情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王文

【摘? 要】在初中美術(shù)的課堂教學(xué)過程中，一定要將提升學(xué)生的體驗視為重要的教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，同時注重學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展。教師需要借助新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，以學(xué)生為本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)美術(shù)的靈感，學(xué)生也能獲得更多學(xué)習(xí)思路，積極完成學(xué)習(xí)過程，提升美術(shù)素養(yǎng)。2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施無疑對初中美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計提出了更高要求，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計成為當(dāng)下教師的主要任務(wù)。美術(shù)對學(xué)生的未來發(fā)展有重要影響，教師必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的情境教學(xué)進行深度思考，使其與初中美術(shù)教學(xué)相融合，幫助學(xué)生快速提升美術(shù)能力和審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；情境教學(xué)法；運用要點；運用策略

在進行美術(shù)教學(xué)時，初中美術(shù)教師可以將和美術(shù)知識相關(guān)的素材作為創(chuàng)設(shè)情境的資源，將課堂內(nèi)容變得豐富多彩。在符合教學(xué)內(nèi)容的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度顯著提升，并自主走入情境中，同時激活美術(shù)思維融入學(xué)習(xí)。初中美術(shù)教師一定要實現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，通過情境教學(xué)法的合理運用，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中，完成多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)結(jié)合不同的美術(shù)元素，讓學(xué)生對知識的掌握更加深刻，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，還要注意以提升美術(shù)思維為基礎(chǔ)，不斷進行拓展和探究，尋找適宜的教學(xué)創(chuàng)設(shè)模式，在多樣性教學(xué)的輔助下，逐步完成情境教學(xué)的目標(biāo)。

一、情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的運用要點

（一）圍繞學(xué)生身心特點設(shè)計教學(xué)情境

人本教學(xué)理念的落實始終是初中教學(xué)的第一要點。盡管已經(jīng)升入初中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)閱歷，但是在當(dāng)前教學(xué)體制下，美術(shù)并未成為主要學(xué)科，大部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)科還處在懵懂狀態(tài)，也未建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂的過程中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的喜好，以及內(nèi)心接受能力來創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，提升學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知，彌補一些課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)體系，促使學(xué)生快速找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。新課改對美術(shù)教學(xué)越來越關(guān)注，美術(shù)教師不但要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的美術(shù)知識，而且要帶給學(xué)生煥然一新的體驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿得到顯著增強。另外，學(xué)生有了更多充足的學(xué)習(xí)動力，就會發(fā)現(xiàn)美術(shù)在生活中的影響力，進而形成一定的個人愛好，無論是提升美術(shù)教學(xué)成績，還是對學(xué)生個人藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)都有積極作用。學(xué)生在情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以激發(fā)美術(shù)靈感，并主動在一些類似的情境中思考，或者在生活中探索，所以尊重學(xué)生的興趣愛好是運用情境教學(xué)法的前提，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受，并在美術(shù)學(xué)習(xí)中投入更多的熱情。

（二）結(jié)合多元化課堂構(gòu)建教學(xué)情境

即便是采用情境教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計也需要靈活多變，才能真正實現(xiàn)其運用價值，所以多元化課堂是提升情境教學(xué)有效性的另一個要點。情境化教學(xué)可以幫助學(xué)生深刻感受美術(shù)知識所包含的豐富內(nèi)容，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活。初中美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)活動，增加一些新穎活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識的趣味性，也能讓學(xué)生敢于應(yīng)用美術(shù)知識完成一些小創(chuàng)作，有效落實學(xué)做合一的教學(xué)理念。另外，美術(shù)學(xué)習(xí)對發(fā)散思維有一定要求。學(xué)生的思維雖然非常靈活，但是發(fā)散思維的運用能力有限，也不知道應(yīng)該向哪個方向延伸自己的想象力。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中要想提升學(xué)生的美術(shù)思維，關(guān)鍵在于情境化的互動引導(dǎo)，并與美術(shù)課堂中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容形成良好的呼應(yīng)。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，往往以教師、課本為課堂的中心，學(xué)生扮演“被動式”接受者的角色，嚴(yán)重制約著學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、綜合能力的成長。在多元化情境教學(xué)法的輔助下，學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，內(nèi)心感受不斷提升，也會迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感，獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的更多路徑，并用自己的思維方式想象、拓展學(xué)習(xí)的寬度和知識儲備。教師必須進行教學(xué)整合，改變以往教學(xué)中存在的弊端，在教學(xué)設(shè)計上添加不同的情境元素，同時應(yīng)考慮到新時代的教學(xué)需求以及初中美術(shù)課堂設(shè)立的真實目的，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的觀點，讓學(xué)生意識到美術(shù)的價值，并感受到美術(shù)的魅力，這樣學(xué)生的美術(shù)欣賞能力、思考能力、實踐能力都能夠得到發(fā)展，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。因此，教師必須對如何應(yīng)用情境教學(xué)法進行深度思考，發(fā)揮出情境化教學(xué)的最大價值。

