智慧課堂在小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

【摘要】隨著“雙減”政策的實(shí)施，課后服務(wù)這項(xiàng)讓家長(zhǎng)暖心的民生工程在全國(guó)普遍開展，增強(qiáng)了人民群眾的獲得感，促進(jìn)了教育公平和小學(xué)生健康成長(zhǎng)。如何發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)課程的育人作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)吸引力，是每位英語(yǔ)教師面臨的共同挑戰(zhàn)。本文主要闡述智慧課堂在小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，探索小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)教學(xué)新模式，依托新一代智能技術(shù)，強(qiáng)化課后服務(wù)的育人功能，進(jìn)而推進(jìn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)課后服務(wù)全覆蓋、常態(tài)化、優(yōu)質(zhì)化。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂? 小學(xué)英語(yǔ)? 課后服務(wù)

【課題項(xiàng)目】2021年度安徽省教育信息技術(shù)研究課題《智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究》（課題負(fù)責(zé)人：黃芳，王明月），立項(xiàng)號(hào)：AH2021057。

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）02-0073-03

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2021年7月24日印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》明確提出要提升課后服務(wù)水平，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量。課后服務(wù)對(duì)于減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)和促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)具有重要意義，然而，目前小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)也存在諸多問題：課后服務(wù)內(nèi)容形式單一，不能滿足學(xué)生的多樣化需求。課后服務(wù)課程缺乏系統(tǒng)性，育人功能弱化，教師積極性不高。基于此，我們應(yīng)充分利用智慧課堂開展小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)教學(xué)，開發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)的英文數(shù)字校本課程，為學(xué)生構(gòu)建有意思、有價(jià)值、有意義的課后服務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、進(jìn)行學(xué)科融合，開發(fā)特色數(shù)字校本課程

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”的基本原則，要求教師要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)整合，開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。因此，可以進(jìn)行學(xué)科間的融合滲透，開發(fā)出與教材內(nèi)容配套的特色數(shù)字校本課程：數(shù)字拼讀課程、數(shù)字英文歌曲童謠課程、數(shù)字英文傳統(tǒng)文化課程、數(shù)字英文戲劇表演課程等，讓學(xué)生在課后服務(wù)中以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過自主探究、感知體驗(yàn)語(yǔ)言，讓學(xué)生樂學(xué)善思。

案例：英語(yǔ)對(duì)于孩子來說，屬于第二語(yǔ)言，它與我們的母語(yǔ)中文同為語(yǔ)言類學(xué)科，兩者之間有著非常密切的聯(lián)系。在三年級(jí)的課后服務(wù)中，開發(fā)的英文數(shù)字戲劇校本課程Little tadpoles look for their mother改編自部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元課文1《小蝌蚪找媽媽》，在二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，考慮三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平，選取了同一話題，并結(jié)合animal這一主題，便于學(xué)生更快地了解話題背景，更容易學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高中英文雙向表達(dá)能力。

二、錄制知識(shí)膠囊，課前精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，豐富課程學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求?！敝腔壅n堂便是課堂改革的重要著力點(diǎn)，是智慧教育落地的重要表現(xiàn)。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，分析整合教材。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選取合適的數(shù)字校本課程，利用智慧課堂中知識(shí)膠囊功能錄制微課，發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生答題正確率、口語(yǔ)測(cè)評(píng)等情況，精準(zhǔn)掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況。另外，教師在錄制知識(shí)膠囊時(shí)應(yīng)注意：首先，分析了解不同年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律;然后，選擇不同主題、不同類型的數(shù)字校本課程進(jìn)行知識(shí)膠囊錄制，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)注意視頻聲音清晰、字體規(guī)范、色彩活潑、時(shí)長(zhǎng)適中，可以吸引學(xué)生的注意力。

案例：在四年級(jí)上冊(cè)第四單元At the farm第三課時(shí)語(yǔ)音課中，利用知識(shí)膠囊發(fā)布了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置了2個(gè)互動(dòng)習(xí)題：選擇題一The story is about （A.horse? B.dog）;選擇題二The horse likes to （A.work? B.walk）和一個(gè)課堂活動(dòng)：?jiǎn)卧~分類。在學(xué)生提交答案完成新課預(yù)習(xí)任務(wù)后，生成了學(xué)習(xí)報(bào)告。通過查看學(xué)習(xí)詳情和答題詳情，可以看到答題人數(shù)24人，正確率100%。說明學(xué)生已經(jīng)能夠初步感知所學(xué)新知，并做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

