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      芻議小學高年級數(shù)學課程中的道德教育策略

      2023-06-10 08:51:49廖笑珍
      課堂內(nèi)外·教師版 2023年4期
      關鍵詞:信息化教學數(shù)學教學小學數(shù)學

      廖笑珍

      摘? 要:數(shù)學是一門非常實用、邏輯嚴密的學科,對小學生來說,要把數(shù)學學好,是一件非常困難的事情。在新時期,傳統(tǒng)的數(shù)學教育方法已不適應當前的數(shù)學學科教育。在新的教育背景下,素質(zhì)教育越來越引起人們的注意,而一位好的數(shù)學教師不僅要加強知識教育,還要把核心素養(yǎng)教育融入課堂教學中,注重提升學生的思想道德修養(yǎng)。

      關鍵詞:數(shù)學教學;小學數(shù)學;教學效率提高;信息化教學

      在新課改的大背景下,提高學生的綜合素質(zhì)是當前我國小學學科德育工作的重要內(nèi)容。因此,小學教學更加注重小學生的德育,讓小學生在學習文化知識的同時,也能接受道德教育。通過這樣的方式,教師可以為教學增添更多的趣味性,充分釋放課堂的活力,不斷提升學生的學習興趣,促進學生各方面能力的不斷完善。所以,作為一名一線小學數(shù)學教師,必須將道德教育與小學數(shù)學教育結合起來,立足教材,發(fā)掘其內(nèi)在的道德內(nèi)涵,尊重學生的個性發(fā)展需求,陪伴學生學習和成長的整個過程。但是,在新時代,我國小學數(shù)學德育教學還存在著很多問題,需要不斷進行探索和實踐,才能有所糾正和完善。在此基礎上,筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行了有針對性的探討,提出了小學數(shù)學學科德育教學的具體策略,以期能夠為我國小學數(shù)學教育的新發(fā)展提供一些經(jīng)驗參考。

      一、分析小學數(shù)學課堂開展德育教學的原因

      新時期下,各種思想層出不窮,在這樣的情況下,小學生由于心智不成熟,容易受到某些不良因素的影響。所以小學數(shù)學教師要承擔起培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)和正確三觀的責任與使命,給學生傳播正能量的思想,教育學生樹立正確的三觀和思想意識。久而久之,小學生就能夠辯證看待周圍的事物,知道什么事該做、什么事不能做,養(yǎng)成諸如心存感恩、孝順父母、服務社會的意識。

      因此,在小學教育中,小學數(shù)學教學應著眼于培養(yǎng)學生的良好思想品德和行為,還要促進學生各方面能力的不斷完善,讓學生在提高學習成績的同時,能夠充分獲得正能量的熏陶,從而不斷提升學生的思想水平。在具體的數(shù)學教學中,如果學生不了解德育內(nèi)容的知識及其來源背景,就會對德育內(nèi)容不感興趣,甚至產(chǎn)生排斥的情緒,教師可以在日常教學中將教材和學生的生活聯(lián)系起來,營造道德學習的氛圍,提高學生的綜合素質(zhì)。在日常教學中,小學數(shù)學教師還需要尊重學生的個性差異,在課堂上引導他們積極學習,課下和學生做朋友,陪伴學生學習和成長,這樣才能更好地為德育教學做好準備工作。

      二、傳統(tǒng)教育背景下的小學數(shù)學教學的問題

      師生之間是管理與被管理的關系,教師是整個過程中的指導者,學生被動接受管理,逐漸變得沒有自主性,這也是小學教育教師管理模式長期滯后的結果。因為管理模式始終一成不變,抹殺了學生的個性,這在一定程度上影響了學生身心的健康發(fā)展。

      在長期的教學中,數(shù)學教師往往難以及時與學生溝通,課堂管理較為僵化,缺乏靈活性。這是因為小學數(shù)學教師缺乏經(jīng)驗和溝通技巧,往往導致溝通延遲,和學生的交流時間少。另外,師生溝通的途徑和手段較少,在數(shù)學教學過程中,數(shù)學教師每節(jié)課都在講相關的知識點,本來在課堂上交流的時間就有限,教師還讓平時的交流也停留在學習層面,直接導致交流枯燥無味,而且課后也沒有留出多余的時間與學生交流想法,造成了師生之間形成難以逾越的“鴻溝”,也使數(shù)學教學工作無法有效地開展。

