基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略

摘 要：新課程改革的深入對課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在此情景下，構(gòu)建高效課堂就成了向課堂要效率的優(yōu)選策略。文章以初中道德與法治教學(xué)為例，揭示了構(gòu)建高效課堂與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，給出了構(gòu)建高效課堂的策略，以期為課堂教學(xué)策略優(yōu)化與調(diào)整提供參考

依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中道德與法治；高效課堂

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2023）12-0017-03

引 ?言

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)提出后，許多現(xiàn)代化教育模式在教育領(lǐng)域得到了推廣，高效課堂因為能促使教與學(xué)的雙方發(fā)展，更好地作用于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，受到了廣大師生的一致好評。但是，對于高效課堂的構(gòu)建，部分教師仍有不明之處。為此，

筆者在對高效課堂構(gòu)建意義有所認(rèn)知并且付諸實踐的基礎(chǔ)上，在此提出一些初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過高效課堂構(gòu)建推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高效課堂的構(gòu)建意義

高效課堂的重點(diǎn)是“高效”，但并不僅指教師教學(xué)的高效，還要求課堂教學(xué)能激發(fā)和維持學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂不僅效率高，還具有投入少、負(fù)擔(dān)輕、低消耗等特點(diǎn)。此外，高效課堂的教學(xué)維度更全，層次更高。構(gòu)建高效課堂，重點(diǎn)是發(fā)揮教師在資料整合、問題與活動設(shè)置中的主導(dǎo)作用，讓每位學(xué)生在課堂上都有事做，都能最大限度地動口動腦，使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中獲得發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。簡單來說，高效課堂為學(xué)生“自主建構(gòu)，互動激發(fā)”提供了可能，它的最終目的是讓學(xué)生“愉悅共享”，讓課堂“高效生成”。因此，從教學(xué)的角度，教師可將學(xué)生掌握知識、獲得智慧、提高能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀，以及教學(xué)投入和教學(xué)效果的匹配程度，作為衡量高效課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、高效課堂與道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系

（一）核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)需要通過高效課堂教學(xué)實現(xiàn)

核心素養(yǎng)是必備性知識、技能以及正確的態(tài)度、情感的集合體。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，但無法一蹴而就。核心素養(yǎng)培養(yǎng)很大程度上要通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)[1]。而構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

以初中道德與法治教學(xué)為例，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在許多問題，包括課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，過度迎合應(yīng)試教育，只側(cè)重單向傳授，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，教學(xué)與生活缺少聯(lián)系，重點(diǎn)解讀不清晰等。這樣的課堂教學(xué)不僅會影響課堂教學(xué)生成，還不利于學(xué)生對知識的理解，不利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而構(gòu)建高效課堂，使課堂教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要把握高效課堂的內(nèi)涵，以高效課堂為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的主陣地，使課堂教學(xué)效益最大化。

（二）兩者并存有助于教學(xué)達(dá)到理想境界

高效課堂與核心素養(yǎng)理念都主張以學(xué)生為主體，通過為學(xué)生提供充足的資源和良好的條件，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，以合作學(xué)習(xí)為輔，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高效課堂構(gòu)建的結(jié)合，能使學(xué)生在課堂上真正發(fā)揮主體作用，有效改善教與學(xué)的主次關(guān)系以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。所以，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要反思實踐，以構(gòu)建高效課堂為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)最有效的途徑，積極探索符合教學(xué)實際的課堂教學(xué)路徑，讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

三、核心素養(yǎng)理念下的初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略

（一）明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)

初中道德與法治是一門獨(dú)立的學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、法律意識、心理健康、政治認(rèn)同、文化自信、公共參與素養(yǎng)的重任。核心素養(yǎng)觀念的提出對初中道德與法治教學(xué)來說是一個新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的道德與法治只關(guān)注知識輸出和教學(xué)結(jié)果，學(xué)生素養(yǎng)提升和目標(biāo)落實情況不受重視[2]。在核心素養(yǎng)理念背景下，初中道德與法治教師要就如何落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析，改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分汲取知識與智慧。教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)有引領(lǐng)作用。在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)，這樣有利于教學(xué)的順利開展，也更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在初中道德與法治教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要透徹理解教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ)。