三、優(yōu)化課中教學(xué)活動(dòng)，打造高效英語(yǔ)智慧課堂

英語(yǔ)課程兼具人文性和工具性的雙重性質(zhì)，英語(yǔ)課后服務(wù)教學(xué)著眼點(diǎn)應(yīng)在于“人”的發(fā)展，這就需要利用智慧課堂設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程中真實(shí)感知、體驗(yàn)語(yǔ)言，從抽象的知識(shí)走向具體的生活，促進(jìn)語(yǔ)言與思維的同步發(fā)展，從而提升英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)鍵能力，把育人價(jià)值發(fā)揮到最大化。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激趣導(dǎo)入新課

智慧課堂具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，正符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)課堂大多是枯燥單一的，學(xué)生也是被動(dòng)地接受知識(shí)，這非常不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，而小學(xué)英語(yǔ)教師利用智慧課堂正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

案例：四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 A Lets talk，教師制作了關(guān)于整點(diǎn)問答的課堂活動(dòng)，并用于本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，介紹新知。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：帶學(xué)生去環(huán)球旅行，智慧課堂中推送各地標(biāo)志性建筑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界各地不同的時(shí)間，并學(xué)會(huì)詢問和回答時(shí)間的句型：What time is it？ Its … oclock. 首先，整節(jié)課以整點(diǎn)時(shí)間的問答為重難點(diǎn)，教師用一架飛機(jī)將London， the USA， Sydney， Beijing這四個(gè)城市連接了起來，動(dòng)態(tài)的畫面吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在關(guān)鍵地方推送問題，讓學(xué)生思考并搶答或抽選，這也能在大屏幕直觀看到學(xué)生新知的掌握情況。最后，本節(jié)課從頭到尾滲透了中西方文化，教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了中外不同的風(fēng)光，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際的能力。

2.增加師生互動(dòng)，引導(dǎo)自主參與

在課堂教學(xué)中，教師可以利用智慧課堂中希沃白板5和希沃易課堂工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如：通過主觀評(píng)價(jià)、課件推送等方式，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。同時(shí)，教師通過智慧課堂發(fā)布思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過拖拽單詞完成任務(wù)后進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)思維能力就可以得到很好的培養(yǎng)。同時(shí)，教師根據(jù)大屏幕實(shí)時(shí)看到學(xué)生操作平板進(jìn)行的答題情況，了解每位學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握的具體情況，這樣以便對(duì)不同學(xué)習(xí)力的學(xué)生做出針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，搭建新課結(jié)構(gòu)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是生活的重要部分，所以，英語(yǔ)教學(xué)不能脫離生活實(shí)際。課后服務(wù)中選取的英語(yǔ)數(shù)字校本課程同樣要注意從生活場(chǎng)景出發(fā)，在相對(duì)真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在有效的任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)言。

案例：在課后服務(wù)中選取數(shù)字戲劇校本課程Little tadpoles look for their mother進(jìn)行智慧課堂教學(xué)，本課中的little tadpoles， fish， duck等角色同屬于animal這一話題，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想共鳴。

[環(huán)節(jié)一]創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)已學(xué)舊知

T： What can you see at the zoo？

Ss： Pandas， tigers， elephants， monkeys …

T： Yes， we can see many animals. So what animals do you like？

Ss act and guess the animals.

[設(shè)計(jì)意圖一]通過創(chuàng)設(shè)Lets go to the zoo的活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生大腦行為，復(fù)習(xí)與animal相關(guān)的舊知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

[環(huán)節(jié)二]緊扣話題，發(fā)展語(yǔ)言能力

學(xué)生通過觀看數(shù)字歌曲課程Animal families，深入認(rèn)識(shí)baby和mother的角色，進(jìn)一步了解戲劇主題。通過兩個(gè)句子The baby pig looks like his mum. The baby polar bears look like their mum. 介紹了孩子和媽媽長(zhǎng)相一樣的動(dòng)物，接著拋出問題Does everyone look like his mum？ 進(jìn)而引出孩子和媽媽長(zhǎng)相不一樣的動(dòng)物The baby butterfly does not look like his mum.最后設(shè)置謎語(yǔ)，引出戲劇主角小蝌蚪。

