曹蕾

摘要：“自育自學(xué)”改變了傳統(tǒng)“以教師為主體”的教學(xué)模式，將時(shí)間和精力更多地放置于學(xué)生本身。教師應(yīng)樹(shù)立“以人為本、以學(xué)生為本”的教育理念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里培養(yǎng)出獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：自育自學(xué)自主性幸福感

正確的教育理念是開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)之本，根深才能葉茂。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自育、會(huì)自學(xué)，應(yīng)當(dāng)是教育不懈追求的兩大目標(biāo)，是我們每位教育工作者孜孜追求的教育理想。

揭示教育教學(xué)的本質(zhì)，彰顯教育教學(xué)的原點(diǎn)，是教育的根本規(guī)律，是人的成長(zhǎng)的普遍原理。最精髓的核心理念是：教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生會(huì)自學(xué)；教育，教育，就是教學(xué)生會(huì)自育。自育，就是自己教育自己；自學(xué)，就是自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。這是迄今為止對(duì)于教育教學(xué)本質(zhì)最鮮明、最簡(jiǎn)潔的概括。隨著教育改革的不斷深入，于教育工作者而言，意味著要面對(duì)更多未知的挑戰(zhàn)。就如何為學(xué)生打造出自主課堂，讓教師們站在助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度去傳道授業(yè)成為每一個(gè)教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

那么如何在美術(shù)課堂中植入自育自學(xué)的新模式？參照自育自學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要全面了解課程目標(biāo)與重難點(diǎn)，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其釋放天性；在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)生動(dòng)事例進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生自主思考的質(zhì)量進(jìn)而豐富學(xué)生的成功體驗(yàn)；在教學(xué)任務(wù)完成后，師生要及時(shí)分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的所學(xué)、所思、所感，通過(guò)互相交流的方式，共同追求、享受課程帶來(lái)的樂(lè)趣。

作為教師，除了在教育教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生適應(yīng)自育自學(xué)的方法和思維模式，還要懂得幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣、在生活中學(xué)習(xí)的技巧以及發(fā)現(xiàn)美好的眼界，從而使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做到將“自育自學(xué)”不僅用于課堂之上，還融入往后的生活之中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

一、充分準(zhǔn)備，塑造理念

“自育自學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)相比于現(xiàn)階段傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，具有深刻的影響作用。何炳章先生“自育自學(xué)”的教學(xué)理念沖擊著傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，需要不斷地在實(shí)踐中探索和學(xué)習(xí)。

在探索學(xué)習(xí)自育自學(xué)教學(xué)理念的過(guò)程中，應(yīng)謹(jǐn)遵“自育自學(xué)”課型中指出的幾點(diǎn)，一是單刀直入地指出課程的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，避免浪費(fèi)時(shí)間。二是讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自學(xué)，經(jīng)由教師提出的問(wèn)題及布置的作業(yè)進(jìn)行自學(xué)，其內(nèi)容包含所學(xué)重點(diǎn)。在進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視，特別是對(duì)于學(xué)困生應(yīng)給予個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的自學(xué)和專(zhuān)研能力。三是交流自學(xué)情況：第一步分組討論，在組內(nèi)交流中，要注重小組成員發(fā)言的均衡性，促進(jìn)學(xué)生與周?chē)瑢W(xué)的有效交流，組內(nèi)合作也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程；第二步班內(nèi)發(fā)言交流，每個(gè)小組派代表進(jìn)行發(fā)言，教師給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)；第三步教師點(diǎn)撥自學(xué)得失，根據(jù)之前的交流情況，教師給予一定的肯定并指出自學(xué)中的不足，給出合理的建議；最后，開(kāi)展以學(xué)生為主的鞏固活動(dòng)，教師在巡視中進(jìn)行指點(diǎn)。通過(guò)這樣的整體模式在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)體合作的精神。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者深刻地感受到自育自學(xué)型課堂帶給美術(shù)課的沖擊和震撼，這是一種大膽的創(chuàng)新嘗試，有別于傳統(tǒng)模式的課堂。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，自身的教育觀(guān)也發(fā)生了很大的變化。對(duì)于教師而言，需要不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，擁有更扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能更好地駕馭這種教學(xué)模式，在育人前先自育、自學(xué)，躬身而行。在扎實(shí)專(zhuān)業(yè)、通讀教材的基礎(chǔ)上，更要研究學(xué)生，對(duì)不同年齡段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備以及能力情況在課前深入了解。只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，才能更加事半功倍。對(duì)于學(xué)生而言，要更多地側(cè)重豐富自身的課外知識(shí)，美術(shù)課上的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅依靠教材來(lái)呈現(xiàn)會(huì)顯得過(guò)于狹隘，所以學(xué)生課前從各類(lèi)渠道上搜集到的知識(shí)深度、廣度就尤為重要，不僅開(kāi)闊自身的視野，還厚積自身的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力在自育自學(xué)型課堂中就能得到充分的展現(xiàn)。課程進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)提高的學(xué)習(xí)能力及儲(chǔ)備的知識(shí)在互相交流和分享中實(shí)現(xiàn)資源共享，既擴(kuò)充了自身的知識(shí)面，也能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而更好地養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

