初中班級文化建設(shè)的創(chuàng)新實踐與探索

［摘要］ 班級文化凝聚著班級精神面貌和班級風氣，是保障班級良性發(fā)展、涵養(yǎng)學生健康成長的文化力量。新時代教育背景下，教師要加強班級文化建設(shè)，讓學生在良好的班級文化中受到潛移默化的影響，使班級文化成為促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要推動力?；诖?，本文從創(chuàng)新初中班級文化建設(shè)的價值入手，分析了當前初中班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，并探索創(chuàng)新班級文化建設(shè)的實踐路徑，旨在從整體上提升班級精神風貌，保障學生身心健康發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 初中；班級文化建設(shè)；創(chuàng)新實踐

文化是在實踐中創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財富，大浪淘沙后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時至今日仍熠熠生輝。對于初中階段的學生來說，班級文化建設(shè)要符合這一年齡段學生的特性，要讓學生在正確的軌道中形成正確的價值理念，浸潤于良好的班級文化中，實現(xiàn)積極進取、健康成長。

一、創(chuàng)新班級文化建設(shè)的價值

班級文化中彰顯的人文底蘊能夠在潛移默化中塑造學生正確的價值理念和思想行為，而科學精神有助于學生探索和發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。創(chuàng)新班級文化建設(shè)就是要凸顯班級管理的高效性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級文化中以“人治”為主的理念，形成“法治”管理制度，從整體上提升班級管理質(zhì)量，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

二、班級文化建設(shè)現(xiàn)狀

1.缺乏班級文化建設(shè)意識

有些教師通常將學生日常行為規(guī)范和守則作為班級管理工作的中心，班級文化建設(shè)意識較為薄弱，認為班級文化看不見、摸不著，班級文化建設(shè)沒有統(tǒng)一的衡量標準。另外，一些班級涉及的班級文化建設(shè)也僅作為班級管理的一部分，重點關(guān)注班級學風的建設(shè)，過分強調(diào)學生學科知識的學習，以及濃厚的學習氛圍，容易在班級文化建設(shè)中顧此失彼，無法與學生的綜合發(fā)展緊密融合。

2.班級文化活動形式單一

開展班級文化活動是加強班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是增強班級凝聚力的有效形式。初中階段班級文化活動更多的是以班會的形式體現(xiàn)，有時班會并沒有明確的主題，班級文化活動往往流于形式。學生在形式化的班級文化活動中，感受更多的是“說教”意味，趣味性不足自然也難以調(diào)動學生參與班級文化建設(shè)的積極性，甚至會讓一些學生產(chǎn)生抵觸情緒。班級文化活動缺少了計劃性和目的性，不僅不利于教師與學生、學生與學生間的有效溝通與互動，而且會對班級文化建設(shè)帶來負面影響。

3.學生的主體性難以顯現(xiàn)

學生要參與到班級文化建設(shè)中，這樣才能體現(xiàn)出學生的主體性。中學生處于多元文化交織的新時代，主流價值觀容易受到不良思潮的沖擊和影響，導致學生個人自由主義、享樂主義萌芽，并沒有意識到自己是班級的主人翁。還有一些學生片面地認為班級文化建設(shè)是班主任的事，是班干部的事，更錯誤地認為自己在班級文化建設(shè)中發(fā)揮不了重要作用。班級文化建設(shè)關(guān)系到班級中的每一個學生，大多數(shù)學生在班級文化建設(shè)中參與性不高，建設(shè)主體性難以顯現(xiàn)，導致班級文化建設(shè)程度不高，也影響著班級管理的效果。

三、初中班級文化建設(shè)的創(chuàng)新實踐路徑

1.明確班級文化建設(shè)目標，激發(fā)學生的主人翁意識

創(chuàng)新班級文化建設(shè)首先應(yīng)明確班級文化建設(shè)目標，并以此指引班級文化建設(shè)的實踐活動。新課程改革背景下，學生占據(jù)教學主體地位，班級文化建設(shè)也應(yīng)提升學生班級主人翁的意識，改變學生以往被動參與班級文化活動的狀態(tài)。創(chuàng)新班級文化建設(shè)要堅持“以人為本”的班級文化建設(shè)理念，促使每一個學生都能夠參與到班級文化建設(shè)當中，為班級文化建設(shè)創(chuàng)新實踐獻計獻策。

（1）師生共同制定班級文化建設(shè)目標

班級文化建設(shè)要以學生年齡特征和認知規(guī)律為基礎(chǔ)，班主任及其他學科教師應(yīng)融入學生群體中，充分了解學生。班級文化建設(shè)目標要立足于班級發(fā)展和學生發(fā)展，充分發(fā)揮民主班級的風格，教師和學生共同參與制定班級文化建設(shè)目標。學生參與制定的班級文化建設(shè)目標不僅更符合學生和班級的實際情況，而且學生對于自身參與制定的班級文化建設(shè)目標也會更有認同感，愿意朝著目標方向努力。

