居家學(xué)習(xí)模式下教學(xué)創(chuàng)新路徑探究

艾遠(yuǎn)琴

摘 ?要：受新冠病毒肺炎疫情的影響，全國中小學(xué)教師都曾在摸索“線上”教學(xué)的新模式。這既是對教育工作的一種挑戰(zhàn)，也是一次“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)踐與提升。結(jié)合學(xué)校“居家課堂”平臺的成功實(shí)踐，文章從培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、創(chuàng)建學(xué)習(xí)伙伴共同體、融合線上線下學(xué)習(xí)鏈等方面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索“居家教學(xué)”班級管理和學(xué)科教學(xué)的新路徑。

關(guān)鍵詞：居家教學(xué)；自我管理；學(xué)習(xí)伙伴共同體

２０２０年１月，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了人們的正常生活，經(jīng)過全國上下的不懈努力，這場疫情“阻擊戰(zhàn)”取得了階段性成果。這樣的“特殊時期”，無疑給學(xué)校正常開學(xué)和教師正常教學(xué)造成一定的影響。對此，無論是學(xué)校、教師，還是家長都為了學(xué)生的學(xué)業(yè)花費(fèi)了無盡的心思。如何實(shí)施“停課不停學(xué)”，讓“隔空教育”，真正做到“隔”而不“空”，更是每一位教師在執(zhí)教生涯中從未遇到過的難題。文章結(jié)合筆者通過“居家課堂”進(jìn)行班級管理和學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)體會和做法，總結(jié)幾點(diǎn)線上班級管理和學(xué)科教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

一、形成家庭型學(xué)習(xí)團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校規(guī)律的作息和緊張的學(xué)習(xí)氛圍，其學(xué)習(xí)效果必然會打折扣。這時家長就成為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量。為了不讓學(xué)生學(xué)習(xí)受到影響，筆者積極組織建立家庭學(xué)習(xí)團(tuán)隊，通過組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊幫助家長與學(xué)生轉(zhuǎn)變思想、形成規(guī)律作息時間、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。筆者主要通過以下步驟，組建家庭型學(xué)習(xí)團(tuán)隊：

一是召開主題班會初建家庭型學(xué)習(xí)團(tuán)隊。自我管理與約束是居家學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，于是在居家學(xué)習(xí)開始之初，筆者就召開線上“疫情下的你如何自律自制”主題班會，號召全班家長與學(xué)生共同參與。選取家長代表介紹對孩子居家學(xué)習(xí)期間好的管理辦法，選取學(xué)生代表分享自我管理的方法與體會，幫助全班家長與學(xué)生共同轉(zhuǎn)變思想，形成家庭型學(xué)習(xí)團(tuán)隊，投入自我管理的居家學(xué)習(xí)。

二是幫助學(xué)習(xí)團(tuán)隊步入正軌。主題班會后，全班各家庭統(tǒng)一了認(rèn)識，家庭型學(xué)習(xí)團(tuán)隊初步形成。如何幫助家庭漸入自我管理的佳境，也是值得深思的問題。于是，筆者要求家長和學(xué)生一起制訂作息時間表，規(guī)律地學(xué)習(xí)、生活，并配合班級積星活動，樹立學(xué)生自我管理、自我約束的意識。

三是引導(dǎo)每個學(xué)生“三自我”的落實(shí)。即落實(shí)“自我”目標(biāo)：教師和家長要幫助孩子制訂每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和完成效果；落實(shí)“自我”安排：為實(shí)現(xiàn)每天的目標(biāo)，家長可以和孩子一起探討如何改進(jìn)可能使學(xué)習(xí)任務(wù)完成得更快更好，讓孩子學(xué)習(xí)有條理，有方向，并且更有統(tǒng)籌性；落實(shí)“自我”梳理：要讓孩子每天能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)做一次簡單梳理，切忌繁復(fù)和單調(diào)，也可以向家長做一次口頭匯報或者學(xué)習(xí)成果展示，獲得學(xué)習(xí)成就感和滿足感。

二、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)模式，創(chuàng)建學(xué)習(xí)伙伴的共同體

學(xué)習(xí)不應(yīng)該是“孤獨(dú)”的路途，學(xué)習(xí)應(yīng)該是團(tuán)隊活動。在線上教學(xué)期間，溝通師生的是網(wǎng)絡(luò)，看似每一個學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的孤島。其實(shí)不然，這時更體現(xiàn)了家庭和同學(xué)的力量。筆者嘗試“干預(yù)”學(xué)生家庭的作息模式，要求學(xué)生家長與學(xué)生保持一致的上學(xué)與作息模式，并讓學(xué)生家長做好學(xué)習(xí)監(jiān)督工作。同時，在班級里建立學(xué)習(xí)伙伴共同體，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相互競爭、相互促進(jìn)的積極氛圍。

一是調(diào)整“上學(xué)”模式。家長首先要調(diào)整好作息時間。早上按照平時上班的節(jié)奏起床，給孩子準(zhǔn)備好早餐；晚上１０點(diǎn)后準(zhǔn)備入睡，給孩子積極的正面的影響。同時提醒孩子要早睡早起，一日三餐要按時。早上８點(diǎn)左右起床早餐，晚上９點(diǎn)左右洗漱、睡覺。

