內(nèi)容摘要：在培養(yǎng)人才的過程中高職院校扮演著關(guān)鍵性的角色，學(xué)校以培養(yǎng)一技之長的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，在三全育人理念的指導(dǎo)下進(jìn)一步改革專業(yè)課程教學(xué)模式。緊密對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求，主動(dòng)承擔(dān)起一定的社會(huì)責(zé)任。對(duì)于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)來說，人文性、理論性和工具性比較明顯，專業(yè)課程改革難度系數(shù)偏高。教師需要站在宏觀的視角高瞻遠(yuǎn)矚，始終堅(jiān)持三全育人的重要改革理念，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和對(duì)癥下藥。

關(guān)鍵詞：三全育人 高職高專 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 課程改革

三全育人是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，十分關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)。教師一方面需要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升，另一方面需要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及必備品格的全面提升。站在時(shí)代發(fā)展的視角調(diào)整教育教學(xué)思路，打破教學(xué)常規(guī)，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的接班人和建設(shè)者。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革比較復(fù)雜，三全育人理念的全面貫穿非常關(guān)鍵。教師需要做好準(zhǔn)備，堅(jiān)持以人為本和因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長。

一.三全育人概述

三全育人以全程育人、全員育人和全方位育人為主體，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的全面覆蓋以及有效拓展，發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力和綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)立德樹人的終極育人目標(biāo)，保障學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能、發(fā)展綜合能力。在新的教育背景下社會(huì)各界對(duì)人才的要求越來越嚴(yán)格，教師需要以合格社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在三全育人教育思想的指導(dǎo)下明確階級(jí)的教育教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)策略，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠全程參與。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)策，在反思教學(xué)行為、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中積極實(shí)現(xiàn)三全育人模式的有效貫穿以及全面落實(shí)。選擇契合學(xué)生主體需要的教育教學(xué)對(duì)策，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)思路。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)有重要的影響，語文教師需要意識(shí)到自身的重要責(zé)任，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，遵循學(xué)生的身心成長發(fā)展規(guī)律，在三全育人的大背景下主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式。確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語文知識(shí)，提升個(gè)人的思想境界，主動(dòng)接受優(yōu)秀自然文化的熏陶，逐步形成正確的人生三觀以及完善的品格[1]。

二.三全育人背景下高職高專中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革要求

三全育人是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)作用。共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）。高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，將思想道德教育融入文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制。學(xué)校教育應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，著力將教書育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實(shí)教師育人職責(zé)。在這樣的背景和要求下南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改必須明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展為前提，從多個(gè)層面出發(fā)進(jìn)一步提升師資的力量，積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式，改革教育教學(xué)手段，有效落實(shí)課程思政化。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及理論知識(shí)，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，充分凸顯中國現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)改革的育人作用及優(yōu)勢(shì)。

三.三全育人背景下高職高專中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革對(duì)策

三全育人理念要求教師堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，始終站在學(xué)生的視角，確保教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和手段契合學(xué)生的主體需要，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)和趣味學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)對(duì)全面改革高職高專中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程有非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生也能夠逐步重拾自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心[2]。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)成果。穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將主要精力和時(shí)間放在學(xué)業(yè)上，朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷奮斗和努力。教師則需要面向全體學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)三全育人理念的有效分析及研究，密切跟蹤學(xué)生的身心發(fā)展動(dòng)態(tài)。深入學(xué)生內(nèi)心世界了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的有效規(guī)范及指導(dǎo)，全面活躍學(xué)生的思維，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立思考、大膽判斷，高效獨(dú)立的完成寫作任務(wù)[3]。