比如，筆者所在班級就設(shè)置了公示欄，師生共同的班級規(guī)范制度、學生的先進事跡及好人好事等都展示于此，發(fā)揮了很好的警醒和激勵作用。學生以此為目標規(guī)范自己的言行，班級文化和學生整體面貌都能夠得到有效改善。

（2）幫助學生設(shè)置個人發(fā)展目標

為保證班級文化建設(shè)目標的順利實施，教師應(yīng)倡導學生根據(jù)自己的情況設(shè)置個人發(fā)展目標，并將個人發(fā)展目標與班級文化建設(shè)目標相聯(lián)系，實現(xiàn)集體目標與個體目標的相互促進。在良性循環(huán)下，學生個人目標和班級文化建設(shè)目標都能夠得到穩(wěn)步發(fā)展，也能夠形成班級特有的文化。比如，為促進班級文化建設(shè)的創(chuàng)新和實踐，教師可以和學生一起明確班級管理目標，并共同制定班級管理制度，以此規(guī)范學生的言行舉止、學習習慣及道德規(guī)范等，讓學生清晰地知道哪些事應(yīng)該做、哪些事不能做，提高學生的自我約束能力和道德水平。

此外，筆者要求班級中的學生從自身實際情況出發(fā)，設(shè)置適宜的發(fā)展目標，可以將個人發(fā)展目標分解為不同的小目標，學生在完成一個目標后自信心也能得到相應(yīng)的提升。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生的潛能得到了一定的開發(fā)，學習態(tài)度也大為改觀。學生個人目標的設(shè)置顯然可以更好地滿足其個體化的發(fā)展需求，而這也能體現(xiàn)對學生差異性的尊重，保障班級文化建設(shè)創(chuàng)新實踐的有效開展。

2.構(gòu)建良好的班級文化氛圍，涵養(yǎng)學生的精神和品質(zhì)

（1）形成和諧的班級文化氛圍

班級是開展教育教學活動最主要的場所之一，班級文化對學生的價值理念、行為方式，甚至人際關(guān)系等都會產(chǎn)生深刻的影響。創(chuàng)新班級文化建設(shè)要構(gòu)建良好的班級文化氛圍，學生在良好的氛圍中身心可以更加放松，從而提高學習效果、提升道德品質(zhì)，使班級成為涵養(yǎng)學生精神和品質(zhì)的良好空間。良好的班級文化氛圍也能展現(xiàn)出一個班級優(yōu)良的班風，教師除了帶領(lǐng)學生共同制定班級文化建設(shè)目標和學生個人發(fā)展目標外，為端正學生態(tài)度、培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)，還應(yīng)注重班級競爭性氛圍的構(gòu)建。

教師可以組織學生進行豐富多樣的班級活動，如師生共同選取、制定相關(guān)主題的文化展覽活動，在班級文化墻上展示學生的書法、繪畫等作品，既能在活動中展現(xiàn)學生的個人特點和風采，也能呈現(xiàn)出“人人爭先”的班級文化氛圍；教師還可以將學生劃分為不同小組，通過競爭的形式進行誦讀大會、演講比賽等，培養(yǎng)學生的團隊精神、增強小組凝聚力。此外，教師還要鼓勵學生積極參與學校開展的各類活動，樹立學生班集體意識，對內(nèi)對外都展現(xiàn)出積極向上的班級文化氛圍。良好的班級文化氛圍能夠體現(xiàn)團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑，促使學生養(yǎng)成敢于爭先、積極進取的精神和品質(zhì)。

（2）在班級文化氛圍中體現(xiàn)儀式感

良好的班級文化氛圍應(yīng)體現(xiàn)出儀式感，班級文化建設(shè)主體應(yīng)共同設(shè)計出專屬于自己班級的班旗、班徽及班歌。班級文化并不只存在于精神層面，還應(yīng)有班旗、班徽和班歌這樣具體的體現(xiàn)形式，從而對內(nèi)增強班級的凝聚力和向心力，向外展示著一個班級的整體形象。在制定班旗、班徽和班歌時，教師要動員每一個學生參與進來，積極發(fā)表自己的想法和意見，并邀請學科教師一起參與決策，讓每一個學生和任課教師都是班級文化建設(shè)的決策者。

比如，班級在設(shè)計班旗、班徽時可以聽取美術(shù)教師的意見，使班旗、班徽的設(shè)計更有藝術(shù)性和專業(yè)性；在設(shè)計班歌時，加強與音樂教師的溝通，讓班歌更有文化內(nèi)涵和班級特色。試想一下，如果在班歌中融入班級成員的名字，學生對于這樣原創(chuàng)性的歌曲自然就更有感情。創(chuàng)生班旗、班徽和班歌的過程，也是班級文化建設(shè)的創(chuàng)新實踐探索過程。

