專業(yè)核心課程課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐

崔巍巍　李雪姣　王誠　竇艷麗　符傳績　鄧偉　吳子劍

摘? 要：專業(yè)課程中進(jìn)行思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持高度政治站位，明確為誰培養(yǎng)人，深入挖掘思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。該文以專業(yè)核心課程為例，從學(xué)科發(fā)展史介紹，到規(guī)范完成課后作業(yè)，如何解決復(fù)雜工程問題，開展小組合作討論等方面，探討思政元素的挖掘方法，以及如何做到與課程內(nèi)容無縫銜接，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、專業(yè)自豪感、踏實(shí)敬業(yè)的工匠精神、不怕困難的拼搏精神和團(tuán)隊(duì)合作意識，有效踐行“立德樹人”的育人理念。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；思政元素；立德樹人；工匠精神；團(tuán)隊(duì)合作

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-0165-04

Abstract： When carrying out ideological and political education in professional courses， teachers should adhere to a high degree of political position， clarify to cultivate people for whom， dig deep into curriculum politics elements， and help students establish a correct outlook on life and world. Taking professional core courses as an example， this article discusses the mining methods of curriculum politics elements from the introduction of discipline development history， to standardizing the homework， solving complex engineering problems， and conducting group discussions. This article also discusses how to make the curriculum politics seamlessly connect with the course content， to develop students' patriotism， professional pride， dedicated craftsmanship， no fear of hard work and teamwork awareness， so as to effectively practice the educational concept of "Moral Education".

Keywords： professional courses; curriculum politics elements; moral education; craftsman spirit; team cooperation

司馬光在《資治通鑒》中說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”“君子挾才以為善，小人挾才以為惡?！薄白怨盼粢詠?，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余德不足，以至于顛覆者多矣”[1]?！暗隆敝匾驮谟谒鼪Q定“才”的使用。要使“德”統(tǒng)帥“才”，把大學(xué)生真正培養(yǎng)成為社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，就必須把德育作為學(xué)校教育的“第一要務(wù)”。德是做人的根本。德育是教育的靈魂。立德樹人是大學(xué)的立身之本[2-3]。思想政治理論課是育人過程中的主渠道，它承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命；專業(yè)課程是提升高校思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵抓手，積極推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，專業(yè)課程要在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，努力實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一[4-5]。

高分子材料與工程專業(yè)作為哈爾濱理工大學(xué)國家一類特色專業(yè)，黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)，始終堅(jiān)持高質(zhì)量育人，為我國培養(yǎng)了大量的絕緣材料專業(yè)技術(shù)人才。在專業(yè)核心課程的講授過程中，任課教師注意挖掘思想政治元素，注重將國家需求與課程內(nèi)容相結(jié)合，堅(jiān)持以立德樹人為核心，全過程貫穿課程思政理念，用絕緣材料領(lǐng)域前輩艱苦奮斗的事跡感染學(xué)生，以我國絕緣產(chǎn)業(yè)在艱苦的條件下砥礪前行的發(fā)展歷程激勵學(xué)生，將思政案例有機(jī)地融入到專業(yè)知識的傳授過程中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛國主義情懷，對培養(yǎng)學(xué)生勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)起到了積極的推進(jìn)作用。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，課程有較強(qiáng)的說服力和感染力，發(fā)揮出了課堂主渠道功能，對扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程普遍存在的重教學(xué)、輕育人的情況有借鑒意義?，F(xiàn)將過程中的點(diǎn)滴體會，總結(jié)出來，與大家分享。

一? 堅(jiān)持兩個(gè)基本原則

專業(yè)核心課程的課程思政過程主要把握以下兩個(gè)基本原則。

1）高度政治站位。在課程建設(shè)中融入思想政治理論課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，形成全方位德育“大熔爐”的教育合力。

2）精準(zhǔn)思政元素。準(zhǔn)確把握專業(yè)課程性質(zhì)特點(diǎn)，深入挖掘課程中思想政治教育元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。

二? 具體實(shí)施舉措

（一）? 融合思政元素，建設(shè)課程內(nèi)容

在專業(yè)核心課授課過程中，通過教學(xué)研究與探索，修訂課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)大綱，細(xì)致梳理教學(xué)內(nèi)容，在授課全過程突出“課程思政”的育人理念，找到專業(yè)知識和思政元素的契合點(diǎn)，提高了課程思政的親和力和有效性。