首先，教師需要關(guān)注對(duì)當(dāng)代文學(xué)課程目的以及意義的深入剖析及研究，與學(xué)生共同探索中國文學(xué)的發(fā)展歷史，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)代文學(xué)含義的理解及認(rèn)知，讓學(xué)生能夠主動(dòng)在課內(nèi)外探索不同階段的社會(huì)歷史發(fā)展面貌。學(xué)生的主體差異性比較明顯，教師還需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生正確人生三觀的塑造為基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生的寫作思維能力、溝通交流能力、閱讀欣賞水平，為學(xué)生的未來就業(yè)做好鋪墊和準(zhǔn)備。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和意義，進(jìn)而產(chǎn)生更多的內(nèi)在需求，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，教師需要以學(xué)生文學(xué)感受能力以及文學(xué)分析能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科教學(xué)意義和教學(xué)目標(biāo)的有效分析。站在歷史的視角鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索文學(xué)史的發(fā)展線索，讓學(xué)生自主判定不同的文學(xué)性質(zhì)，了解文學(xué)史的具體規(guī)律。全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想史文學(xué)史的理解及認(rèn)知。教師需要釋放學(xué)生的天性，以文學(xué)性教育的逐步拓展及延伸為基礎(chǔ)，讓學(xué)生深入感知不同的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的想象力了解不同的表達(dá)形式，盡量避免對(duì)學(xué)生的簡單約束和限制。在與學(xué)生共同探索不同理論體系的過程中深入直白的講述文學(xué)史，將時(shí)代血液融入其中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入感知不同的文學(xué)作品。這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，踐行三全育人的教育教學(xué)理念及原則有非常關(guān)鍵的影響。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革活動(dòng)的過程中，以學(xué)生文學(xué)閱讀能力、感受能力和分析能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生深入分析不同作家以及作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，逐步豐富當(dāng)代文學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值。讓學(xué)生自主領(lǐng)悟當(dāng)代中國文學(xué)作品的審美精神以及傳達(dá)的思想內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的人生體驗(yàn)，端正學(xué)生的情感態(tài)度，逐步豐富學(xué)生的情感世界[4]。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生比較被動(dòng)，過度依賴于教師的課堂講解，缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心。為了全面落實(shí)好三全育人理念，教師需要打破教學(xué)常規(guī)，站在學(xué)生的視角促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的順利過渡，讓學(xué)生逐步形成自主自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、大膽判斷。學(xué)生自主閱讀能力以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要拉長戰(zhàn)線，放慢腳步，有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀中外古典名著。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和習(xí)慣，提升學(xué)生的聽說讀寫能力和水平。有的學(xué)生的課外閱讀量不足，缺乏一定的想象力和文學(xué)感受能力，沒有主動(dòng)與他人進(jìn)行爭論和探討，無法產(chǎn)生更多的思維火花和情感共鳴。教師在講解簡單知識(shí)的同時(shí)逐步理順學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生積極串點(diǎn)零散知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完善的思維框架，自主自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)大膽反思自主總結(jié)，積極探索全新的思考方法以及路徑。為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒和負(fù)面心理，教師需要圍繞三全育人理念的具體原則，全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解新時(shí)代背景下中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的主旋律。堅(jiān)持現(xiàn)代教育理論的引導(dǎo)地位，扮演好指導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的角色?！吨袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》是南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教育、小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，其涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，時(shí)間跨度也還是非常大。在傳統(tǒng)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)過程中，重理論，輕作品，追求學(xué)科知識(shí)的專、深、廣。在教學(xué)方法和手段上，主要體現(xiàn)為偏重實(shí)用性、功利性的教育理念；結(jié)構(gòu)化、格式化的教學(xué)步驟；標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的授課模式。教師講、學(xué)生記；上課講、下課丟。這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思想政治教育，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀不是我們關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力、師德的修養(yǎng)、參與和奉獻(xiàn)的精神相對(duì)被忽略。他們大多時(shí)候缺乏心靈的溫度、共情的能力。在三全育人背景下作為高職院校的南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)過程中，要求教師必須融入和結(jié)合思想政治教育。要求學(xué)生大量閱讀這個(gè)時(shí)期涉及到的作家和作品。讓學(xué)生體會(huì)和感知中國文學(xué)、文化的魅力。建立起民族的自信心和自豪感，能自覺樹立文化自信。從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自由探索。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的理論性比較明顯，教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散[5]。項(xiàng)目式、模塊式教學(xué)法的作用比較明顯，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理分配教師可以在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中精心設(shè)計(jì)不同的模塊，打破以前以體裁為軸、時(shí)間為線的模式，按照作家歸類，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)過程之中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，種這種教育教學(xué)模式有助于發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，學(xué)生閱讀了更多的作品，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平有了明顯的提升。

3.全面更新教育教學(xué)手段

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)備受矚目，這種教學(xué)技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)圖片、文字、聲音之間的有效整合，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、新穎性和趣味性。教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)以及具體的教育教學(xué)要求積極打造生動(dòng)可感的教學(xué)情境，真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在活躍民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)所包含的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，信息量較大，覆蓋面較廣，十分考驗(yàn)學(xué)生的基本功以及教師的教育教學(xué)能力。教師需要整合利用多種現(xiàn)代技術(shù)手段，圍繞三全育人理念的踐行要求進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，掌握多媒體課件的使用技巧以及要求，全面拓寬課堂教學(xué)容量，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。教師需要重新審視教育教學(xué)行為，一方面更新教學(xué)方法，另一方面從傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念之中吸取養(yǎng)分，在取其精華、棄其糟粕的過程中更好的打造品質(zhì)課堂和高效課堂，實(shí)現(xiàn)多種現(xiàn)代教育資源的整合利用及配置。

