“三全育人”視域下高職院校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人探索

張成飛

［摘要］中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴精神財富?！叭恕崩砟钪哺谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為“三全育人”提供了豐富營養(yǎng)。文章提出了“三全育人”視域下高職院校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人的實踐路徑：內(nèi)培外引，增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“全員育人”執(zhí)行力；精準融入，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“全過程育人”親和力；文化引領(lǐng)，增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“全方位育人”影響力。

［關(guān)鍵詞］高職院校；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；“三全育人”

［作者簡介］張成飛（1983- ），男，河北宣化人，石家莊職業(yè)技術(shù)學院，講師。（河北? 石家莊? 050081）

［基金項目］本文系2022年石家莊市哲學社會科學規(guī)劃課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育深度融合探究”（項目編號：2-12，項目主持人：張成飛）的研究成果。

［中圖分類號］G717? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）11-0065-04

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“堅持全員全過程全方位育人”（以下簡稱“三全育人”），同時要求“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著中華民族世世代代形成和積累的思想營養(yǎng)和實踐智慧，為高職院?！叭恕碧峁┝素S富的理論資源和實踐載體。如何通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是新時代賦予高職院校的新課題，需要進行理論創(chuàng)新和實踐探索。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院?！叭恕钡臅r代意蘊

1.為高職院?！叭珕T育人”拓展了新思路?！叭珕T育人”要求高職院校、社會和家庭都要承擔育人責任。教育不僅僅是學校和教師的事，也是社會和家庭的事。要培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人，必須依靠家校社協(xié)同。構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人長效機制，必須發(fā)揮學校、社會、家庭的協(xié)同作用。高職院校將傳統(tǒng)文化教育納入學校的日常教學計劃，明確傳統(tǒng)文化教育的重要性。高職院校以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托，加強與政府機關(guān)、社會團體、行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，通過學徒制辦學、校企合作、產(chǎn)業(yè)學院等形式，開展傳統(tǒng)文化課題研究、非遺技能培訓與非遺展演、文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)與營銷等合作交流。

2.為高職院校“全過程育人”開辟了新途徑。“全過程育人”即把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在實現(xiàn)全程育人方面具有重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以融入各學段課堂教學、融入實踐活動，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，營造人人皆學、處處能學、時時可學的良好氛圍，引導學生在全環(huán)境育人場域中成長為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、弘揚者。

3.為高職院校“全方位育人”提供了新方法?！叭轿挥恕奔刺幪幱?，強調(diào)的是育人的空間因素，即充分利用各種教育載體，如課內(nèi)課外、線上線下、校園環(huán)境、文化建設(shè)、評獎評先、學風考風、社會實踐、貧困資助等進行育人，這些空間不僅包括現(xiàn)實場所、虛擬空間、心理健康等領(lǐng)域，也包括德智體美勞等各領(lǐng)域。高職院?？梢酝ㄟ^主題教育活動、社會實踐鍛煉、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、校園文化熏陶等多種途徑實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)具有較高科學人文素養(yǎng)、健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。例如，開設(shè)人文方面的選修課：中國文化概論、中國古典哲學、民間文學、詩詞欣賞、民俗學等課程；定期舉辦人文藝術(shù)系列講座、詩詞吟唱大賽等活動，讓學生感受傳統(tǒng)文化魅力，提升文化品位和文化素養(yǎng)，增強文化自信。

二、高職院?！叭恕迸c中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系

1.“三全育人”理念植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土。中華傳統(tǒng)文化講求“天時、地利、人和”，“三全育人”通過全員、全過程、全方位的形式將人、時間、空間有機結(jié)合起來，與中國傳統(tǒng)文化教育在理念上相通。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史沉淀下來的寶貴精神財富，不斷為中華民族提供著精神動力和文化滋養(yǎng)，很多思想直到今天依然是中國人的價值追求和行動準則。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的內(nèi)涵，其中“仁者愛人”“厚德載物”的仁愛精神，“畜之以道，則民和；養(yǎng)之以德，則民合。和合故能習”的和合文化，“天下興亡、匹夫有責”的愛國情懷，“言必誠信，行必忠正”的誠信品質(zhì)，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的凜然正氣，激勵鼓舞了一代又一代中國人。

