信息技術在初中語文教學中的應用分析

胥荷

內容摘要：隨著信息技術的到來，教育行業(yè)面臨了重大的改革。如果能夠充分挖掘出信息技術的真正價值，就能夠促進初中生語文學習的進步。因為語文是一門綜合性比較強的學科，與學生的生活緊緊聯(lián)系在一起。而信息技術目前已經(jīng)滲透到了學生的日常生活當中，就能夠為學生的語文教學提供幫助。本文先概括了信息技術概述和初中語文教學中應用信息技術的意義，并從多方面闡述了相關的應用策略。讓信息技術成為提高學生語文教學效率的最佳工具，提高學生的語文素質。

關鍵詞：信息技術 初中語文教學 應用分析

目前信息技術影響著人們生活的方方面面，無論是人們的學習還是工作當中，都存在信息技術的元素。在初中語文教學中應用信息技術能夠使得這門學科擁有新的活力，因此這項應用策略是十分必要的。并且根據(jù)目前我國對信息化建設的重視程度，將其應用到教學當中是十分符合教育行業(yè)的發(fā)展規(guī)律的。學生在進行語文方面的學習時，也能夠增強學生對信息技術的了解，起到事半功倍的教學效果。對于初中生來說，這項舉措能夠讓他們更好的感受到語文中蘊藏的樂趣。

一.信息技術概述

信息技術（Information Technology，縮寫IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要指運用計算機技術和通訊科學技術來設計、研制、實施和執(zhí)行網(wǎng)絡系統(tǒng)及應用。一般分為感知技術、計算機和人工智能技術、通訊技術和控制技術。廣義來說，信息技術是指能夠有效運用和發(fā)展人體信息技術和機能的所有技術、手段和知識的總和。這個概念注重的是理念上闡明信息和人的根本聯(lián)系。中義來說，信息是指對信息進行收集、傳遞、貯存、處理、表達的所有信息技術之總和。這個概念強調的是人類對信息特性和功能的普遍認識。狹義來講，計算機技術是指利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視系統(tǒng)等各類硬件設施和軟件工具與科學技術手段，對文圖聲像等各種數(shù)據(jù)信息實現(xiàn)提取、處理、保存、傳播和應用的科學技術之總和。這個概念最突出的特點是指計算機技術的應用和高新技術產(chǎn)生的。計算機技術的應用主要涉及計算機硬件與軟件，計算機自發(fā)展以來，人們在日常的生活和工作當中都能夠用到，最主要的就是用于信息交換。

二.初中語文教學中應用信息技術的意義

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師通過監(jiān)督的方式，讓學生對語文知識進行背誦，這種學習方式雖然能夠提升學生的學習成績，但是并不利于學生今后的語文學習，會讓學生依賴于這種學習方式。因為它忽視培養(yǎng)學生獨立自主學習能力為代價的，導致學生只能依靠于教師獲取。利用信息技術高度交互的特點，教師可以結合學生的實際需求進行相關教學內容的改進，確保教學的進度符合學生的學習節(jié)奏。還應同時了解學生的具體學習成果，讓學生感受到學習的樂趣。整體的教學活動當中，可以運用信息技術的力量，以視頻、音頻等方式對學生進行教學，這是強于其他教學手段的優(yōu)勢所在[1]。因此教師運用信息技術進行教學，拓寬學生獲取信息的渠道。幫助他們了解到有關傳統(tǒng)知識的來源，這也符合語文學科的特點，利用多媒體學習更加豐富的人文內涵。包括語文中蘊藏的美，有很多的詩句都可以體現(xiàn)出來，如：白居易先生的“相恨不知潮有信，相思始覺海非深”，再比如歐陽修先生的“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。這些作者都是通過文字來描述自己的情感，將文字變得更加生動。語文學科就是包含這些美好語句的容器，因此與其他學科相比，具有獨一無二的“美”。在進行這些內容的教學時就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過多媒體為學生播放一些關于詩句的朗誦或者是相關意境的視頻等，增強學生的情感體驗。這樣的學習方式就比傳統(tǒng)的文字的講述更加生動和全面，（請問這些美和信息技術之間的關聯(lián)是什么？而且藍色部分和下一句是完全搭不上的?。┯兄谡莆罩R點的細節(jié)，縮短他們與學生的差距，降低他們對老師的依賴性，增強他們的獨立學習意識。綜上所述，語文美的內涵是誘人的，語文美的威力是強大的，語文美的思想是神奇的。因此每個老師都必須用信息技術，在語文課堂探尋到語言美的源頭，從而熏陶每一位學習者的內心情感，使學生采擷語文的美，欣賞語文的美，并領略語言的魅力。