二是要調(diào)整“作息”模式。根據(jù)教師的安排和要求，要把作息時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等張貼在孩子的學(xué)習(xí)書桌上，讓孩子們把每個時間段的任務(wù)具體化。如上午按時學(xué)習(xí)、鍛煉、休息；中午適當(dāng)安排家務(wù)勞動，在大人指導(dǎo)下學(xué)著做菜、洗碗；下午可安排閱讀時間和體育鍛煉；晚上一家人休息、交流、玩耍，享受親子時光。

三是要調(diào)整“監(jiān)督”模式。如電腦、手機(jī)上學(xué)習(xí)每次不超過２０分鐘，不做作業(yè)不玩手機(jī)；晚上看電視時間也要控制，每次不超過３０分鐘。這條全家所有人都遵守。這樣一方面保護(hù)了眼睛，也促使孩子學(xué)會了時間管理。

四是創(chuàng)建學(xué)習(xí)伙伴共同體，即：把全班同學(xué)劃分為８個學(xué)習(xí)小組管理，小組成員即學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)習(xí)伙伴間有競爭，每天在小組內(nèi)根據(jù)作業(yè)完成的速度和質(zhì)量評定學(xué)習(xí)冠、亞、季軍；學(xué)習(xí)伙伴間有合作，不定期設(shè)定小組共同任務(wù)，協(xié)作完成即共同獲得班級積分。引入團(tuán)隊競爭機(jī)制，達(dá)到激發(fā)孩子們居家學(xué)習(xí)熱情的目的。

三、融合線上線下的學(xué)習(xí)鏈，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)需要有效互動，在線上教學(xué)中，筆者經(jīng)過多次實(shí)踐，嘗試創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，開設(shè)直播課，同時通過寓言故事比賽、網(wǎng)絡(luò)辯論賽等方式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變線上被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

一是帶入教學(xué)現(xiàn)場感開設(shè)線上直播課。為解決線上教學(xué)僅是老師的“獨(dú)角戲”這一難題，筆者經(jīng)過多方ＡPP測試后，決定開設(shè)“騰訊課堂”現(xiàn)場直播課。出于保護(hù)孩子們視力的目的，直播時間比學(xué)校上課縮短一倍，這樣做要求高度提煉知識點(diǎn)，備課往往會花費(fèi)更多的時間，但一切的投入都是值得的，有的家長隨堂聽課，認(rèn)為課件精美、重點(diǎn)明確，是富有活力的課堂。孩子們也高興地說到：“老師就站在我們面前講課，生動、有趣，完全不走神。”

二是帶入情景教學(xué)模式開展寓言故事比賽。通過深挖三年級語文單元教學(xué)知識點(diǎn)，提出情景連接問題的教學(xué)模式，開展寓言故事比賽，由孩子們在線下做大量故事搜集，人人參與，小組內(nèi)ＰＫ推選決賽選手，班級線上比賽。學(xué)生十分喜歡寓言故事比賽，小選手們還做了道具準(zhǔn)備、動作設(shè)計、場景布置，情景教學(xué)激發(fā)了孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情。

三是帶入問題教學(xué)模式舉辦網(wǎng)絡(luò)辯論賽。通過二次研發(fā)、拓展教材內(nèi)容，帶入問題激發(fā)主動思考的教學(xué)理念融入教學(xué)過程，舉辦網(wǎng)絡(luò)辯論賽。網(wǎng)絡(luò)辯論賽拓展了孩子們接受教學(xué)的新形式，孩子們圍繞論點(diǎn)主動思考列出多條論據(jù)，辯論賽現(xiàn)場打得火熱，孩子們專心致志地邊聽邊寫，隨時準(zhǔn)備反駁對方觀點(diǎn)。家長們被激烈的場面吸引，也忍不住參與其中幫助孩子們分析問題。這樣的模式增加了課程對孩子們的吸引力，實(shí)現(xiàn)思維從淺表向縱深發(fā)展。

四是引入思維導(dǎo)圖訓(xùn)練法強(qiáng)化邏輯思維。思維導(dǎo)圖是簡單、有效的圖形思維工具，從拓展課程深度的角度考慮，筆者在線上語文教學(xué)與線下的作業(yè)布置中都引入思維導(dǎo)圖訓(xùn)練法，與美術(shù)課程相結(jié)合，訓(xùn)練孩子們自主、高效整理課堂信息，強(qiáng)化邏輯思維能力。

四、結(jié)語

通過幾個月的教育教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在“居家學(xué)習(xí)”過程中提升了自我管理的能力，主動思考、主動學(xué)習(xí)的自覺性也明顯增強(qiáng)。這種非常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，筆者相信對學(xué)生來說，一定是一次特殊的經(jīng)歷，更是一份特殊的禮物，它勢必陪伴學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中走得更加堅實(shí)和自信。

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（責(zé)任編輯：陳華康）