為了實(shí)踐這種新型的課堂教學(xué)模式，筆者選擇了《多姿多彩的靠墊》這一課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先認(rèn)真?zhèn)湔n是必不可少的環(huán)節(jié)。筆者仔細(xì)研究教材后發(fā)現(xiàn)本課不僅包含這學(xué)期新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還需要過(guò)去所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作為鋪墊，這就需要教師在課前進(jìn)行大量的素材搜集，并且在設(shè)置重難點(diǎn)的時(shí)候把握分寸，既不能過(guò)于疏淺讓學(xué)生覺(jué)得十分容易掌握，亦不可過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生們無(wú)從下手。美術(shù)是一門(mén)激發(fā)創(chuàng)造性思維的課程，在美術(shù)創(chuàng)作上需要有一定的見(jiàn)識(shí)和積累去激發(fā)想象力，進(jìn)而獲得靈感。這就要求教師在靠墊收集方面多下功夫，和學(xué)生一起去收集一些特殊的靠墊，從外形、色彩、圖案等多方面入手，以此來(lái)幫助學(xué)生在介入思考階段獲得更多的創(chuàng)作感受，也借此激發(fā)創(chuàng)作靈感。對(duì)此，筆者從網(wǎng)上、超市、商場(chǎng)等渠道收集了盡可能多的，含有特殊造型、圖案以及豐富顏色的靠墊來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、課堂實(shí)踐，循序漸進(jìn)

在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自育自學(xué)能力應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的成長(zhǎng)是潛移默化、漸行漸深、漸入佳境的。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自我探究，自我領(lǐng)悟，完成學(xué)習(xí)，提升能力。

（一）明確課程目標(biāo)

良好的課前準(zhǔn)備是課堂實(shí)踐成功的有力保障。有了一定的知識(shí)和常識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)便有了一個(gè)方向性的認(rèn)識(shí)。這就為課堂中明確課程目標(biāo)這一環(huán)節(jié)做好了鋪墊，所以在學(xué)習(xí)《多姿多彩的靠墊》這一課時(shí)，根據(jù)中段學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)生可以自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)或是根據(jù)教師提出的目標(biāo)設(shè)置自己的問(wèn)題，并將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論與同學(xué)進(jìn)行交流和共享。因此，《多姿多彩的靠墊》一課，筆者備課時(shí)分別從技能、方法、情感三個(gè)方面設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，分別為：（1）根據(jù)課前的搜集與交流，了解靠墊的造型、色彩和裝飾作用，掌握軸對(duì)稱(chēng)紋樣和中心對(duì)稱(chēng)紋樣的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、制作造型新穎美觀(guān)的靠墊；（2）根據(jù)不同靠墊的造型進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，在欣賞與表達(dá)的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；（3）在欣賞與制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，關(guān)注生活、愛(ài)護(hù)生活，認(rèn)真踏實(shí)的精神，激發(fā)起美化生活的強(qiáng)烈愿望。