例如，在“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”的教學(xué)設(shè)計中，教師要明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。道德素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得維護(hù)和促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)是公民的神圣職責(zé)和光榮使命，知道維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對少數(shù)民族的熱愛之情。法治教育目標(biāo)是使學(xué)生了解我國促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的具體措施，擁護(hù)黨領(lǐng)導(dǎo)的民族政策，有自覺同危害民族團(tuán)結(jié)的行為做斗爭的政治覺悟，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。公共參與素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在日常生活中自覺以實際行動維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，積極促進(jìn)民族地區(qū)共同繁榮，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展和構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)力量?？茖W(xué)精神培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息的能力，讓學(xué)生能理性、正確地看待民族問題、處理民族關(guān)系。結(jié)合這幾項教學(xué)目標(biāo)，教師可進(jìn)一步設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入方式，合理安排教學(xué)過程。而根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師可以將看圖猜民族、看圖說節(jié)日、看詞猜民族等小游戲引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體和局部關(guān)系的角度分析中華民族與各民族之間的關(guān)系，讓學(xué)生對各民族在長期發(fā)展過程中形成的民族關(guān)系有清晰的認(rèn)識和了解。

（二）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

高效課堂的一個主要特點(diǎn)就是省時高效?！笆r高效”需要教師做好教學(xué)設(shè)計，合理把握教學(xué)投入的時間和精力，做好重點(diǎn)解讀，還需要學(xué)生調(diào)動情緒，全身心投入教學(xué)活動，在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，真正提高能力。在高效課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生全身心投入教學(xué)活動，教師需要從初始階段就激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極主動地去學(xué)習(xí)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，教師就要認(rèn)清導(dǎo)入對構(gòu)建高效課堂的輔助作用，創(chuàng)新導(dǎo)入方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高整堂課的教學(xué)效率。

例如，在“青春萌動”一課的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可知，本課主要從青春期少男少女的視角，講述了理智對待情感的重要性。而情感是一個復(fù)雜的話題，青春期的少男少女對此尤為敏感，許多人也對異性情感充滿了好奇。為了使學(xué)生形成健康的心理認(rèn)知，理智對待情感，教師可以利用旋律優(yōu)美的校園歌曲，如《同桌的你》或《十七歲的雨季》，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，

借助歌曲引出“青春萌動”這個主題。在歌曲播放結(jié)束后，教師提出一系列問題：“青春期的感情可以分為好多種，你最感興趣的是哪一種？你認(rèn)為青春期對異性有好感是不是正常的？在青春敏感期，在與異性交往時應(yīng)該注意哪些問題？如果你在與異性正常交往時遭受非議，你會如何處理這個問題？你如何看待‘早戀這個敏感的話題？”然后，讓學(xué)生思考問題，并告訴大家，這些問題都屬于隨著“青春萌動”自然而來的，也是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助大家找到答案。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的排斥心理，使學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)情境，積極參與學(xué)習(xí)活動。

（三）用扎實的知識點(diǎn)亮課堂，優(yōu)化重點(diǎn)解讀策略

初中道德與法治教學(xué)雖然內(nèi)容相對簡單，但是取材廣泛，覆蓋面較廣。與其他學(xué)科相比，初中道德與法治學(xué)科的知識點(diǎn)比較多，也比較集中。這為課堂高效教學(xué)提供了便利，但也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需要擁有扎實的專業(yè)知識、較高的人文修養(yǎng)和正確的政治觀念。同時，教師還需要突出對重點(diǎn)和難點(diǎn)的優(yōu)化解讀，確保課堂教學(xué)主次分明。因此，初中道德與法治教師要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力和理論水平，并借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中滲透更多的人文元素，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個性提供良好的條件。

