張軍奎

摘 要：物理是一門邏輯性和抽象性都比較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中可能會(huì)出現(xiàn)難以理解、難以記憶和難以掌握的情況。而進(jìn)行生活化的教學(xué)，則能夠使學(xué)生將物理知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來，大大降低物理教學(xué)的難度，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)以致用。為此，文章探討了初中物理生活化教學(xué)的意義以及實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；實(shí)施路徑；物理實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）18-01００-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0３３

所謂生活化教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在生活化的課堂上，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)變得更容易理解，那些容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)變得不易遺忘，而且所學(xué)的知識(shí)能夠得到最大限度的應(yīng)用，因此對于教學(xué)效率的提升和知識(shí)點(diǎn)的落地意義重大。

一、初中物理實(shí)施生活化教學(xué)的意義

在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)具有非常重要的意義，不僅有利于學(xué)生更加深入地理解物理學(xué)知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（一）有利于學(xué)生更加深入地理解物理學(xué)知識(shí)

對于初中學(xué)生而言，物理知識(shí)的邏輯性強(qiáng)、覆蓋面廣，學(xué)習(xí)起來具有很大的難度。傳統(tǒng)理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法早已不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中注重生活化教學(xué)方法的使用，從日常物理現(xiàn)象入手，以學(xué)生喜聞樂見的方式展示物理知識(shí)。生活化教學(xué)不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的思維方式，而且有利于學(xué)生更快、更好地理解與記憶所學(xué)內(nèi)容。在長期的生活化教學(xué)方式的熏陶之下，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的習(xí)慣，更加深入地掌握物理學(xué)知識(shí)。例如，在“力”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握力的三要素，即方向、大小、作用點(diǎn)。對于這樣抽象的概念，學(xué)生僅僅通過教師的講述很難理解。教師可以借助簡單的道具，在墻上釘一枚釘子，然后把彈簧秤掛在上面，彈簧秤下掛一個(gè)球，讓學(xué)生直觀地看到并理解“力的三要素”。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

“興趣是最好的老師”，只有對物理真正感興趣，學(xué)生才能更好地投入其中。物理本就源于生活，現(xiàn)實(shí)中存在的各種現(xiàn)象幾乎都能從物理理論當(dāng)中找到答案。生活化教學(xué)方式不但可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對于物理知識(shí)發(fā)生興趣，而且還能讓枯燥無趣的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣活潑的生活情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中掌握知識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

物理是一門非常生活化、非常實(shí)用的學(xué)科，其中所蘊(yùn)含的知識(shí)都可以找到與生活的聯(lián)系，只是有一些是非常直觀的知識(shí)，有一些是比較抽象的知識(shí)而已。初中學(xué)生的認(rèn)知水平雖然高于小學(xué)生，但是也尚未形成理性的思維習(xí)慣，依然較為感性，直觀的現(xiàn)象更易于初中生理解。因此，對于初中物理知識(shí)，學(xué)生的抽象推理能力還不成熟，他們更愿意通過觀察現(xiàn)象、模仿實(shí)驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)。學(xué)生感性的思維方式，讓他們無法很好地完成對抽象的物理知識(shí)的理解。生活化教學(xué)能夠有效調(diào)和二者之間的矛盾，在它們之間搭建起一個(gè)溝通的橋梁，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)、游戲等直觀的操作去探究在生活當(dāng)中發(fā)生的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)以致用。

二、初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

初中物理是初中教學(xué)大綱中非常重要的一門學(xué)科，然而長期以來受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致初中物理教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”上面，而對于物理知識(shí)的還原、升華則做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，當(dāng)下一些初中物理教師在教學(xué)過程中把大部分時(shí)間都花在對物理概念、公式以及原理等理論知識(shí)的講解上，并沒有對物理知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)予以足夠的重視。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”物理知識(shí)的情況出現(xiàn)，教學(xué)效率也無法得到保障。為此，在初中物理生活化教學(xué)中，教師應(yīng)從情境生活化、問題生活化、實(shí)驗(yàn)生活化、習(xí)題生活化、活動(dòng)生活化這幾個(gè)方面入手。

（一）情境生活化

生活化教學(xué)最基本的要求就是還原生活現(xiàn)場，通過生活當(dāng)中可見的事物，讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)。為此，在教學(xué)活動(dòng)的具體應(yīng)用當(dāng)中，情境教學(xué)法的價(jià)值顯而易見。教師可通過情境教學(xué)法，讓教學(xué)過程變得更加生動(dòng)、直觀，為學(xué)生營造一個(gè)趣味性更強(qiáng)的教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以借助多媒體以及其他相關(guān)的工具，設(shè)置豐富多元的教學(xué)情境，盡可能地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“光的折射”教學(xué)中，教師可以做如下課程設(shè)計(jì)：