首先，教師需要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)一定的協(xié)同作用，傳統(tǒng)教學(xué)的信息容量不足，教育教學(xué)節(jié)奏相對(duì)偏慢，信息涵蓋面不夠理想。但是，在長期實(shí)踐應(yīng)用的過程之中這種教育教學(xué)模式仍然有許多不可忽略的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)方法比較靈活，教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)節(jié)奏主動(dòng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，更好的滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求。如果教師能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式融為一體，那么對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有非常關(guān)鍵的作用。

其次，教師需要圍繞教學(xué)節(jié)奏加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入分析，靈活設(shè)置多媒體課件，在制作以及在創(chuàng)新的過程中實(shí)現(xiàn)二次加工，生動(dòng)直觀的展現(xiàn)課程中的重難點(diǎn)以及精華，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、大膽探索，全面夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院逐步調(diào)整教育教學(xué)方向，進(jìn)一步加大對(duì)多媒體教學(xué)工具的投入及支持力度，為學(xué)科教師提供必要的支持及幫助。積極完善教學(xué)設(shè)備，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合利用及配置。

4.積極落實(shí)課程實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)符合高職高專教育教學(xué)的要求和特點(diǎn)，能夠更好的凸顯學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值以及指導(dǎo)作用。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程相對(duì)比較復(fù)雜，實(shí)踐性教學(xué)勢(shì)在必行，能夠更好的提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。在全面落實(shí)三全育人教育理念的過程中，教師需要圍繞現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，了解課堂教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的具體比重。適當(dāng)控制理論講解的時(shí)間，不再過多的灌輸理論知識(shí)，而是將第二課堂、畢業(yè)見習(xí)相結(jié)合，借助形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的思想境界。讓學(xué)生能夠在動(dòng)手操作的過程檢驗(yàn)個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)，全面提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。校園實(shí)踐活動(dòng)的開展非常關(guān)鍵，能夠彌補(bǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)模式的不足。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教育系成立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)（設(shè)十一支隊(duì)伍）、草堂劇社、演講與口才協(xié)會(huì)、浪花文學(xué)社等社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與文學(xué)創(chuàng)作，逐步提升學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)教師需要意識(shí)到自身的重要責(zé)任，全程參與整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，整合利用校園文化平臺(tái)拓展和延伸學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，在完成好課堂教學(xué)后，積極開展形式多樣的校園實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，做好前期的準(zhǔn)備工作以及示范工作。引導(dǎo)學(xué)生參與文學(xué)團(tuán)體活動(dòng)并擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，編輯文學(xué)畫報(bào)，寫感心文章。好的文章在教師教育系微信公眾號(hào)推送。讓學(xué)生在參與詩歌朗誦會(huì)以及征文比賽活動(dòng)的過程中，能力得到了提升。同時(shí)也能夠提升學(xué)生的自信心。教師只需要站在學(xué)生的角度，堅(jiān)持以人為本、因材施教的原則，了解學(xué)生的個(gè)體差異性以及個(gè)性化發(fā)展訴求，全面調(diào)整教育教學(xué)思路，堅(jiān)持三全育人和與時(shí)俱進(jìn)。保障每一個(gè)學(xué)生都能夠全程參與，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長及發(fā)展，掌握適合自己的高效學(xué)習(xí)對(duì)策。

在三全育人的大環(huán)境下高職高專中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，所面臨的外部環(huán)境越來越嚴(yán)峻。教師需要注重對(duì)多種教學(xué)環(huán)節(jié)的有效分析及研究，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠變得更加主動(dòng)、自信和樂觀。

參考文獻(xiàn)

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[2]李強(qiáng)，時(shí)東曉，孟昉.“三全育人”背景下課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐——以《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》為例[J].教育進(jìn)展，2021，11（4）：6.

[3]李秀.“三全育人”背景下高校課程思政教學(xué)的實(shí)踐探索——以“融合教育的理論與實(shí)踐”課程為例[J].教育與教學(xué)研究，2021，35（11）：11.

[4]蘭鮮鳳.高職高?！爸袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程的“文本”與“人本”思考[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2013，28（6）：4.

[5]葉云洋，羅勝華.“三全育人”視域下高職新能源專業(yè)課程教學(xué)改革研究[J].東西南北，2020，No.549（01）：110-110.

課題項(xiàng)目：南充市社科聯(lián)2022年度社科規(guī)劃項(xiàng)目，課題名稱：“三全育人”背景下高職高專中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革探究——以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，課題編號(hào)NC22B211，課題作者是蘇洪、何松濤、陳華、李嵐、蔣紅

（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）