談新課標背景下的小學數(shù)學高效課堂

魏列奎

摘要：本文就新課標背景下的小學數(shù)學高效課堂建設進行討論，分析落實該項工作的意義，明確當前教學實踐中的相關問題，并對新課標背景下小學數(shù)學學科如何構(gòu)建高效課堂的方法進行深入探討，希望能夠進一步提高相關教學活動的科學性與有效性，使新課標的各項要求能夠在教學活動中得到有效踐行，從而滿足相關教學目標的需要。

關鍵詞：新課標；小學；數(shù)學；高效課堂

社會在不斷發(fā)展，教育改革工作也在逐步深化，對小學數(shù)學教學提出了新的要求，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求。教師必須通過高效課堂的有效構(gòu)建，在提高教學質(zhì)量及效率的同時，實現(xiàn)學生素質(zhì)和能力的全面提高。但就目前的教學實際來看，很多教師在開展小學數(shù)學課堂教學活動的過程中還存在一些問題，這些問題不僅影響了高效課堂的有效構(gòu)建，而且不利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此，為了更好地落實小學數(shù)學教學，需要相關教師結(jié)合實際，對構(gòu)建高效課堂的方法加強研究與應用。

1? ?基于新課標構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的意義

1.1有助于學生核心素養(yǎng)的提升

在新課標背景下，素質(zhì)教育理念進一步深化，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)成了數(shù)學教學的主要目標之一，而小學階段是學生個人特質(zhì)形成與發(fā)展的關鍵時期，相關教學活動是否科學有效將直接影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合新課標的相關要求，構(gòu)建高效數(shù)學課堂，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能在多種先進教學方法的支持下，有效提高學生的學習效率。

1.2能夠推動數(shù)學教學的現(xiàn)代化發(fā)展

眾所周知，課堂教學的目的是讓學生通過學習和思考，在短時間之內(nèi)掌握更多知識，并形成相應的素質(zhì)能力，但在傳統(tǒng)教學模式中，受到諸多因素的影響，往往無法完全實現(xiàn)相關教學目標。而構(gòu)建高效課堂則能對傳統(tǒng)教學模式中一些不合理的地方進行調(diào)整與優(yōu)化，從而提高課堂教學的科學性與針對性，使學生可以從課堂當中獲得更多，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高，而這也是數(shù)學教學實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑。

2? ?當前小學數(shù)學教學中存在的問題

2.1教育理念較為落后

新課標的提出對數(shù)學教學活動提出了更高的要求，要求教師在教學活動中以學生為核心開展相關工作，以此來提高教學活動的針對性與有效性。但實際上，很多教師認為小學階段的學生年齡尚小，自我管理意識和能力薄弱，并不能有效參與課堂教學活動，如果不加管束，會對教學質(zhì)量造成極大的影響。因此，教師并不注重學生的主體性，甚至會著重強調(diào)教師至上，要求學生必須嚴格地按照教師的要求開展學習活動，不關注學生的興趣愛好，只希望能夠通過自己的灌輸，幫助學生掌握更多的知識，獲得好的考試成績。這種落后的教育理念不僅增加了師生隔閡，導致學生懼怕、抵觸教師，不愿意參與相關教學活動，而且也限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。教師單方面的講解，使得學生學習陷入被動，難以激發(fā)其學習興趣，還會讓學生對教師產(chǎn)生一定的依賴心理，面對問題無法獨立地進行思考和解決，很多學過的知識只要稍微有所變動就會變得無所適從，致使教師不得不花費時間重新講解。這些都會對課堂教學效率與質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。

2.2教學方法應用缺乏合理性

第一，教學方法較為單一。部分教師在多年從事教育工作的過程中已經(jīng)形成了較為固定的思維方式和教學方法，尤其在應用自身較為熟悉和擅長的教學方法能夠比其他教學方法獲得更好的教學成效時，其必然更加習慣應用該方法開展教學活動。眾所周知，每個學生都是不同的，這種差異是客觀存在的，因此，并不是所有學生都適合應用同一種方法進行教育引導，而且長期對某種教學方法進行應用，也會削弱學生對于課堂學習的好奇心，降低其參與課堂學習的積極性，從而影響課堂教學效率。第二，教學方法較為落后。部分教師在教學方法的應用上，受到傳統(tǒng)觀念的影響，堅信熟能生巧，習慣采用題海戰(zhàn)術的方法開展教學活動。例如，在完成相關知識的學習以后，為學生布置大量的習題，讓學生進行反復練習，但這會在一定程度上增加學生的學習負擔，導致學生要花費大量的時間和精力去完成規(guī)定任務，而這不僅無法有效構(gòu)建高效課堂，也背離了“雙減”政策的相關要求。