第一，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求?！叭恕迸c中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，才能培育出國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才。高職院校的辦學目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校在注重知識傳授和技能培養(yǎng)的同時，更應重視人文素質(zhì)的提升。中國古代做人做事都強調(diào)“知行合一”，“知”指人的道德思想，“行”則是人的實際行動，這兩者密不可分。“知行合一”也就是說，道德思想是人類行為的指導，而只有道德行動才能滿足道德價值觀。工匠精神所蘊含的道德行為規(guī)范就是建立于此基礎(chǔ)之上，從而培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、忠于職守、勤奮好學、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。第二，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠讓學生建立文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想觀念、道德品質(zhì)、人文精神，對學生具有重要的教育作用，能夠幫助學生樹立遠大理想和正確人生目標。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“三全育人”過程中，能夠幫助學生了解中華民族的發(fā)展歷程，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強文化自信。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為“三全育人”提供了豐富營養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著中華民族團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，內(nèi)涵豐富、包羅萬象，能夠為“三全育人”提供支撐。

第一，高職院校在“三全育人”過程中能夠從傳統(tǒng)文化汲取精神營養(yǎng)。例如，“仁義禮智信”是中國傳統(tǒng)文化中的核心價值觀念，在今天仍有現(xiàn)實意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民間故事、鄉(xiāng)間音樂、風俗習慣等是寶貴的育人資源，包含著仁者愛人的人道精神、剛健有為的進取精神等，使“三全育人”的內(nèi)容更加活潑，更具深度。第二，教師在教學過程中將傳統(tǒng)文化教育與專業(yè)教學有機融合，兼顧教書和育人。例如，在專業(yè)課中融入“業(yè)精于勤，行成于思”的思想，使學生懂得在工作中要勤勉向上，做到勤思考、多學習，勤總結(jié)、敢實踐，從而提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；融入“九層之臺，起于累土”“盡小者大，慎微者著”的思想，教育學生從實際出發(fā)，從點滴小事做起，使學生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，提升就業(yè)競爭力。再如，在思政課中發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育功能，講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育故事，如田忌賽馬、百步穿楊等，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)道德。

三、“三全育人”視域下高職院校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人的實踐路徑

1.內(nèi)培外引，增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“全員育人”執(zhí)行力。第一，加強校內(nèi)育人隊伍建設(shè)。一是提高育人能力。通過定期開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題培訓、集體備課、教學能力比賽、傳統(tǒng)文化課題申報等，提升教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學、科研、管理和服務(wù)的能力。二是充實育人隊伍。高職院?！叭恕钡闹黧w不但包括思政課教師、專業(yè)課教師，也包括行政管理人員、學生管理人員、輔導員和后勤人員等。通過定期培訓提高他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知水平和教育能力，實現(xiàn)在教學和生活中引導學生健康成長。三是發(fā)揮輔導員作用。輔導員工作在大學生教育的第一線，是與學生走得最近的教師群體，最了解學生的思想動態(tài)，對大學生的影響也最直接。因此，要加強對輔導員中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與培訓，促進其將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育有效融合。第二，引進校外育人資源。一是政府、企業(yè)和學校要搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究和資助平臺，建立完善的培訓體系和資助體系，推進教師參加專題培訓、主題調(diào)研、主題論壇等，開闊教師的文化視野，從而把傳統(tǒng)文化與教育教學結(jié)合起來，提高教學的趣味性和實效性。二是高職院校積極利用社會資源，引進非遺傳承人、大國工匠、傳統(tǒng)文化研究者，讓其擔任實踐導師、實訓教師、技術(shù)帶頭人，與校內(nèi)教師在課程設(shè)計、技能傳授、傳統(tǒng)文化教育等方面開展交流活動，提升校內(nèi)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和專業(yè)能力，打造多元化師資力量。三是高職院校通過形式多樣的方式展示傳統(tǒng)文化。高職院校以傳統(tǒng)文化為載體，通過“引進來”和“走出去”的辦法，加強學校、家庭、社會互動。例如，“引進來”，邀請文化名家進校宣講，傳統(tǒng)藝人進校園、傳統(tǒng)曲藝進校園等，通過面對面教授、展示的方式讓傳統(tǒng)文化真正入腦入心，為學生的成長注入精神動力，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響學生的思想和行動，讓傳統(tǒng)文化魅力在校園綻放；“走出去”，通過傳統(tǒng)書畫展、傳統(tǒng)技藝表演、師生進社區(qū)宣傳等方式弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升傳統(tǒng)文化的影響力，讓傳統(tǒng)文化深入人心。

