新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

王嬌陽(yáng)

【摘要】提高學(xué)生的作文水平，既可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和書面表達(dá)等能力，又可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展。而在當(dāng)前新課改不斷深入的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需通過(guò)實(shí)踐不斷創(chuàng)新作文教學(xué)策略，使其達(dá)到更顯著的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式比較單一、呆板，小學(xué)生在文化基礎(chǔ)較為薄弱的情況下，很難寫出精彩的文章，經(jīng)常出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，嚴(yán)重限制了學(xué)生作文水平的提升，以及語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。因此，亟需教師就作文教學(xué)策略進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

對(duì)于天性好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作的過(guò)程無(wú)疑是枯燥的，所以很多小學(xué)生對(duì)寫作都不感興趣。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)營(yíng)造良好課堂氛圍的方式，來(lái)放松學(xué)生寫作時(shí)的緊張心情，吸引學(xué)生全身心投入到寫作教學(xué)和練習(xí)中。

例如，在進(jìn)行景物描寫的寫作教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示祖國(guó)的大好河山，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的神奇與瑰麗，借此激起學(xué)生的寫作興趣。

二、設(shè)置開放性教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生之所以平日里口語(yǔ)交流時(shí)頭頭是道，卻在提筆時(shí)無(wú)話可說(shuō)，最主要的原因之一就是以前的作文教學(xué)模式太過(guò)呆板，條條框框的規(guī)定對(duì)學(xué)生的寫作思路形成了諸多限制。因此，在依據(jù)新課改創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置開放性的寫作教學(xué)內(nèi)容，解放學(xué)生的審題立意，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同的角度、以不同的思路和題材進(jìn)行寫作練習(xí)，表達(dá)學(xué)生最真實(shí)的個(gè)人情感和觀點(diǎn)。

三、創(chuàng)新作文的教學(xué)方式

鑒于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略過(guò)于單一、死板，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力等，創(chuàng)新作文教學(xué)的方式和方法，在滿足小學(xué)生心理需求的同時(shí)，加強(qiáng)作文課堂的教學(xué)效果。例如，在解析作文題目時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，為學(xué)生創(chuàng)造各抒己見的機(jī)會(huì)，并由小組代表進(jìn)行最終的匯總，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，既帶動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，又拓展了學(xué)生的寫作思路，寫作水平自然得以提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改教學(xué)背景下，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略，需要教師基于現(xiàn)階段學(xué)生在寫作中存在的各種不足，通過(guò)營(yíng)造良好的寫作氛圍、設(shè)置開放性寫作內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑，緩解小學(xué)生對(duì)寫作的抵觸心理，提高小學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)小學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和感悟，寫出更有水平的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永紅.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（06）：97.

[2]車麗玲.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新[J].家長(zhǎng)，2019（24）：150+152.