普通高中開展生涯規(guī)劃教育的路徑建構(gòu)探究

摘 要：普通高中生涯規(guī)劃教育是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成對(duì)自我個(gè)性和職業(yè)選擇的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的生活和學(xué)業(yè)規(guī)劃選擇能力，塑造學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的重要品格的教育，具有導(dǎo)向性、塑造性和系統(tǒng)性的特征。基于此，文章探索了普通高中開展生涯規(guī)劃教育的路徑，即提高學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新開展生涯規(guī)劃教育的路徑，改進(jìn)生涯規(guī)劃教育的評(píng)價(jià)體系，完善生涯規(guī)劃教育的機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高中；生涯規(guī)劃教育；課程改革；教育路徑

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“普通高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及策略建構(gòu)研究——以臨洮縣文峰中學(xué)為例”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB0402）的階段性研究成果。

作者簡介：梁效英（1979—），女，甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求更高，職業(yè)分工發(fā)生了巨大變化。為了讓高中教育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的迫切要求，要不斷提升學(xué)生的選課意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，積極開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，幫助其制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》也明確指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇滿足自己發(fā)展需要的課程，提高學(xué)生自主認(rèn)知自己特長和興趣愛好的能力，使其能夠報(bào)考適宜自己人生發(fā)展的專業(yè)，提高學(xué)生對(duì)自身未來發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)同能力。在普通高中教育階段，如何指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特長和社會(huì)的需求，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和自我規(guī)劃能力的提高，以不斷提高學(xué)生學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃的能力，是教師需要思考和解決的問題。

一、普通高中生涯規(guī)劃教育的含義

在詞源學(xué)意義上，狹義的生涯規(guī)劃是指對(duì)一個(gè)人工作或職業(yè)的有關(guān)活動(dòng)的系統(tǒng)性規(guī)劃，教師通常對(duì)學(xué)生所說的職業(yè)生涯規(guī)劃就是這個(gè)意思。廣義的生涯規(guī)劃是指一個(gè)人在全生命周期或者全生命過程中對(duì)學(xué)業(yè)和生活的選擇和規(guī)劃，人們通常所說的職業(yè)生涯只是其中的一部分。

基于以上分析和學(xué)校教育的特點(diǎn)，普通高中生涯規(guī)劃教育是指學(xué)校有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生開展指向生活規(guī)劃和學(xué)業(yè)導(dǎo)向選擇的教育，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成對(duì)自我個(gè)性和職業(yè)選擇的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的生活和學(xué)業(yè)規(guī)劃選擇能力，塑造學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的重要品格。就普通高中生涯規(guī)劃教育而言，教師應(yīng)從三個(gè)方面開展：一是立足學(xué)生興趣、愛好、特長和價(jià)值追求開展認(rèn)知教育；二是基于新高考背景對(duì)學(xué)生開展選科和就業(yè)方向的規(guī)劃指導(dǎo)；三是基于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的選擇對(duì)高考志愿中相關(guān)院校與專業(yè)的填報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、普通高中生涯規(guī)劃教育的特征

（一）導(dǎo)向性特征

高中生正處在人生的關(guān)鍵階段，他們對(duì)自己的未來充滿了憧憬和向往，也善于用自己純潔的心靈感受這個(gè)世界，用感性的認(rèn)知和世界建立聯(lián)系。在普通高中階段開展的生涯規(guī)劃教育就是基于學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)自我個(gè)性品質(zhì)有深刻全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的特長和未來從事的職業(yè)有理性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理性選科提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)，降低他們盲目選擇的概率。

（二）塑造性特征

從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，高中生正處在個(gè)性形成、角色認(rèn)知轉(zhuǎn)換和道德情操塑造的關(guān)鍵期，他們?cè)谇啻耗耆A里建構(gòu)著理想中詩意美好的世界，其中包括對(duì)自我的理想定位、對(duì)人際關(guān)系的理想構(gòu)建、對(duì)學(xué)習(xí)科目的理想化選擇和對(duì)未來職業(yè)的憧憬向往等。其中，理想的成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們對(duì)自我的準(zhǔn)確認(rèn)知和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知，他們對(duì)高中階段科目的選擇和職業(yè)的向往往往只是顧名思義，缺少深切的體驗(yàn)和理性的分析?；诖?，普通高中生涯規(guī)劃教育就是幫助學(xué)生對(duì)原有生活認(rèn)知和學(xué)業(yè)選擇進(jìn)行理性解構(gòu)的過程，也是幫助學(xué)生對(duì)感性生活認(rèn)知和不全面的學(xué)業(yè)認(rèn)知進(jìn)行理性重塑的過程。