      三、進行小學數(shù)學德育教學的具體措施分析

      (一)教師的教誨和模范作用

      在小學數(shù)學德育的滲透階段,數(shù)學教師不僅要扮演知識傳播者的角色,還要時常與學生交流思想,做學生的傾聽者,幫助他們培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。小學生年齡較小,是長見識的關鍵時期,這時他們思想情緒波動大,辨別是非的能力差,但模仿能力強。由于他們心智不成熟,思維水平不高,往往很難分辨孰是孰非,只會對自己眼睛看到的進行模仿和學習。因此在具體的教學中,如果小學數(shù)學教師不能夠規(guī)范自己的言行和舉止,就會對學生產(chǎn)生不好的影響,造成學生思想水平的降低,不利于學生的健康成長。因此,要充分發(fā)揮德育的功能,在小學數(shù)學教學中,不斷提高小學數(shù)學教師的整體素質(zhì)和模范作用,引導學生樹立正確的三觀。首先要求小學數(shù)學教師不斷提升自己的思想水平和道德素質(zhì)水平,時刻規(guī)范自己的言行,告訴自己要做好學生的引導者,而且要時刻注意自己的素質(zhì)習慣,保證自己的行為符合教師身份,以此塑造高尚的靈魂,提高責任感和使命感;當學生犯錯誤時,教師不能過于嚴厲或者隨心所欲地批評他們,這樣的行為不尊重學生,也會使他們出現(xiàn)不健康的心理。所以教師要用耐心來感化他們,不斷引導學生朝著正確的方向成長和發(fā)展。其次,教師要不斷提升自己的教學水平,確保數(shù)學教學和德育教學的有效性,積極靈活運用多種方式的教學來提升學生的學習積極性,進而激發(fā)學生的學習熱情。再次,小學數(shù)學教師在教學過程中,要明確自己的身份和定位,了解自己的責任與使命,做好學生的榜樣。時刻陪伴著每一個學生的成長和發(fā)展,平等對待每一個人,尊重他們的個性發(fā)展,努力成為他們的良師益友。最后,教師還要通過一言一行感染學生,在上課和平時的學校生活中,時刻注重著裝得體,說話文明、優(yōu)雅,舉止穩(wěn)重、大方,做好學生的模范和榜樣,促進學生身心的健康發(fā)展。

      此外,教師要仔細分析自己,找出自身問題所在。假如發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)知識不足以更好地開展工作,教師還須讀一些與教學和管理工作相關的專業(yè)書籍,樹立終生學習的理念;也要根據(jù)自己的教學專業(yè)成長規(guī)律,來設定自己的目標,做好目標的規(guī)劃,并朝著這個目標不斷努力。由此可見,小學數(shù)學教學和德育教學是息息相關的,這離不開小學數(shù)學教師的有效引導和精心設計。只有這樣,才能讓學生在愉快、輕松的范圍內(nèi)接受正能量的熏陶,促進學生各方面能力的不斷完善和思想水平的穩(wěn)步提升。

      (二)及時轉變教學方式

      在“應試教育”理念的壓迫下,很多數(shù)學教師忽視數(shù)學教學和德育教學融合的重要性,這違背了新時代教育下素質(zhì)教學的要求。這些抑制了數(shù)學學科德育教學內(nèi)容對學生的積極影響,也影響了數(shù)學德育精神對小學生理性思維的培養(yǎng)。因此,教師應適時優(yōu)化和改變教學方法,始終堅持以學生為中心,充分發(fā)揮學生的課堂積極性,尊重他們的個性化發(fā)展需求,構建師生和諧交流情境,融入數(shù)學學科德育教學內(nèi)容,適應學生學習和發(fā)展的基本要求。

      數(shù)學知識源于生活,也必將應用于生活實踐中去。當學生遇到學習困難時,教師要積極鼓勵學生不要輕易放棄,要直面遇到的困難,積極進取。數(shù)學文化也會影響著學生學習的每個過程。

      (三)數(shù)學學科德育課堂導入

      “簡易方程”是小學數(shù)學的一個重點,因此,在講解這部分知識時,教師可以融入方程的發(fā)展歷史,在提升數(shù)學課趣味性的同時,為學生提供不一樣的數(shù)學學科德育學習體驗。

      首先,可為學生介紹方程的背景:公元前1世紀左右,中國人在《九章算術》中就首次加入了負數(shù),并提出了正負數(shù)的運算法則,解決了移項問題。在“盈不足”一章中提出了盈不足術,后期西方數(shù)學家利用這一基礎完善了方程體系。在介紹背景后,教師向學生拋出問題,選擇了《算法統(tǒng)案》中的一道題:牧羊人趕著一群羊去尋找草長得茂盛的地方放牧,有一個過路人牽著一只肥羊從后面跟了上來。他對牧羊人:“你好,牧羊人!你趕的這群羊大概有一百只吧?”牧羊人答道:“如果這一群羊加上一倍,再加上原來這群羊的一半……”可見,在中國古代,勤勞的中國人民就將簡易方程應用到了實踐生活中,方程的出現(xiàn)改變了人們的解題方式,后來這種方式傳到西方,給了西方數(shù)學家靈感,進而不斷完善方程體系。通過這樣的課堂導入,學生可以了解到方程的歷史溯源,還可以知道我國古代在數(shù)學問題的研究方面是走在世界前列的,加深了學生對方程文化的理解,樹立了學生的民族自豪感和文化自信。

