì)自己、家庭、社會(huì)負(fù)責(zé)，更要對(duì)國(guó)家的復(fù)興大業(yè)、繁榮富強(qiáng)負(fù)責(zé)。

（四）加強(qiáng)自身修養(yǎng)和認(rèn)知，調(diào)動(dòng)自我教育的主動(dòng)作用

家庭、學(xué)校和社會(huì)中對(duì)高中生的責(zé)任教育都是外在的影響因素，而起到內(nèi)在的決定因素則是學(xué)生自己的主觀(guān)認(rèn)識(shí)和自我教育。

首先，學(xué)生要自省，反思自己的言行，要對(duì)生活和未來(lái)充滿(mǎn)信心;其次，學(xué)生要提高責(zé)任認(rèn)識(shí)，感受責(zé)任的重要性，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和對(duì)事情的深刻分析來(lái)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)將責(zé)任意識(shí)具體映射到實(shí)踐中;同時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，在遇到問(wèn)題時(shí)要控制自己的情緒，不能慌張不能崩潰，要冷靜思考處理方法以及可能產(chǎn)生的后果和承擔(dān)的責(zé)任;再次，學(xué)生可以用自己的責(zé)任感影響身邊的人，促使周?chē)h(huán)境更加溫馨和諧，在過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。

高中生是國(guó)家的未來(lái)和希望，為國(guó)家輸送有知識(shí)、有能力、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的人才是實(shí)現(xiàn)國(guó)家民族復(fù)興的重中之重。對(duì)高中生進(jìn)行責(zé)任教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，只有學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)多方合力，相互促進(jìn)和影響，才能培養(yǎng)出有責(zé)任心的全面人才。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）