以電介質(zhì)物理課程為例，它是高分子材料專業(yè)特有的一門專業(yè)必修課程，作為研究絕緣材料微觀機(jī)制和宏觀性質(zhì)關(guān)系和規(guī)律的一門物理學(xué)分支課程，主要包含弱電場下電介質(zhì)的極化、損耗、電導(dǎo)，以及強(qiáng)電場下電介質(zhì)的擊穿等基本知識。對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來解決實(shí)際問題起到了構(gòu)建關(guān)鍵基礎(chǔ)理論的作用，是絕緣材料研制、電線電纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電纜材料開發(fā)等應(yīng)用的重要基礎(chǔ)[6-7]。

此門課程的緒論部分通常會介紹學(xué)科發(fā)展史及國際和國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀，是課程思政元素比較豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，把身邊具有鮮活生命力的人與事介紹給學(xué)生，可以大幅提升學(xué)生的專業(yè)使命感和自豪感。在電介質(zhì)物理課程總體介紹環(huán)節(jié)，任課教師積極融入課程思政元素，詳細(xì)講述電介質(zhì)物理學(xué)科的歷史沿革、發(fā)展情況，我國電介質(zhì)絕緣領(lǐng)域?qū)W者對絕緣材料的發(fā)展所作出的艱辛努力、探索奉獻(xiàn)，以及取得的偉大成績，通過這些事例生動鮮活地呈現(xiàn)出我國電介質(zhì)物理從無到有，逐漸發(fā)展壯大的全過程，增進(jìn)了學(xué)生對高分子專業(yè)和電介質(zhì)物理課程的科學(xué)定位和高度認(rèn)同。

以我國的汽輪機(jī)發(fā)展史為例，在緒論部分說明電介質(zhì)絕緣材料的發(fā)展為我國乃至全世界電氣化事業(yè)作出的重要貢獻(xiàn)。在辛亥革命時(shí)期我國仿制國外技術(shù)制備汽輪機(jī)，容量僅有200 kW，到20世紀(jì)50年代新中國自主研發(fā)，自制第一臺汽輪機(jī)容量達(dá)到6 000 kW，隨著科研技術(shù)的發(fā)展，到2013年我國可自制660 MW汽輪機(jī)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，汽輪機(jī)容量提高了幾千倍，這個(gè)大幅度的提高與電介質(zhì)材料性能的提升密不可分，絕緣材料從直接利用天然物質(zhì)發(fā)展到人工合成長期使用溫度在180 ℃以上。使得電能從少數(shù)大城市使用的稀缺能源，到現(xiàn)在已發(fā)展成為城市、鄉(xiāng)村、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人民生活不可缺少的能源。通過將我國汽輪電機(jī)的發(fā)展史以圖1的形式，通過圖片，文字加講解的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生深刻感受所學(xué)專業(yè)知識對人類生產(chǎn)生活的重大意義，勉勵學(xué)生心懷報(bào)國志，將個(gè)人理想與祖國建設(shè)融為一體，沿著先輩的足跡，為祖國絕緣領(lǐng)域的發(fā)展助力，在愛國奮斗中譜寫人生的新篇章。

后疫情時(shí)代，國際形勢正面臨百年未有之大變局，我國面臨許多“卡脖子”難題，如在電子元器件領(lǐng)域基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性研究薄弱，關(guān)鍵原材料與器件仍然依賴進(jìn)口，教師在授課過程中勉勵青年學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)勤學(xué)苦練，掌握專業(yè)技能，錘煉過硬本領(lǐng)，為推動中國科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展而不懈奮斗，只有實(shí)現(xiàn)了“獨(dú)立自主、自力更生”，這樣我們才不會在關(guān)鍵時(shí)刻被人卡脖子。以此激勵學(xué)生拓寬思維視野、提高認(rèn)識水平，跟上越來越快的時(shí)代發(fā)展步伐。

（二）? 注重習(xí)慣培養(yǎng)，規(guī)范工匠精神

葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。習(xí)慣的培養(yǎng)是日積月累，循序漸進(jìn)，逐漸定型的[8]。習(xí)慣是比知識技能更為根本，更為隱形、更能決定命運(yùn)的一種關(guān)鍵力量。許多成功的人都有良好的行為習(xí)慣，并堅(jiān)持多年。工匠精神之于大學(xué)生來說是指培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，讓他們具備盡職盡責(zé)地做好自己本職工作的能力，“愛一行，鉆一行”，精益求精地把自己所從事的工作做好、做精的精神。即學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能，使自己具備經(jīng)濟(jì)建設(shè)和時(shí)代要求所必需的專業(yè)知識和能力，也包括人文素質(zhì)的提升，使自己具有正確的價(jià)值理念和審美情趣，真正成為滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的“大國工匠”。