三.初中語文教學中應用信息技術的策略

1.創(chuàng)新教師的教學理念

教學工作本來是一種創(chuàng)新的活動，而老師身為教育工作者更需要學生具有創(chuàng)新的能力，以便培養(yǎng)出適應當前新時期教學的創(chuàng)新性人物。因此老師在教學工作當中，要敢于創(chuàng)新、勇于探索，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力當作基本任務，以樹立創(chuàng)新型教育原則。在科技日新月異的今天，一名老師必須能夠符合社會發(fā)展的需要，能夠完全適應素質教育的需要，不然，將會被時代所拋棄。但由于傳統(tǒng)觀念的原因，大多數(shù)的老師更加重視孩子的文化課考試。大多數(shù)的教學工作都是圍繞著如何提高學生的成績開展，這就導致教學理念十分落后。尤其是初中的語文教師，為了讓學生更好的迎戰(zhàn)中考，在文化課方面抓的就更緊。這就導致語文教師十分注重學生背誦課文等方面的成果。而在語文教學當中應用信息技術屬于一個新型的教學理念，因此需要創(chuàng)新語文教師的教學理念，讓學生更好的學習語文[2]。教師應改變對教學的看法，重視對學生全方面的培養(yǎng)。所以說我們不僅要求學生掌握基礎知識，更應當重視培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力，關注情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在教學中，應多采用啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等教學方法，注重培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。那么，首先要在備課上多下功夫，打破常規(guī)單一的主觀備課形式，針對不同內容、不同學生，采用多方案、多策略、多假設、多收集資料的方法，設計出符合學生心理的教案。其次，課堂上該放手時就要放手，充分發(fā)揮學生的主體地位。例如，在設計《女媧造人》這門課時的時候，就可以讓學生講述一些關于女媧的故事或者是看過有女媧的動畫片。并說出自己的感受，從而提高學生的參與度。這門課程還可以通過線上的學習平臺進行教學，比如說可以使用釘釘，在線上開通直播，學生在線上聽課。之后教師還可以在線上隨機對學生進行提問、分享等操作。釘釘軟件的功能還有很多，比如說“名著閱讀的考察”，這一功能剛好可以應用到語文學科當中，教師在講述名著的時候就可以將其作為學生的課后作業(yè)。之后教師就可以直接通過軟件清楚學生的學習成果，不需要在課上再對學生進行考察。教師就可以在課上進行下一節(jié)課的教學，有效的提升了教學的效率。（為什么剛好適用呢？）還豐富了學生的學習方式。并且通過學生感興趣的方式促進學生學習，學生的學習效率也會有顯著的提升。（除了豐富學習方式是不是還能提高教學效率、學習效率？）這樣就能夠提起學生參與學習的興趣，還能加深他們對這一課的記憶點。