（三）系統(tǒng)性特征

學(xué)生在高中階段需要完成對(duì)社會(huì)生活的深化認(rèn)識(shí)、對(duì)高考科目的理性選擇、對(duì)心儀大學(xué)專業(yè)的理性填報(bào)等。這是一個(gè)認(rèn)知持續(xù)深入的過程，學(xué)生在任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)認(rèn)知偏差，都會(huì)導(dǎo)致自身的生涯規(guī)劃產(chǎn)生偏差。因此，在普通高中生涯規(guī)劃教育中，教師要基于序列化的實(shí)踐活動(dòng)，喚醒學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，在持續(xù)優(yōu)化學(xué)生自我認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，提高其學(xué)習(xí)獲得感，幫助其在系統(tǒng)化的生涯規(guī)劃教育過程中，明確符合自己性格、興趣的專業(yè)門類和職業(yè)方向。

三、普通高中生涯規(guī)劃教育的路徑選擇

在新課改背景下，部分高中開設(shè)了生涯規(guī)劃教育課程，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)選科、認(rèn)知職業(yè)產(chǎn)生了一定的正面引導(dǎo)效應(yīng)［1］。但生涯規(guī)劃教育具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性特征，需要學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，而教師要?jiǎng)?chuàng)新方法，學(xué)校要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，相關(guān)部門要提供機(jī)制保障。

（一）學(xué)生要持續(xù)提高對(duì)普通高中生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中處于主體的地位，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都要指向?qū)W生知識(shí)、技能、情感和意志等的發(fā)展。學(xué)校要將普通高中生涯規(guī)劃教育納入課程系統(tǒng)，突出其地位，提高學(xué)生的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注生涯規(guī)劃。在新課改背景下，學(xué)生要積極主動(dòng)關(guān)注新課改動(dòng)向，跟進(jìn)新課改要求，基于對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)以及自身的興趣愛好和特長，正確選擇高考科目和精準(zhǔn)填報(bào)高考志愿。

在新高考實(shí)施分類考試的背景下，各高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式逐漸綜合化，錄取方式也趨向多元化，這給予了學(xué)生更多的選擇權(quán)。學(xué)生要想自主選擇最優(yōu)的高考科目，并且理性把握自己的專業(yè)愛好和特長，在很大程度上是需要認(rèn)知目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的。一方面，學(xué)生要從對(duì)自身性格、興趣特長的認(rèn)知起步，在認(rèn)識(shí)自我的過程中樹立并優(yōu)化學(xué)科選擇的目標(biāo)，適時(shí)對(duì)自己的學(xué)科組合進(jìn)行再調(diào)整、再優(yōu)化，從而形成對(duì)自己當(dāng)下學(xué)業(yè)水平和未來學(xué)業(yè)水平發(fā)展趨勢的準(zhǔn)確判斷和清晰認(rèn)識(shí)，為自己的升學(xué)和專業(yè)選擇提供保障和支持。需要指出的是，學(xué)生具備科目組合和選擇的能力是學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)覺醒的重要標(biāo)志，也是學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育的起點(diǎn)。另一方面，學(xué)生要在自主選擇科目和培養(yǎng)主體內(nèi)在驅(qū)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)和選擇自己心儀的職業(yè)的關(guān)鍵能力。這種關(guān)鍵能力是多維的：熱愛專業(yè)是內(nèi)核，精通專業(yè)是基礎(chǔ)，執(zhí)著選擇是保障。只有三者具備，學(xué)生才能為自己的職業(yè)選擇和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師要不斷創(chuàng)新普通高中生涯規(guī)劃教育的路徑

傳統(tǒng)的普通高中生涯規(guī)劃教育缺少系統(tǒng)化的課程資源作為支撐，生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容落后于時(shí)代的步伐，教學(xué)活動(dòng)組織隨意化，生涯規(guī)劃教育的課時(shí)不能保證，師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，這些問題在很大程度上影響了生涯規(guī)劃教育的效果，導(dǎo)致生涯規(guī)劃教育在促進(jìn)學(xué)生成才發(fā)展方面的作用沒有發(fā)揮出來，這是需要教師重視的問題［2］。

教師需要發(fā)揮好自身在普通高中生涯規(guī)劃教育中的主導(dǎo)作用。第一，教師要以國家或者省級(jí)教育主管部門已經(jīng)開發(fā)的課程和教材為依托，加大普通高中生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)的力度，為開展豐富的生涯規(guī)劃教育活動(dòng)提供豐富的課程資源；第二，教師要基于實(shí)踐需求，特別是基于高中生多樣化的發(fā)展需求，開發(fā)促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的特色校本課程，既要關(guān)注生涯規(guī)劃教育的個(gè)性任務(wù)，也要關(guān)注藝術(shù)、體育等特長生的成長困惑，保證生涯規(guī)劃教育課程的多元化［3］；第三，學(xué)?？梢阅昙?jí)學(xué)段為著眼點(diǎn)，通過年級(jí)組主題會(huì)議對(duì)班主任開展生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)新課改需要的合格生涯規(guī)劃師，以班主任隊(duì)伍為基點(diǎn)，以班級(jí)為陣地，以班會(huì)為契機(jī)，序列化地開展生涯規(guī)劃教育，保證生涯規(guī)劃教育的師資力量。