      (四)培養(yǎng)學生六大數(shù)學學習習慣

      良好的數(shù)學學習習慣是學生在長期的學習過程中逐步形成的。它們具有穩(wěn)定的特性,并隨著時間的流逝成為學生的一部分,這將極大地影響他們未來的發(fā)展。那數(shù)學學習習慣的內(nèi)容是什么呢?一是預先學習的習慣,在學習新知識之前,教師必須引導學生預習,并且要求學生對自己不理解的知識點進行標記,以便在課堂上多加注意。二是課前準備習慣,即要準備自己的學習工具等,并在課前調(diào)整好自己的狀態(tài)。三是反思習慣,教師要引導學生在學習中學會反思,反思自己學習中存在的問題,反思自己為什么會犯錯誤。四是知識梳理的習慣,要求教師引導學生在教學結束后,對本節(jié)課所學習的知識點進行整理和歸納,然后就重點進行復習,教師要讓學生在自行思考的情境下梳理本節(jié)課的知識體系。五是按時完成作業(yè)的習慣,即按教師要求按時完成作業(yè),對學生起到學以致用的作用。六是要求學生養(yǎng)成良好的課后復習習慣,即教師要隨時帶領學生進行知識的鞏固,以免學生忘記剛學過的知識。七是合作研究的習慣,即引導學生學會合作學習,在合作學習中,學生可以互相學習優(yōu)勢,提高數(shù)學學習能力。

      (五)開展教學活動

      實踐是學習的出發(fā)點和歸宿。同時,實踐可以加深學生對理論知識的印象。它要求教師在教學中努力發(fā)揮實踐的作用,將道德教育的內(nèi)容和教學實踐活動進行充分結合,讓學生不僅能夠深刻理解德育教學的內(nèi)容,還能促進自身應用能力、探索能力和思維能力的不斷提升。

      例如在“因數(shù)與倍數(shù)”的教學中,先讓學生進行小組合作交流,探討人與人之間的關系等問題,最后學生總結出:社會上沒有人可以脫離社會而存在,人與人之間是相互依存的,不能單獨存在。在數(shù)學里,也存在著這樣相互依存的關系,由此導入因數(shù)與倍數(shù)的知識。這樣的小組交流,就讓學生明白——人和數(shù)學理論一樣,在社會中,在人際交流中,大家的關系都是相互的,好的關系需要兩個人共同維系,這就能夠培養(yǎng)學生良好的性格,為學生以后進入社會奠定基礎。

      (六)走進生活,進行德育

      數(shù)學是一門應用相關的學科,教學中經(jīng)常出現(xiàn)應用問題,甚至有章節(jié)專門介紹應用問題。數(shù)學對小學生來說是一門復雜、難度大的學科,且教學內(nèi)容具有抽象性和復雜性的特點。為此,在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的理解能力和邏輯思維分析能力就顯得格外重要。教師要積極將數(shù)學課的內(nèi)容融入學生日常學習過程,用生活中的案例講授數(shù)學知識,讓學生課前預習,在生活中找出與教學內(nèi)容相關的案例,增添數(shù)學課的樂趣,使學生在教學中更加主動。

      在現(xiàn)實生活中,小學數(shù)學中被經(jīng)常使用的是最基本的計算。舉例來說,日常的家庭開銷往往包括數(shù)學加減法。此時,數(shù)學教師可以讓學生回家管理家庭賬本,讓學生從家長的角度感受父母每天的辛苦。與此同時,在電子貨幣盛行的時代,學生應學會認識紙鈔:100元、50元、20元……有了掙錢不易的認識,他們就會體諒、尊敬父母,一舉兩得。例如學習完“統(tǒng)計”的課后,學生利用所學的統(tǒng)計知識計算家中每天使用的垃圾袋數(shù),然后計算每周使用的垃圾袋數(shù)和每月使用的垃圾袋數(shù),使用垃圾袋的數(shù)量就代表著產(chǎn)生了多少垃圾。這樣,學生能更直觀地看到垃圾對環(huán)境的危害,養(yǎng)成不亂扔垃圾、保護環(huán)境的習慣。

      四、結語

      數(shù)學是小學教育的重要組成部分,是其他課程學習的基礎,同時也能有效地滲透德育知識。在中國數(shù)學教育中,教師通過數(shù)學教育滲透思想道德教育,規(guī)范學生行為,培養(yǎng)健全人格,充分促進學生道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)的提高。然而,現(xiàn)階段小學德育還存在許多問題,受到一定的制約。這就要求小學數(shù)學教師不僅要注重學生知識的掌握和能力的提升,還要提升他們的思想道德水平,要根據(jù)教材的特點和不同的實際情況,靈活地使用合適的教學方法,讓學生自覺地融入德育氛圍,為其未來在實際工作中的發(fā)展奠定良好的思想基礎。

      參考文獻:

      [1]王芝蘭. 淺論小學數(shù)學德育有效策略[J]. 數(shù)學學習與研究,2021(28):130-131.

      [2]王晶. 基于立德樹人理念的小學數(shù)學德育[J]. 學園,2021,14(09):35-36.

      [3]顧爭光. 小學數(shù)學教學中進行德育滲透的有效性探究[J]. 內(nèi)蒙古教育,2019(05):16-17.

      (責任編輯:鄒宇銘)

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