2.創(chuàng)建情景式教學模式

初中時期的學生正處于青春期階段，比較活潑好動，對任何事物都比較好奇，勇于探索未知的世界。在傳統(tǒng)的教學模式當中，都是由教師進行單方面的知識講述，這樣就會導致學生對知識的概念比較抽象。尤其是語文這門學科，其中蘊含的人文精神等都十分豐富，無法簡單的用語言概括。如果能夠運用信息技術，就能夠運用多媒體將聲音、視頻等多種元素通過畫面完整的呈現(xiàn)出來。這種教學方式打破了時間和空間上的限制，讓語文學科變得更加生動，激發(fā)出學生的學習興趣。學習興趣對學生來說十分重要，因為興趣是一個學生最大的老師，學生如果有了學習興趣就能夠主動學習。目前我國關于教學的新要求就是要將學生放在學習的主導地位，教師只能起到輔助的作用。情景教學屬于語文教學中最基礎的教學方式，就像平時在講述課文時，有很多教師都會讓同學分角朗讀課文，這就屬于一種情景再現(xiàn)。但是由于學生的閱讀水平和情感解讀程度都有限制，因此這種情景再現(xiàn)的方法并不能帶給旁觀人過多的情感體驗[3]。用多媒體進行視頻播放則能夠將很多東西生動的展現(xiàn)給學生，學生就能夠通過更直觀的視頻體會其中蘊含的情感。比如說在學習朱自清先生的《春》這篇課文時，教師在講課的時候就可以為學生播放一些春天的照片。就像朱自清先生在文中描述的“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@一段時，文中還描述到小草在“坐著、躺著、打滾、捉迷藏”等多種動態(tài)的形容詞。僅通過這幾個文字無法讓學生有具體的感受，教師就可以播放春天的畫面，包括小草的成長。網(wǎng)上還有些關于朱自清先生的原文朗讀，教師也可以播放給學生聽，從中擁有更深刻的感受，讓學生感受到朱自清先生對春天的喜愛之情。之后為了提高觀看視頻的實效性，教師可以隨機找學生回答問題，抒發(fā)自己的感受，并寫一篇觀后感，這樣學生在觀看視頻的時候也能更加認真，達到情景教學的最佳效果。

3.豐富語文的課本資源

目前初中語文的課本資源十分有限，教師可以運用信息技術豐富這項資源，讓學生對課本中的知識進行充分的了解。一般教師教學都會圍繞著課本展開，但是由于書中的知識比較少，僅限將相關的文學著作展現(xiàn)出來，教師就可以利用線上的資源對課本內容進行深一步的解讀。這樣就能夠將課本資料變得多元化，為學生展示多層次、多方面的材料。這樣就能夠突破課本帶來的限制，讓課程資料變得不再單一。但是由于網(wǎng)上的資料比較多，教師要在其中找到可靠真實的資料作為學生的學習內容，避免因為錯誤的知識誤導學生。就比如在講述魯迅先生的短篇小說《社戲》時，魯迅先生寫道：“我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國戲，前十年是絕不看，因為沒有看戲的意思和機會，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了。”這段話體現(xiàn)出了中國戲的精彩，以及魯迅先生對中國戲深刻的情感與體會。這時教師就可以在線上為學生尋找一些魯迅先生當時觀看的中國戲的相關資料，擴大學生的知識面。語文包羅萬象，涵蓋了所有的語言文學，蘊含的文化內涵十分豐富。但是語文課本存在較大的局限，可以成為孩子認知的基本工具。但是目前的更新迭代的步伐相當快，單純的依賴原有的教材開展課程并無法促進學生的成長。于是老師能夠通過信息技術構建一種語言資料庫，在里面放置一些語言方面的有關資料，確?？梢詽M足他們的閱讀需要。同時還可以共享給孩子，幫助他們達到隨時隨地閱讀的目標，以此開闊他們的語言眼界，培養(yǎng)他們的語言基礎素質。比如，老師在講解《秋天的懷念》中，講的是關于史鐵生作品中母親的個性與情感變化，但是很多小朋友卻并不知道為何在史鐵生創(chuàng)作之前，對自己的母親比較冷淡。而此時老師們便能夠從中國語文資源庫中查找史鐵生作品的有關內容，從而使他們知道在史鐵生雙腿完好以前，是如何的意氣風發(fā)，在生病之間又進行著如何的心理處理過程，并以此讓他們認識史鐵生的心理落差，進而理解他的脾氣為何會變得古怪。也可以讓他們在課后讀一下史鐵生老師的小說文集，使他們可以從多方面認識史鐵生。從中體會到史鐵生老師傳達的文化和情感，豐富他們的情感經(jīng)歷，提高他們的在文化素質方面的提高[4]。