3.創(chuàng)新班級組織結(jié)構(gòu)形式，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神

傳統(tǒng)班級組織結(jié)構(gòu)中通?；蚨嗷蛏賻в械燃壣剩鐒澐帧皟?yōu)等生”和“差生”，而“優(yōu)”與“差”的劃分標準則是學習成績，學習成績好的學生常常被選為班干部、小組長。為更好地落實立德樹人的根本任務(wù)，班級文化建設(shè)創(chuàng)新實踐應(yīng)凸顯人文色彩，堅決摒棄依照學生成績劃分學生層次的標準。班級中的每一個學生都是獨立的個體，有著區(qū)別于他人的性格、喜好和學習能力等，在班級組織結(jié)構(gòu)中要最大限度地彰顯班級文化建設(shè)的民主性，不只學習成績好的學生能夠成為班級文化建設(shè)的管理者，每一個學生都要在其所擅長的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我價值的最大化。

以最基本的班干部選拔為例，教師要讓每一個學生都有自愿參與的機會，讓學生走上講臺講一講自己的優(yōu)勢，談一談自己的缺點，并暢想一下自己會在班干部崗位上做出怎樣的努力、想達到的目標等。學生在準備班干部選拔階段就能夠?qū)ψ约河羞M一步的了解，發(fā)現(xiàn)自己的長處以及與他人的差距，在自己與其他同學的對比中能夠?qū)ψ陨碛懈鼫蚀_的定位，在民主選舉中即使不參加班干部選拔的學生，也能成為優(yōu)化班級管理的主體。在這樣的公平競爭中，增強學生的自我管理能力，樹立學生的班集體意識，讓學生學會合作，良性競爭，讓班級風氣更好，班級管理更有成效性。

為增強學生在班級文化建設(shè)中的主體性，筆者與學生討論決定在班級中施行崗位輪換制，除了班長、小組長和課代表這些相對固定的班級崗位外，還增設(shè)了諸如文明勸導員、紀律督導員、領(lǐng)操員等崗位，讓學生輪流負責崗位工作，使每一個學生都有作為班級服務(wù)者和被服務(wù)者的機會。學生在班級建設(shè)中的主體意識和責任意識都得到了提高，這也成為本班增強班級文化建設(shè)創(chuàng)新實踐的一種有效方式。

4.組織豐富的班級文化活動，為學生提供更多實踐的機會

班級文化建設(shè)要在創(chuàng)新實踐中突出實踐性。班級文化建設(shè)中的明確建設(shè)目標、構(gòu)建良好氛圍、創(chuàng)新班級組織結(jié)構(gòu)等，都是在為班級文化建設(shè)實踐活動奠定基礎(chǔ)。要想發(fā)揮學生在班級文化建設(shè)中的主體作用，教師應(yīng)開展豐富多樣、趣味性強的班級文化活動，調(diào)動學生參與活動的積極性。

比如，班主任可以與學生共同制定主題，開展具有班級特色的主題班會，將班會活動與學生實際情況相結(jié)合，讓學生認識到自己與班級文化建設(shè)的緊密聯(lián)系，促進特色班級文化建設(shè)。教師還可以在班級中為學生提供自我展示的舞臺和機會，可以是演講比賽，可以是讀書心得分享，也可以是藝術(shù)作品展示等，盡可能地挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和特點，滿足學生的多元發(fā)展需求。通過豐富多樣的班級文化活動，學生的參與積極性得到提高，班級文化建設(shè)創(chuàng)新實踐才更有保障。

筆者與學生在班級中布置了一個小小的圖書角，讓學生將自己喜歡的書籍放置在讀書角，學生在自習時間閱讀，并互換書籍，定期分享讀書心得。班級中每天充滿快樂的讀書聲，這不僅培養(yǎng)了學生愛讀書、勤思考的良好習慣，也讓學生在閱讀中開闊視野、積累知識，班級里形成了濃濃的人文氣息。

綜上所述，作為班級文化建設(shè)的主體，教師和學生都應(yīng)具有創(chuàng)新思維，明確創(chuàng)新班級文化建設(shè)的重要價值，并正視當前班級文化建設(shè)中存在的問題。從明確班級文化建設(shè)目標、構(gòu)建良好的班級文化氛圍、創(chuàng)新班級組織結(jié)構(gòu)形式、豐富實踐活動等角度出發(fā)，激發(fā)學生在班級文化建設(shè)中的主觀能動性，促使學生積極參與到班級文化建設(shè)創(chuàng)新實踐中，在形成良好班級文化的同時，保障學生身心健康發(fā)展。

［參考文獻］

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劉曉燕? ?山東省威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新都中學。