2.3教學評價缺乏合理性

教學評價是課堂教學的重要組成部分，科學有效的教學評價工作，不僅能夠幫助教師對課堂教學進行不斷的調(diào)整與優(yōu)化，使教學效果得到切實的提升，還能提高學生的自我認知，為其明確努力方向，進一步提高課堂教學效率。但在實際教學中，部分教師對于教學評價工作并不重視，往往只是應用終結(jié)性評價落實相關工作，對于學生的學習與成長過程缺乏關注。且評價工作大多是由教師開展，其中的主觀意識影響較為嚴重，難以保證評價的全面性與客觀性，這也導致教學評價的指導優(yōu)化作用不足，無法為有效構(gòu)建高效課堂提供有力支持。另外，還存在評價工作不及時的情況，教師無法針對學生表現(xiàn)及時地予以評價，影響了教學評價引導激勵作用的發(fā)揮。

3? ?在新課標背景下有效構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的方法

3.1對教育理念進行積極的革新

想要有效構(gòu)建高效數(shù)學課堂，必須有先進的教育理念作為支持，教師應該對新課標的相關要求進行深入的學習與研究，并以此為基礎，對自身教育理念進行積極的革新。一方面，要重視學生在課堂學習中的地位，將其作為一切教育活動的核心所在，在對學生學習基礎、接受能力以及興趣愛好等情況進行深入了解以后，有針對性地落實教學活動，通過科學的引導，對學生的學習興趣和思維能力進行有效的調(diào)動和培養(yǎng)，使其能夠積極地參與課堂教學，以此來提高課堂教學效率。另一方面，要重視良好教學氛圍的營造，以此提高教學活動的質(zhì)量。教師應該注重良好師生關系的構(gòu)建，要改變以往教師至上的觀念，以平等的態(tài)度與學生多溝通和交流，盡可能地拉近師生間的距離，使學生能夠更加喜愛教師的課堂教學活動，并主動參與其中，在教師營造的課堂氛圍中更好地學習。

3.2對各種教學方法進行合理應用

第一，加強多媒體技術的應用。隨著科技的進步，現(xiàn)代多媒體技術已經(jīng)在教育領域?qū)崿F(xiàn)了全面的普及和應用，并取得了良好的教育成果。因此，教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，也可以應用多媒體技術，借助多媒體技術直觀形象的優(yōu)勢，有效吸引學生的注意力，在降低相關知識學習難度的同時，幫助學生更好地構(gòu)建知識體系，從而實現(xiàn)提高教學有效性的目的。

例如，在對認識圖形方面的知識進行學習時，單純地依靠各類圖形的概念，學生往往無法對各類圖形進行準確的把握和區(qū)分。針對這種情況，為了教學活動的順利開展，教師就可以借助多媒體技術，對各類圖形及其概念進行呈現(xiàn)，并將相關圖形在實際生活中的應用展現(xiàn)出來。視覺感官、聽覺感官以及認識感官相互結(jié)合，能夠幫助學生更好地理解所學，并快速掌握相關知識。

第二，創(chuàng)設問題情境。對于課堂教學而言，對相關教學情境進行合理設置，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)相關教學內(nèi)容的順利導入，還能幫助學生快速地進入學習狀態(tài)當中，提高課堂教學的效率。而問題情境是較為常用的課堂情境之一，通過問題的設置，可以將學生的好奇心調(diào)動起來，并使其在問題引導下進行不斷的思考和深入的研究，從而緊跟課堂走向，在保證課堂教學有效性的同時，實現(xiàn)學生思維能力、探究能力以及問題解決能力的有效培養(yǎng)。

例如，在對長方形方面的相關知識進行教學時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在上課時為學生設置一系列的問題，如，對于長方形你了解多少？長方形的特點有哪些？學生在問題引導下，會對教材當中的知識進行查找和學習，從而對相關知識有一定的了解。在學生獲得答案以后，教師可以對問題進行繼續(xù)深化，如，在我們的生活實踐當中，長方形的應用有哪些？通過問題的層層遞進，能夠幫助學生對相關知識進行更為深入的探索，并使其始終保持強烈的探究欲。在這種情況下，教師再開展教學實踐活動，將會收到事半功倍的效果。