（二）明確重難點(diǎn)

重難點(diǎn)是一節(jié)課的“靈魂”，是判斷一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。只有抓準(zhǔn)了課程重難點(diǎn)，才能使學(xué)生在課堂上有所收獲。《多姿多彩的靠墊》這節(jié)課的重難點(diǎn)不少，其中一個(gè)重點(diǎn)便是讓學(xué)生了解什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，什么是中心對(duì)稱(chēng)圖形。如何利用這兩個(gè)圖形設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特、色彩鮮艷的靠墊成為本節(jié)課的難點(diǎn)，需要學(xué)生們學(xué)以致用，學(xué)會(huì)利用這些圖形的特點(diǎn)搭配合理的外形，為不同的情景設(shè)置不同的靠墊造型。

（三）教師點(diǎn)撥

“自育自學(xué)”的課堂沖擊了傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，其課堂始終堅(jiān)持“以人為本”的思想理念，始終保持以學(xué)生為教學(xué)主體。正如何炳章先生闡述過(guò)“自育自學(xué)”理念的第一個(gè)實(shí)現(xiàn)形式：引導(dǎo)學(xué)生做時(shí)間的主人，做集體的主人，做學(xué)習(xí)的主人，做評(píng)價(jià)的主人。

在自育自學(xué)活動(dòng)中，教師的位置是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，其實(shí)教給學(xué)生自育自學(xué)的方法，就是授之以漁。教師不必以“滿(mǎn)堂灌”的方式去為學(xué)生灌輸不同的知識(shí)，而是學(xué)會(huì)將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。自育自學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力的綜合性課堂。在課堂中，教師需要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出一些建議或進(jìn)行一些啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷努力挖掘，逐漸進(jìn)深，使學(xué)習(xí)進(jìn)入更深入的情境，也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行更人文化的關(guān)注。同時(shí)，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，樹(shù)立學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心、提升學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福感。

在引導(dǎo)自學(xué)課堂中，引導(dǎo)和自學(xué)是相輔相成的。教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥水平越高，學(xué)生的自學(xué)能力就越強(qiáng)，同樣自學(xué)水平就會(huì)越高，自學(xué)水平的提高更會(huì)倒逼教師的水平和素養(yǎng)提高，因此兩者互相辯證、互相統(tǒng)一。這就要求教師要熟練地把握和駕馭教材，了解和掌握學(xué)生的具體情況，這樣才能輕松自如地去運(yùn)用“自育自學(xué)”課型，從而營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如：在《多姿多彩的靠墊》一課中的自學(xué)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在剪中心對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)會(huì)發(fā)生剪斷、剪破等情況，錯(cuò)誤率較高，這就需要教師們警覺(jué)這一難點(diǎn)：是否有必要在全班學(xué)生面前進(jìn)行全面的點(diǎn)撥幫助學(xué)生快速走出誤區(qū)。對(duì)于個(gè)別自學(xué)能力較弱的學(xué)生，可能領(lǐng)悟速度較慢、理解能力較弱，在對(duì)關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形還存在著一定的困惑時(shí)，就需要教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥，最終做到“各個(gè)擊破”。

（四）小組討論

小組討論是“自育自學(xué)”型課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要的一環(huán)?？梢哉f(shuō)小組討論學(xué)習(xí)效果的好壞，直接決定了教學(xué)的成敗。教學(xué)過(guò)程、知識(shí)學(xué)習(xí)都是圍繞小組進(jìn)行的，小組討論環(huán)節(jié)中不僅可以將自己所自學(xué)得到的一些知識(shí)和看法與學(xué)生們共同商討，同樣也可以在討論過(guò)程中找出自己的不足，如討論紀(jì)律問(wèn)題，合作時(shí)產(chǎn)生的矛盾、組員的合作精神等問(wèn)題，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要在小組學(xué)習(xí)中做關(guān)鍵性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主、高效地建構(gòu)知識(shí)體系。