[設(shè)計(jì)意圖二]將與話題相關(guān)的知識(shí)與學(xué)生生活進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，易于接受知識(shí)。用pair work的形式引導(dǎo)學(xué)生在平板中自主回顧語(yǔ)言知識(shí)，歸納相關(guān)語(yǔ)言信息，激發(fā)其探究新知識(shí)的愿望和興趣，為新舊知識(shí)的遷移作鋪墊和過渡。這樣既能讓學(xué)生進(jìn)入課堂的狀態(tài)，也能引出新課內(nèi)容，順利引入新課學(xué)習(xí)。

4.圍繞課程主題，巧尋追問時(shí)機(jī)

在小蝌蚪找媽媽的大任務(wù)下，通過問題鏈“Why do the little tadpoles look for their mummy？”“What season is it？”“How many animals does the tadpoles meet？”“What do they say when looking for mummy？”的引導(dǎo)，不斷了解角色間的關(guān)系，理清整個(gè)故事發(fā)展的脈絡(luò)。

利用智慧課堂推送圖片環(huán)游的過程中，教師通過提問、追問、點(diǎn)撥提升、組織學(xué)生小組合作、同步探究等方式，促使學(xué)生仔細(xì)觀察每幅圖片內(nèi)容，聚焦故事情節(jié)，提取正確信息，運(yùn)用已有的知識(shí)體系大膽預(yù)測(cè)故事發(fā)展，激起學(xué)生的表演欲望和了解故事的興趣。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生關(guān)注每幅圖的對(duì)話內(nèi)容，梳理情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生判斷分析劇本發(fā)展走向，為接下來的表演環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。

5.巧用優(yōu)化大師，進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)一直是讓教師非常頭疼的事情，也是教學(xué)中很難創(chuàng)新的地方，智慧課堂很好地解決了這一難題。教師利用班級(jí)優(yōu)化大師，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)后，表現(xiàn)較好的那一組可以抽獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)取不同等次的獎(jiǎng)品：文具一個(gè)、和老師擁抱一次、免作業(yè)一次等。

四、智慧課堂作業(yè)輔導(dǎo)，助力課后服務(wù)拓展延伸

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)一般以機(jī)械的抄寫和背誦為主，不利于發(fā)散學(xué)生的思維，忽略創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，因而，學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。智慧課堂的分層布置作業(yè)和語(yǔ)音作業(yè)功能，可以有效解決這一問題。

2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》正式頒布?！半p減”政策明確提出“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”等要求。為落實(shí)這一要求，我們利用數(shù)字校本課程的趣味性、知識(shí)性的優(yōu)勢(shì)為英語(yǔ)學(xué)科服務(wù)，將智慧課堂和英語(yǔ)數(shù)字校本課程進(jìn)行融合，增強(qiáng)英語(yǔ)課程的可學(xué)性和藝術(shù)性，達(dá)到在英語(yǔ)課后服務(wù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通的目的。

案例：在學(xué)完了英語(yǔ)數(shù)字戲劇校本課程后，教師通過希沃教師空間布置并發(fā)布分層作業(yè)：制作你喜歡的動(dòng)物頭飾或小組合作畫一畫這個(gè)故事。在孩子們的巧手之下，小動(dòng)物們立馬在大家眼前活靈活現(xiàn)，小蝌蚪找媽媽的故事瞬間變成了一幅幅靈動(dòng)、精美的設(shè)計(jì)圖。學(xué)生可以把作品上傳至作業(yè)端，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)查看并作出合理的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作業(yè)還可發(fā)至全班進(jìn)行展示。

小組團(tuán)隊(duì)作業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)、分工合作、小組討論，減輕作業(yè)壓力，落實(shí)“雙減”政策。學(xué)生可以通過課后的自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)背后的快樂并且涵養(yǎng)良好的品德。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)中，教師可以巧用數(shù)字校本課程豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并充分利用智慧課堂優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。數(shù)字校本課程開發(fā)和實(shí)施的過程，不但是資源收集整理的過程，更是教師思考優(yōu)化教學(xué)的過程，教師應(yīng)以智慧課堂為依托，改變教與學(xué)的方式，有效發(fā)揮數(shù)字校本課程對(duì)課后服務(wù)中的英語(yǔ)教學(xué)的輔助、延伸和拓展作用，促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。在課后服務(wù)中基于智慧課堂實(shí)施數(shù)字校本課程，一方面要遵循知識(shí)內(nèi)在的邏輯規(guī)律進(jìn)行智慧課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂。另一方面就是要把學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步形成良好的品質(zhì)和健全人格，讓學(xué)生真正形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力，最終促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

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