生涯規(guī)劃教育要契合新課改的形式需求，在生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的選擇上，教師既要關(guān)照常規(guī)需求，又要與時(shí)俱進(jìn)，選取能夠促進(jìn)學(xué)生與時(shí)代共舞的“鮮料”。例如：開展新高考背景下的選科和專業(yè)填報(bào)指導(dǎo)工作；為學(xué)生開通生涯規(guī)劃咨詢的渠道，激發(fā)學(xué)生參與生涯規(guī)劃的熱情。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)新生涯規(guī)劃教育的形式，打破傳統(tǒng)的理論說教模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的專業(yè)和職業(yè)情境，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提高其生涯規(guī)劃的理性和主動(dòng)性。

（三）學(xué)校要改進(jìn)普通高中生涯規(guī)劃教育的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一環(huán)，其對(duì)于教學(xué)系統(tǒng)性功能的發(fā)揮有著重要的導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)功能。當(dāng)前的普通高中生涯規(guī)劃教育還存在一系列問題，例如：評(píng)價(jià)僅來自學(xué)校教務(wù)處，評(píng)價(jià)主體單一；部分學(xué)校僅僅采用開卷考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式滯后；部分學(xué)?？荚u(píng)制度建設(shè)不足，缺少與生涯規(guī)劃教育課程相關(guān)的評(píng)價(jià)制度。以上問題造成了生涯規(guī)劃教育課程評(píng)價(jià)體系的滯后，對(duì)于該課程的建設(shè)產(chǎn)生了一定的消極影響。

針對(duì)普通高中生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)存在的問題，學(xué)校需要以問題為導(dǎo)向加以改進(jìn)［4］。一是要將教師、學(xué)生、家長和學(xué)校教務(wù)處等作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，讓多元主體參與學(xué)生生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、課程選擇、志愿填報(bào)、職業(yè)認(rèn)同等多維生涯規(guī)劃能力的發(fā)展，為學(xué)生的成長提供驅(qū)動(dòng)力；二是改變學(xué)?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，將生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)從考試的桎梏中解放出來，采用過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，即通過學(xué)校教務(wù)處、政教（德育）處、教師和家長等多個(gè)維度和層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的變化度、課程選擇的理性度以及志愿和專業(yè)認(rèn)同的匹配度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生在生涯規(guī)劃教育過程中的多維表現(xiàn)和重要節(jié)點(diǎn)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，將質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，助推學(xué)生生涯規(guī)劃能力的提升；三是在生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)制度建設(shè)上明確評(píng)價(jià)的責(zé)任人或者職能部門，明確有效的政策支持，建構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互共享的生涯規(guī)劃教育平臺(tái)，開展可操作性強(qiáng)的技術(shù)培訓(xùn)，從制度建設(shè)上為生涯規(guī)劃教育護(hù)航。

（四）相關(guān)部門要完善普通高中生涯規(guī)劃教育的開展機(jī)制

實(shí)現(xiàn)教育效應(yīng)的最大化關(guān)鍵在于發(fā)揮教育系統(tǒng)性要素合力的作用。在普通高中生涯規(guī)劃教育過程中，最不能缺失的環(huán)節(jié)之一就是機(jī)制體制的建構(gòu)。這就意味著相關(guān)部門需要發(fā)揮自身的職能作用，將生涯規(guī)劃教育的開展從學(xué)校發(fā)散到社會(huì)、家庭，構(gòu)建“三位一體”主陣地，發(fā)揮合力效應(yīng)。

社會(huì)在普通高中生涯規(guī)劃教育中起著根據(jù)地的作用，是普通高中生涯規(guī)劃教育的重要實(shí)踐基地和資源素材庫。普通高中生涯規(guī)劃教育要充分發(fā)揮社會(huì)在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)知職業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生價(jià)值層面的積極作用，相關(guān)部門要善于從社會(huì)中挖掘豐富的教學(xué)資源，為普通高中生涯規(guī)劃教育提供廣闊的天地［5］。家庭是普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一驛站，其中有父母的諄諄教導(dǎo)，有可助力學(xué)生成長的溫馨環(huán)境。在普通高中生涯規(guī)劃教育中，相關(guān)部門要充分發(fā)揮家庭的作用，通過線上培訓(xùn)和線下參訪等多種方式實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)生活、選擇專業(yè)和認(rèn)知職業(yè)提供支持。

結(jié)語

普通高中生涯規(guī)劃教育作為新課改的重要內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、選擇學(xué)科、填報(bào)志愿、認(rèn)同職業(yè)的重要窗口。因此，學(xué)校要在多維發(fā)力、多元建構(gòu)的過程中喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，教師要在持續(xù)創(chuàng)新中筑牢課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)校要改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮導(dǎo)向激勵(lì)功能，相關(guān)部門要促進(jìn)社會(huì)、家庭和學(xué)校形成合力，為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)提供有力的支持。

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