首先用多媒體為學(xué)生播放一段“漁民叉魚”的紀(jì)實(shí)性視頻，然后提出一個(gè)問題：“如果你是漁民，你會(huì)用什么辦法來提高工作效率呢？”接下來讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論，并用小魚缸、魚類模型以及小木叉模擬漁民叉魚的過程。這個(gè)過程可以讓學(xué)生自主完成，親自驗(yàn)證自己推理的結(jié)論。這時(shí)，教師就可以引入理論教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生講解“光折射規(guī)律”等知識(shí)點(diǎn)。在講解過程中，教師還要注意用生活當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)象作為案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用這一物理規(guī)律。

（二）問題生活化

教師在教學(xué)當(dāng)中設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)是探究性的。教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考日常生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的探索欲望。探尋物理本質(zhì)的有效方法之一就是實(shí)驗(yàn)，所以，教師可以借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題設(shè)置，注意讓問題與物理知識(shí)發(fā)生連接，鼓勵(lì)學(xué)生思考、分析、探究。教師所設(shè)置的問題必須是精準(zhǔn)而有效的，這就要求教師必須完全了解學(xué)生對于物理知識(shí)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況設(shè)置問題。問題設(shè)置要體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過程，從簡單到困難，從表層到深層，從現(xiàn)象到本質(zhì)，問題的設(shè)置要有層次、有梯度、系統(tǒng)化，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上亦步亦趨，提升核心素養(yǎng)。例如，在“大氣壓強(qiáng)”一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以設(shè)置一系列的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，一步步解決問題。在課堂上，教師首先可以演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”，在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，在翻轉(zhuǎn)杯子的同時(shí)借機(jī)提出問題：“為什么一張小小的紙片能夠讓杯子里的水不流出來？”學(xué)生回答：“因?yàn)橛写髿鈮簭?qiáng)?！苯處熆梢宰寣W(xué)生繼續(xù)思考為什么會(huì)產(chǎn)生大氣壓強(qiáng)。完成實(shí)驗(yàn)之后，教師可以繼續(xù)提出問題：“當(dāng)紙片掉了的時(shí)候，向上的大氣壓與向下的水壓之間是怎樣的關(guān)系？”學(xué)生經(jīng)過思考之后進(jìn)行作答：“是相等的，因?yàn)樽裱ζ胶庠??！边@一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在自主參與教學(xué)思考的同時(shí)感受到“大氣壓”的存在，掌握了看起來很抽象的物理學(xué)知識(shí)。這種方法有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的思維方式，提升其實(shí)踐探究能力。

（三）實(shí)驗(yàn)生活化

實(shí)驗(yàn)與生活的關(guān)系不容小覷。為此，教師可以在實(shí)驗(yàn)中引入生活化的元素，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些隨堂小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。

1.實(shí)驗(yàn)中引入生活化元素。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，教師要注意結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象。例如，針對“焦耳定律”所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，可以不采用課本中的推薦實(shí)驗(yàn)，而選擇日常生活當(dāng)中學(xué)生較為熟悉的切割現(xiàn)象。將物理實(shí)驗(yàn)生活化，不但可以讓教學(xué)過程變得有趣，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生思考，改變學(xué)生單一角度思考問題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)容易陷入一個(gè)誤區(qū)，知識(shí)點(diǎn)背得滾瓜爛熟，但是卻不會(huì)應(yīng)用。所以，物理實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而生活化的實(shí)驗(yàn)可以有效幫助學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中。例如，“浮力與密度”是學(xué)生普遍認(rèn)為的難點(diǎn)，許多學(xué)生對于密度形式表達(dá)的浮沉條件都會(huì)感到吃力。要想讓學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容，教師可以做一個(gè)簡單的沉浮實(shí)驗(yàn)：教師可以準(zhǔn)備一個(gè)透明的小水缸，讓學(xué)生自己尋找各類物體，如雞蛋、蘋果、磚塊、石頭等，將這些物體依次投入水中，觀察其沉浮現(xiàn)象，繼而讓學(xué)生思考各類物體密度與其沉浮之間的關(guān)聯(lián)。

2.聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)隨堂小實(shí)驗(yàn)。課堂上，教師要準(zhǔn)備一些簡單易操作的小實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)隨地向?qū)W生解析物理原理。這類隨堂實(shí)驗(yàn)不需要太昂貴、精密的器材，最好是隨手可見的物品。例如，教師可以拿玻璃杯、硬幣、雞蛋演示慣性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)小實(shí)驗(yàn)器材不夠時(shí)，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去搜集實(shí)驗(yàn)所用的材料。例如，教師可以在講流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，事先讓學(xué)生帶來一些日常用品，并告訴他們這些東西是用來做物理實(shí)驗(yàn)的。這些用品都很常見，如蠟燭、紙張、吸管、注射器等。學(xué)生在課前準(zhǔn)備時(shí)會(huì)對課上將要學(xué)到的知識(shí)充滿期待，在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)更加聚精會(huì)神地參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對于課后鞏固練習(xí)的小實(shí)驗(yàn)，教師同樣也可以讓學(xué)生使用日常用品來進(jìn)行。另外，教師還可以讓學(xué)生通過觀察日常生活中的各類現(xiàn)象思考物理知識(shí)，如讓學(xué)生在炒菜的過程中思考溫度越高擴(kuò)散越快的道理，也可以在鹽、糖可溶于水的現(xiàn)象中，了解擴(kuò)散的各類條件。