4.在線上搭建交流平臺

“一日為師終身為父”這句話體現(xiàn)出了教師與學生之間的關系，并不將教師和學生擺在同等地位，而是將教師當做長輩。但是這就會導致教師與學生之間存在“代溝”，學生無法將教師看作朋友，這就不利于拉近師生之間的感情。而且處于初中時期的學生的內心比較敏感，很容易產(chǎn)生逆反心理。這就會從一定程度上影響到學生的學習效率，不利于學習的開展。教師也無法了解學生的真實情況，更無法進行針對性的教學。因此應加強學生與教師之間的交流和互動，讓教師和學生之間能夠互相信任。由于學生在學校的過程中應該將精力更多的放在學習上，所以就可以在課后增進學生與教師之間的感情。但是受時間和空間的限制，教師和學生的精力也比較有限，就可以通過線上完成交流。初中院校可以建立專門的線上平臺當做教師和學生交流的工具，由教師、學生、家長三方共同參加。比如說教師可以定期發(fā)放一些調查問卷，由家長和學生共同填寫，了解學生的興趣愛好和學生在家里的表現(xiàn)。教師根據(jù)調查問卷就能夠對學生產(chǎn)生一個具體的了解，在進行語文教學時就可以結合學生的性格特點，比如說學生比較內向，教師在課上可以多提問，鍛煉學生的膽識，促進學生全面的發(fā)展。教師還可以結合教學內容開展，比如說在講述朱自清先生的《背影》時，文章講述了作者與父親同行，在車站父親送作者的情景。父親要給作者買橘子，但父親是個胖子，他攀越月臺非常吃力，作者看到他的背影流下了眼淚，從中感受到了作者與父親之間的濃濃親情。教師就可以讓學生寫一寫自己的童年趣事，從而提高語言的趣味性。除此之外，教師也可以帶來學生共同感受童年的快樂。教師可以通過多媒體為學生播放一些兒歌，讓學生共同演唱。而且還可以進行兒歌歌唱比賽，目前線上有很多的K歌軟件都有評分的功能，最后就可以根據(jù)評分的高低決定學生的分數(shù)，對分數(shù)高的學生給予一定的獎勵。還可以為學生播放關于《背影》的話劇等，通過視頻的方式向學生生動的呈現(xiàn)出課文的內容，讓學生更好的體會其中蘊藏的情感。

綜上所述，現(xiàn)今的時代是信息技術的時代，加快信息化建設的腳步是我國未來的發(fā)展趨勢。信息技術今后會成為人們生活中必備的一項技能。處于初中時期的學生正是處于分岔路口的階段，如果能夠借助信息技術的力量就能夠為其今后步入高中打下堅實的基礎。為初中生創(chuàng)建一個更加有利的學習環(huán)境，提高學生在語文教學中的參與度，讓語文學科發(fā)揮出真正的價值。因為在新時代的背景下，我國需要的不僅僅是文化課成績好的人才，而是需要現(xiàn)代化的綜合型的全面人才。

參考文獻

[1]沈復柱.淺談信息技術在初中語文教學中的應用[J].青海教育，2022，（12）：40.

[2]段曉昱.現(xiàn)代信息技術在初中語文教學中的應用分析[J].學周刊，2022，（34）：103-105.

[3]何志民.核心素養(yǎng)視域下信息技術在初中語文教學中的應用[J].當代家庭教育，2021，（34）：101-102.

[4]余愛東.現(xiàn)代信息技術在初中語文教學中的應用價值分析[A].華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司、中國環(huán)球文化出版社.2021教學改革成果交流暨專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研討會論文集（三）[C].華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司、中國環(huán)球文化出版社：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2021：1031-1036.

（作者單位：貴州省貴陽市第十九中學）