（五）創(chuàng)作實(shí)踐

教師可以為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)添加一些情境式的游戲，幫助學(xué)生們?nèi)谌氩煌那榫常型硎艿赝瓿蓜?chuàng)作活動(dòng)。情境式創(chuàng)作不僅可以讓學(xué)生們有一個(gè)整體的創(chuàng)作氛圍，也可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和創(chuàng)作能力。例如，在《多姿多彩的靠墊》一課實(shí)踐環(huán)節(jié)中，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了4個(gè)不同場(chǎng)景，分別有書(shū)房、兒童房、臥室、客廳。學(xué)生們可以通過(guò)小組討論的方式選擇自己最喜歡的場(chǎng)景為其設(shè)計(jì)合適的靠墊外形和圖案。通過(guò)小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，更可以在團(tuán)隊(duì)中感受團(tuán)隊(duì)帶給大家的強(qiáng)大力量，在情境中感受到團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感。

（六）展示評(píng)價(jià)

展示評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生作品成果的展示，在相互交流、思維碰撞中擦出激烈的火花，在展示的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，以便日后創(chuàng)作實(shí)踐中能更好地發(fā)揮。在《多姿多彩的靠墊》一課中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)不同的情境設(shè)計(jì)出主題、造型、紋樣各不相同的靠墊，展示作品時(shí)采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在不斷的溝通和交流過(guò)程中全面了解自己，改進(jìn)不足、保持創(chuàng)新，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，享受創(chuàng)作活動(dòng)帶來(lái)的思考和喜悅。

（七）課后拓展

課后拓展主要是針對(duì)課程進(jìn)行延伸性質(zhì)的知識(shí)拓展和情感升華。課后延伸更是對(duì)課堂教學(xué)成果的檢查和審視，是課堂知識(shí)衍生出用于解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，設(shè)置一些符合學(xué)生生活實(shí)際的突出層次性、靈活性、開(kāi)放性的實(shí)踐性作業(yè)，把課堂所學(xué)的知識(shí)延伸到課后，使學(xué)生靈活運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。雖然拓展的方式不盡相同，但大多是自育自學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)組成部分。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感受魅力

“自育自學(xué)”的魅力就在于它可以讓每一位學(xué)生都能參與其中，感受到教育公平，他們不會(huì)因?yàn)樽约菏遣簧谱詫W(xué)的后進(jìn)生而放棄學(xué)習(xí)，也不會(huì)因?yàn)樽约菏仟?dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀生而驕傲自滿(mǎn)。自學(xué)的關(guān)鍵是“自得”，“自育自學(xué)”型課堂為每一位學(xué)生提供了一個(gè)自育、自學(xué)的平臺(tái)，讓教師們有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生本身，和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。在這樣的平臺(tái)上，學(xué)生們逐步提高發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的同時(shí)更能夠獨(dú)立思考、合作研究問(wèn)題，讓同學(xué)之間有更多機(jī)會(huì)各抒己見(jiàn)，讓教師和學(xué)生之間改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，始終以學(xué)習(xí)者的態(tài)度互相學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向教師學(xué)習(xí)、向自己學(xué)習(xí)。

首次進(jìn)行自育自學(xué)教學(xué)的過(guò)程，也是自己不斷探索的過(guò)程，自育自學(xué)的道路深刻且長(zhǎng)?！白杂詫W(xué)”像一顆種子，牽引著教學(xué)的方向，讓年輕教師從一個(gè)知識(shí)的傳播者過(guò)渡成為學(xué)習(xí)者，和學(xué)生們共同成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。教師在課堂中要時(shí)刻以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)把問(wèn)題丟給學(xué)生，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。不要擔(dān)心學(xué)生解決不了，學(xué)生遠(yuǎn)比我們想象的聰明，放手讓他們自己完成會(huì)有意想不到的驚喜和收獲。美術(shù)課堂不應(yīng)生搬硬套，要結(jié)合實(shí)際改變自己的教學(xué)，不斷向教育規(guī)律靠攏。

責(zé)任編輯：趙瀟晗