3.將創(chuàng)設(shè)情境用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境可以用于課堂教學(xué)，這種可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法同樣有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果提升。生活中的各種現(xiàn)象都可以拿來為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)。作為一門源于生活又離不開生活的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中融入生活情境會(huì)更加有利于學(xué)生接受。例如，學(xué)生通常都會(huì)對魔術(shù)表演感興趣，教師就可以將魔術(shù)表演引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。教師在進(jìn)行“清水變色”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以加入表演，像魔術(shù)師一樣，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一個(gè)非常有趣的節(jié)目。教師可以說：“下面請欣賞精彩的魔術(shù)——‘清水變色！”在實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作幅度上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸?，語言上也要幽默有趣，這樣才會(huì)瞬間將學(xué)生的注意力吸引過來，專注于教師所做的實(shí)驗(yàn)。教師還可以借助多媒體播放與物理知識(shí)相應(yīng)的生活場景，作為課堂實(shí)驗(yàn)的“引子”，增加學(xué)生的期待值。例如，在講解“歐姆定律”時(shí)，教師可播放高壓電短路的視頻，讓學(xué)生直觀地感受富有極大沖擊力的電弧。這樣，學(xué)生馬上就會(huì)了解到安全用電的重要性。接下來，教師在進(jìn)行相應(yīng)的短路實(shí)驗(yàn)之時(shí)，學(xué)生必然會(huì)集中精力去觀察和學(xué)習(xí)。

（四）習(xí)題生活化

學(xué)生在課后必須對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，如此方能保證對所學(xué)知識(shí)的掌握。因此，課后作業(yè)非常關(guān)鍵。而如何布置作業(yè)才能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，提高學(xué)習(xí)效率，則成為教師必須要思考的問題。有的教師只懂得布置傳統(tǒng)的物理練習(xí)題，殊不知，“題海戰(zhàn)術(shù)”雖然在考試分?jǐn)?shù)的提升上占有一定的優(yōu)勢，但是卻不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升。而如果將生活化的元素融入物理練習(xí)題當(dāng)中，則會(huì)取得事半功倍的效果。學(xué)生不僅可以通過做練習(xí)題學(xué)習(xí)如何解決日常物理問題，還可以通過習(xí)題發(fā)現(xiàn)更多的物理知識(shí)，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，這才是真正的學(xué)以致用。

那么，教師如何才能布置合理有效的生活化物理習(xí)題呢？首先，要以生活為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)樯町?dāng)中到處都有物理知識(shí)，光反射、電學(xué)、力學(xué)等都可以從日常生活當(dāng)中尋找到蘊(yùn)含這些物理知識(shí)的現(xiàn)象。其次，習(xí)題要多關(guān)注最新的科技發(fā)展成果，站在時(shí)代發(fā)展的前沿，讓學(xué)生更多地了解物理學(xué)對于社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。

（五）活動(dòng)生活化

學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì)，實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位。沒有實(shí)踐而只是在課堂上的學(xué)習(xí)，沒有任何實(shí)際意義。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是生活化教學(xué)的重要目標(biāo)。開發(fā)生活化的習(xí)題資源以及創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境的意圖其實(shí)都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，然而，這些方法和策略的實(shí)踐感較弱，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，但卻不是最佳的方法。學(xué)生往往無法將知識(shí)應(yīng)用于生活中，雖然了解和想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是并不能夠真正地解決問題。原因就在于學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和應(yīng)變能力。因此，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐情境，搭建體驗(yàn)平臺(tái)，教給學(xué)生如何在實(shí)踐當(dāng)中解決具體問題的方法，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用于生活。

教師還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。例如，教師可以讓學(xué)生試著維修一些簡單安全的電路故障，讓物理這門綜合應(yīng)用學(xué)科發(fā)揮真正的作用，不再讓物理“束之高閣”。教師指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生通過實(shí)踐來感受科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探索欲望。

三、結(jié)語

本文從初中物理實(shí)施生活化教學(xué)的意義入手，探究了初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略。對于物理這門學(xué)科而言，生活化教學(xué)是不可忽視的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，積極挖掘物理知識(shí)與生活的契合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將學(xué)生引入生活化的課堂中，降低物理教學(xué)的難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，從而真正提高物理教學(xué)的效率和學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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［責(zé)任編輯 趙頌花］