例如，在“維護(hù)祖國統(tǒng)一”一課的教學(xué)中，在整體目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三個維度進(jìn)一步劃分教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)講述有關(guān)國家統(tǒng)一、國家主權(quán)和領(lǐng)土完整、國家安全的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對維護(hù)國家統(tǒng)一的重要性有所認(rèn)識。此外，教師還要重點(diǎn)分析“一國兩制”的由來、實踐和意義，讓學(xué)生知曉兩岸關(guān)系和平發(fā)展的政治基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師可以結(jié)合鄭成功收復(fù)臺灣、左宗棠收復(fù)新疆的故事啟示學(xué)生，堅定學(xué)生維護(hù)國家統(tǒng)一、反對分裂的決心。關(guān)于兩岸關(guān)系的和平發(fā)展，教師可以結(jié)合歷史知識進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生對大陸與臺灣的關(guān)系、中央對臺政策進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。在課堂教學(xué)中增加課堂的知識密度和信息容量，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以讓學(xué)生有效掌握知識，變得博學(xué)睿智。

（四）開展生活化教學(xué)，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識

與其他學(xué)科相比，初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對于不少學(xué)生來說比較枯燥。但是，道德與法治是維護(hù)社會和諧與穩(wěn)定的支柱，與我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，教師可以充分發(fā)掘和利用各種生活化素材，找到道德與法治教學(xué)內(nèi)容和生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生充分理解和運(yùn)用道德與法治知識。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以采取生活化教學(xué)策略，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，為學(xué)生運(yùn)用知識、發(fā)展能力助力。

例如，在教學(xué)“守護(hù)生命”一課時，教師可以結(jié)合當(dāng)前人們的生活方式，利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生看看哪種生活方式是健康的，哪種是不健康的，并提問：“你的生活習(xí)慣與上面哪種生活習(xí)慣比較接近？

你認(rèn)為你的生活習(xí)慣有沒有問題？你如何看待那些不健康的生活方式？生命究竟有何意義？如何改變不健康的生活方式，提高生命質(zhì)量？”讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考并回答問題。對這一系列問題的思考和討論可以培養(yǎng)學(xué)生對生命負(fù)責(zé)任的意識，加深學(xué)生對生命、守護(hù)等概念的理解，也為學(xué)生進(jìn)行更高層次、更高效率的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（五）實施探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)，也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。初中生正處于可塑性較強(qiáng)的青春期，在這一時期著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生終身受益。高效課堂主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過旁征博引、舉一反三去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治高效課堂教學(xué)，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、方式、能力和習(xí)慣進(jìn)行審視，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究的過程中獨(dú)立思考，有效互動，合作探究，提高綜合素質(zhì)。

例如，教學(xué)“公民基本權(quán)利”一課時，在講述了有關(guān)公民權(quán)利的基礎(chǔ)知識，學(xué)生對公民的政治權(quán)利和自由、人身自由、勞動權(quán)有所認(rèn)識和理解后，教師給出兩則案例：（1）鄉(xiāng)政府在某村旁邊開設(shè)了一個加工廠，加工廠對土地和空氣污染嚴(yán)重，因此一些村民進(jìn)行了實名舉報；（2）嚴(yán)先生要買一套二手房，中介介紹了房子具體情況和價格，不讓其與賣家見面，而嚴(yán)先生花70萬買了房子后才得知，房主要價67萬，中介不僅收了中介費(fèi)，還在中間賺差價。嚴(yán)先生對此極為不滿，于是向有關(guān)部門投訴了中介公司。然后，教師讓學(xué)生閱讀案例，先思考問題：案例中的舉報人在行使什么權(quán)力？他們在舉報時應(yīng)注意哪些問題？如果是你遇到此類問題，你會如何處理？在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，積極探討問題，直至學(xué)生結(jié)合知識經(jīng)驗思考和討論，并與教師提示達(dá)成一致。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)善思的好習(xí)慣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié) ?語

總而言之，教師首先需要明確高效課堂與核心素養(yǎng)的意義，致力于在教學(xué)實踐中將二者相結(jié)合。具體到道德與法治教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，有效激發(fā)學(xué)生的興趣；將知識理論與學(xué)生生活相結(jié)合，加深學(xué)生的理解與感悟；融入探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣才能真正構(gòu)建基于核心素養(yǎng)理念的初中道德與法治高效課堂。

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楊帆.立德樹人視域下道德與法治課教學(xué)的思考與實踐[J].遼寧教育，2020（03）：5-8.

作者簡介：謝云龍（1975.8-），男，福建龍巖人，

任教于福建省龍巖學(xué)院附屬中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。