第三，借助微課構(gòu)建高效課堂。微課是信息技術飛速發(fā)展的產(chǎn)物，同時也是較為新穎的教學方式之一。微課能夠突破時空的限制，使學生可以隨時隨地地參與學習活動，對于教學效率的提高有著巨大的促進作用。因此，教師可以借助微課落實翻轉(zhuǎn)課堂，以此來實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的有效構(gòu)建。

例如，在對相關知識進行學習前，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將各知識點制作成微課小視頻，每段視頻的時間可以控制在3分鐘～5分鐘，然后上傳到相關教學平臺，讓學生利用課余時間通過微課視頻完成學習活動，并進行適當?shù)木毩?。而教師通過教學平臺，可以看到學生的學習情況，并根據(jù)其練習情況對課堂教學內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，從而提高教學活動的針對性與有效性。微課的應用，不僅能夠省去全面講解對課堂時間的占用，使教師能夠有更多的時間去解決學生學習中的問題，大大提高課堂教學的實效性，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，滿足新課標的相關要求。

除此之外，教師可以借助微課實施個性化教學，滿足學生多樣化的學習需求。由于學生之間存在差異，在相同的課程內(nèi)容與課時當中，不同的學生對于知識的掌握情況也會有所差異。對此，為了保證課堂教學的效果，教師可以借助微課落實教學鞏固活動，讓學生結(jié)合自身實際，對不懂的、掌握不牢的教學視頻進行選擇，并通過反復地觀看與學習，將相關內(nèi)容更好地掌握，避免教師反復講解影響課堂教學的整體進度。

第四，合理應用游戲教學法。游戲是小學生較為喜愛的活動，將游戲與數(shù)學課堂教學相結(jié)合，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學獲得較好的成效。

例如，在對加法方面的知識進行教學時，教師可以在完成相關知識的講解后，組織學生進行一場“找朋友”的游戲，即對學生進行小組劃分，將其分為三組，站在不同的方向，由第一組學生開始，在第二組學生中選擇一個朋友，與其胸前數(shù)字相加，并在第三組學生中找到答案對應數(shù)字的學生。通過游戲的設置，能夠讓學生充分地參與到課堂教學當中，并在玩的同時，實現(xiàn)相關知識的學習和鞏固。這種教學方式不會給學生帶來壓力，且更容易培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.3合理落實教學評價活動

教師要認識到教學評價對于高效課堂構(gòu)建的重要作用，從而對教學評價活動進行不斷的優(yōu)化。一方面，要改變以往過分看重終結(jié)性評價的現(xiàn)象，因為終結(jié)性評價僅能反映學生的部分能力，卻并不代表學生學習的全部，而且也無法保證評價的客觀性與全面性。單純地依靠終結(jié)性評價落實教學活動，容易出現(xiàn)評價標準“一刀切”的情況，可能會挫傷一些學生學習的自信心。因此，教師要在教學評價當中融入過程性評價，即針對學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度以及能力發(fā)展水平進行評價，要看到學生的學習過程，認可學生的努力，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，并通過合理的評價，激勵學生更加積極、努力地進行學習，使課堂教學效果進一步提升。另一方面，要豐富評價方法，不僅要實施教師評價，還要讓學生對自身表現(xiàn)進行評價，讓學生之間進行相互評價。這樣能夠幫助學生更全面地認識自身，并看到自身與他人的差距，結(jié)合教師的專業(yè)評價，可以幫助學生明確努力的方向，提高學生學習的針對性和有效性。同時，教師要重視即時評價。小學生對于教師的評價十分重視，很多時候只是一句簡單的勉勵，就能使學生的學習熱情和自信心得到極大的提升，所以教師要看到即時評價對于高效課堂構(gòu)建的作用，在教學實踐當中，合理落實評價工作。

例如，在學生回答完問題以后，教師應該及時給予認可和鼓勵，如，不錯、非常棒、好等。即便在此過程中，學生的回答并不正確，也不要堅決予以否定，要委婉地進行評價，避免挫傷學生的自信心。

綜上所述，在新課標背景下，有效構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，不僅能夠提高課堂教學活動的科學性與合理性，對于學生素質(zhì)能力的提升也有著非常積極的作用。因此，教師一定要對該項工作保持高度重視，要結(jié)合實際，靈活應用多種方法不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性，使學生能夠收獲更多。

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