在專業(yè)課程的講授過程中，任課教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作業(yè)字跡潦草，還存在做作業(yè)、習(xí)題不認(rèn)真的問題，學(xué)生為了完成任務(wù)敷衍了事，匆匆應(yīng)付就交給老師。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使其能終生受益，任課教師在作業(yè)和習(xí)題布置以及講解環(huán)節(jié)，堅(jiān)持對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生作業(yè)規(guī)范性的訓(xùn)練和要求，將規(guī)范性作為一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，賦予一定的分值。例如，高分子化學(xué)課程作業(yè)中的作圖題，學(xué)生提交的作業(yè)存在缺少坐標(biāo)名稱、缺少單位、缺少特征點(diǎn)標(biāo)注等，在聚合反應(yīng)方程式書寫過程中經(jīng)常存在丟掉元素符號、反應(yīng)不配平等各種問題，針對這些問題，任課教師在授課過程中強(qiáng)調(diào)作圖時(shí)橫縱坐標(biāo)要信息完整書寫規(guī)范，所有特征點(diǎn)必須標(biāo)注清楚，物理量單位要規(guī)范，不能漏寫錯寫。提交上來的作業(yè)如果仍存在問題，除了扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，還要將作業(yè)打回，讓學(xué)生改正后重新提交，直到改好為止。通過這樣的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生精益、專注的“工匠”精神，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)。

大學(xué)期間是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和穩(wěn)定的關(guān)鍵階段，是工匠精神形成的黃金時(shí)期，此時(shí)期開展的工匠精神培育屬于源頭培育，對學(xué)生畢業(yè)后弘揚(yáng)工匠精神至關(guān)重要。有些學(xué)生可能認(rèn)為這些都是小事，老師過分強(qiáng)調(diào)，有點(diǎn)小題大做，從思想上有些抵觸。針對學(xué)生的心理，教師在授課過程中帶領(lǐng)學(xué)生回憶中學(xué)時(shí)《勸學(xué)》中的內(nèi)容“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。我們只有在日常的訓(xùn)練中嚴(yán)格要求自己，將來工作或者學(xué)習(xí)需要輸出的時(shí)候，才能習(xí)慣成自然。認(rèn)真做事，規(guī)范操作，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（三）? 設(shè)置復(fù)雜問題，培養(yǎng)健康的人生態(tài)度

人生態(tài)度是人們對人生價(jià)值、人生目的的看法和采取的行動。健康的人生態(tài)度是面對工作和生活中出現(xiàn)的各種困難和問題，采用什么樣的態(tài)度和方法面對困難解決問題，是獲得幸福感的關(guān)鍵。只有積極迎戰(zhàn)，不躲不拖，才能解決問題，在生活工作中體會幸福和快樂。躊躇不前，選擇放棄，只能節(jié)節(jié)敗退，充滿挫敗感。

高校的根本任務(wù)在于立德樹人，基本使命在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。大學(xué)生作為時(shí)代新人，是否具有健康的人生態(tài)度，不僅關(guān)系到其個(gè)體的健康成長，也關(guān)系到整個(gè)社會幸福感的提升。在專業(yè)課程的授課過程中教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折的能力、建立良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)健康的人生態(tài)度。

對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，恰好與生活工作中遇到的難題相似。從了解概念，到掌握理論，再到運(yùn)用理論分析求解問題，難度逐步增加，引導(dǎo)學(xué)生迎難而上，逐級突破，解決問題，將知識吸收和內(nèi)化，讓學(xué)生體會到知識一步一步為己所用。而這個(gè)過程，也恰好是訓(xùn)練學(xué)生建立敢于正視問題，積極解決問題的人生態(tài)度的最佳過程。學(xué)生感受到一種主觀的愉悅的情緒感覺和積極的心理狀態(tài)并逐漸改變思維方式和認(rèn)知水平，將來遇到各種不同的生活環(huán)境和境遇，都能像解決專業(yè)問題一樣以積極的心態(tài)去面對，辯證對待人生所遭遇的挫折甚至失敗，幫助他們始終保持積極向上的精神狀態(tài)。