2.精準融入，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“全過程育人”親和力。第一，發(fā)揮課堂育人作用。一是利用好第一課堂。第一課堂教學是高職院校傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要形式。高職教育要將傳統(tǒng)文化內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案中，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的人文精神和價值觀念融入專業(yè)課和思政課，培養(yǎng)具有民族自豪感、創(chuàng)造力與高尚道德的大學生。二是利用好第二課堂。高職院校舉辦讀書月、誦讀會、詩詞比賽等，組織學生閱讀、誦讀、演唱、書寫中華經(jīng)典，提升傳統(tǒng)文化在學生中的感召力和影響力；舉辦“學非遺、傳非遺、展非遺”活動，采取文字、圖片、視頻等形式推進非遺文化進校園，通過體驗式、參與式的方式培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，更好地傳承和弘揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；舉辦特色校園文化創(chuàng)建活動，以中華傳統(tǒng)節(jié)日、國家重要紀念日為切入點，組織實施主題文化建設(shè)活動，對學生進行人文素養(yǎng)教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二，利用好每個育人的時機。一是在入學階段。在學校簡介、招生簡章、錄取通知書中體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化元素，如首都經(jīng)濟貿(mào)易大學的錄取通知書將“駱駝精神”以中國傳統(tǒng)剪紙屏風的形式呈現(xiàn)，提醒學生在求學之路上要腳踏實地、執(zhí)著前行。在學生入學前，教師就要充分了解學生的思想狀況、學習狀況、個人特長、學生生源地的歷史文化等，為后續(xù)有針對性地開展傳統(tǒng)文化教育做好準備。在入學教育、新生班會等環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增強學生對傳統(tǒng)文化的自豪感。二是在學習階段，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入職業(yè)教育全過程。教師要做好資料的收集和整理工作，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與各學科專業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，如結(jié)合學生的專業(yè)，面對工作中可能出現(xiàn)的挫折，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中好高騖遠、紙上談兵的典故，讓學生認識到成功并非一蹴而就，而是一點一滴地積累而成，從而培養(yǎng)學生腳踏實地、努力進取的品格。三是在畢業(yè)階段，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與畢業(yè)設(shè)計、論文選題、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導相結(jié)合。例如，把儒家的修身、齊家、治國、平天下的思想融入就業(yè)指導過程中，引導學生正確面對就業(yè)和擇業(yè)，提升學生的就業(yè)競爭力，為學生順利走向社會助力。

3.文化引領(lǐng)，增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“全方位育人”影響力。第一，讓傳統(tǒng)文化浸潤校園。加強校內(nèi)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建文化景觀，根據(jù)校園功能區(qū)特點設(shè)置文化主題，布置彰顯中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的雕塑作品、書畫作品等。通過校內(nèi)宣傳欄、景觀設(shè)計、校園雕塑等營造傳統(tǒng)文化氛圍，對學生開展隱性教育。在校訓、?；?、校旗中融入傳統(tǒng)文化元素，讓學生隨時能夠接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶?？傊?，以中華傳統(tǒng)文化為基調(diào)，使整個校園移步易景，景景相連，到處洋溢著濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，達到校園無閑地、處處皆育的效果，使學生在良好的校園人文環(huán)境中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，實現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長。第二，發(fā)揮社團作用。積極發(fā)揮書法社團、繪畫社團、讀書社團的作用，讓學生在參與社團活動的過程中接受陶冶情操，領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，起到建立文化自信、養(yǎng)成良好行為習慣的作用。第三，開展民俗文化教育。中國的傳統(tǒng)節(jié)日沉淀了千百年的傳統(tǒng)文化，每個節(jié)日都有它的歷史淵源、獨特情趣、文化內(nèi)涵，反映了我們民族的傳統(tǒng)習慣、道德風尚?？梢越Y(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等重要傳統(tǒng)節(jié)日，為學生講述其中蘊含的民族精神和民族情感，使學生了解中國傳統(tǒng)風俗，體會古人對四季的認識、對“天人合一”理念的踐行，增加民族認同感。

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