學(xué)生們在不斷克服困難取得成果的過程中，學(xué)有所獲，從點(diǎn)滴進(jìn)步中獲得成就感，應(yīng)用在專業(yè)核心課程講授實(shí)踐過程中，任課教師注意提高學(xué)生面對挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生在困難面前，積極應(yīng)對不放棄的精神，主要流程如圖2所示。在授課過程中，設(shè)置幾個(gè)復(fù)雜問題，程度上是學(xué)生通過努力思考和查閱資料可以逐步完成的，發(fā)布問題的初期，學(xué)生覺得問題較難求解分析，有畏難情緒，但當(dāng)他們理解問題，理清思路，結(jié)合所學(xué)知識和分析手段解決這些疑難問題后，學(xué)生會獲得強(qiáng)烈的成就感和幸福感，并以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在此過程中，任課教師積極鼓勵，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，建立信心，克服畏難情緒，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，在不斷的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生知難而進(jìn)的意志和毅力、對技術(shù)精益求精的良好職業(yè)品質(zhì)。通過這樣的過程訓(xùn)練對幫助學(xué)生明確如何正確對待人生發(fā)展中的順境與逆境，處理好人生發(fā)展中的各種矛盾，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度是非常有幫助的。

（四）? 布置小組任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

合作精神和團(tuán)隊(duì)意識是現(xiàn)代社會對人才提出的必備素質(zhì)和要求。當(dāng)今社會，各種知識、技術(shù)不斷推陳出新，社會需求越來越多樣化，人們在工作學(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境越來越復(fù)雜，單靠個(gè)人能力已很難處理好各種錯綜復(fù)雜的問題并采取切實(shí)高效的行動[9]。俗話說“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)；一根竹篙難渡汪洋海，眾人劃槳開動大帆船”，個(gè)人離不開集體，個(gè)人只有緊緊地依靠集體，才能有無窮的力量。只有組成團(tuán)隊(duì)，成員之間相互依賴、共同合作，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量才能解決錯綜復(fù)雜的問題。這就要求每個(gè)人要有合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，能與人溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不能互相推諉，否則就會出現(xiàn)“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”的局面，這對每一個(gè)成員的發(fā)展都是有害無利的。

在專業(yè)核心課程教學(xué)環(huán)節(jié)中也加強(qiáng)了對學(xué)生的合作精神和服務(wù)整體意識的培養(yǎng)和鍛煉。通過設(shè)置題目，號召學(xué)生自發(fā)組成小組認(rèn)領(lǐng)題目，然后小組內(nèi)部進(jìn)行討論，制作ppt，總結(jié)成報(bào)告，以小組為單位在全體同學(xué)面前進(jìn)行匯報(bào)，同學(xué)們可以就報(bào)告內(nèi)容自由提問，小組成員進(jìn)行答辯。在執(zhí)行此教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們組成小組后，會自發(fā)地進(jìn)行組內(nèi)分工，挖掘每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢，并利用其優(yōu)勢分擔(dān)相應(yīng)的工作；在學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行過程中，學(xué)生們奇思妙想，經(jīng)常會有各種不同的意見，他們會有各種不同處理問題的方法，此時(shí)任課教師鼓勵大家采用積極溝通，為達(dá)成最終的目標(biāo)求同存異的方法，往往都能取得較好的結(jié)果，小組成員相互磨合相互包容，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地同步提升了團(tuán)隊(duì)合作意識。學(xué)生們通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練體會到了類似“一個(gè)人做生意，兩個(gè)人開銀行，三個(gè)人搞殖民地（英國諺語）”的成就感，領(lǐng)悟了團(tuán)結(jié)起來做事才能把事情越做越好。

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了合理分工和有效組織的團(tuán)隊(duì)，知識點(diǎn)覆蓋好，挖掘深入，匯報(bào)效果好，而匯報(bào)效果差的團(tuán)隊(duì)，多數(shù)是缺乏有效的組織，團(tuán)隊(duì)成員之間互相推諉，不用心承擔(dān)任務(wù)導(dǎo)致的。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，表揚(yáng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)在哪幾方面做得突出，做得好。經(jīng)過評比之后，在第二次的分組討論中，之前較差的團(tuán)隊(duì)，往往都能有所改進(jìn)和提高。

三? 結(jié)束語

專業(yè)課是思想政治教育的主要陣地，在專業(yè)知識的講授過程中潛移默化地融入正確的人生觀和世界觀，有設(shè)計(jì)地進(jìn)行引領(lǐng)和訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出人民的科學(xué)家，人民的工程師。作為專業(yè)核心課程的任課教師，我們正在努力深入挖掘課程思政元素，并將其與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，承擔(dān)好教書育人的光榮職責(zé)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，種好高等教育的責(zé)任田。

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