二、情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的運用策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)欣賞情境

高效教學(xué)的實現(xiàn)，必須以學(xué)生為核心進行課堂構(gòu)建，尊重學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，并帶動個人審美能力、藝術(shù)感知力的發(fā)展。通過個性化教學(xué)內(nèi)容的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生沉浸在美術(shù)氛圍中，能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)欣賞靈感，也能助力學(xué)生走進畫作中，去感受美術(shù)作品中的情感與內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生懂得美術(shù)作品所表達(dá)的思緒，讀懂美術(shù)作品說出的語言，與美術(shù)作品建立聯(lián)系，形成互通的學(xué)習(xí)感受，這樣學(xué)生才能帶著興趣和良好的內(nèi)心體驗思考畫作。因此，尊重學(xué)生的興趣愛好是實現(xiàn)高效教學(xué)的前提，教師應(yīng)善于利用先進的教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)，將美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境與畫作的內(nèi)容主題建立聯(lián)系，促使學(xué)生形成積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代，為課堂帶來了更先進的教學(xué)輔助工具。美術(shù)教師要充分利用教學(xué)設(shè)備，運用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)素材，為課堂教學(xué)帶來更多便利。以多媒體為例，多媒體的應(yīng)用為學(xué)生提供了更為具象化的知識講解，通過聲、像的結(jié)合展示，對提升教學(xué)深度，促進教學(xué)效率提升都具有積極影響。例如，教師在風(fēng)景畫的美術(shù)欣賞中，結(jié)合信息化教學(xué)資源，給學(xué)生營造符合畫面感官的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的思維帶入畫面里。如在風(fēng)景畫的欣賞中，教師首先通過聲音與影像的結(jié)合，將清晨清脆的小鳥叫聲、茂密的樹林、天空中的云卷云舒等美麗的自然景象生動地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的情境中體會畫作蘊含的情感。其次教師可以讓學(xué)生對畫作進行深度思考，讓學(xué)生體會畫作描寫的事物，感受作者對四季風(fēng)景的刻畫手法。最后，教師要求學(xué)生根據(jù)畫作的欣賞，結(jié)合自身的思考，以及個人的一些體會，完成二次創(chuàng)作，學(xué)生能夠融入濃厚的個人色彩，完成高效課堂的構(gòu)建，并提升教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建生活化教學(xué)情境，完成民間美術(shù)的深度教學(xué)

我國有56個民族，每個民族都有自己本民族的特色，這就使得我國民間藝術(shù)豐富多彩，將民間美術(shù)引入初中美術(shù)課堂，可以分為三個步驟。第一個步驟就是帶著學(xué)生欣賞各民族的民間美術(shù)。學(xué)生初步了解民間美術(shù)在日常生活當(dāng)中的作用，以及民間美術(shù)的特點和概念。教師可以選取一些具有鮮明地域色彩的民間美術(shù)。之所以先帶領(lǐng)學(xué)生進行民間美術(shù)的欣賞，是希望學(xué)生通過初步了解，可以在腦海里形成一個印象，讓學(xué)生感受到民間美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選取一些學(xué)生感興趣的民間美術(shù)。例如，初中美術(shù)教師在講解民間藝術(shù)的相關(guān)知識中，就可以引入貴州長安布依族的民間藝術(shù)——土布扎染。土布扎染是貴州省的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是中國國家地理標(biāo)志性產(chǎn)品，根據(jù)對土布扎染手工藝人的調(diào)查，傳承歷史已有至少百余年。教師可以利用生活素材，引入一些與土布扎染有關(guān)的美術(shù)品、工藝品、服飾等，并給學(xué)生講解土布扎染的制作過程，構(gòu)建充滿生機和活力的民間美術(shù)課堂，讓學(xué)生初步了解藍(lán)印花布的概念。在賞析的過程中，教師要注意穿插對美術(shù)形式的講解，讓學(xué)生從感性認(rèn)識逐漸轉(zhuǎn)入理性認(rèn)識。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些個性化的學(xué)習(xí)模式，如發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生自主介紹對民間美術(shù)作品的理解、思考。這樣為了展示自己，學(xué)生會更積極努力地思考民間美術(shù)知識，實現(xiàn)人本課堂的構(gòu)建，既符合當(dāng)前的教學(xué)理念，也迎合當(dāng)前的教學(xué)需求，讓學(xué)生真正成為初中美術(shù)課堂民間美術(shù)傳承的主人。教師對積極參與課堂活動、上臺演講的學(xué)生，要給予一定的鼓勵。通過鼓勵的教學(xué)形式增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的美術(shù)思維，讓學(xué)生的思維方式更直觀、更形象具體，加深學(xué)生的記憶，便于學(xué)生的理解和吸收。

（三）構(gòu)建趣味寫生情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，其中寫生教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧、鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維以及促進審美素養(yǎng)發(fā)展的重點板塊。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫生的情境，讓學(xué)生在良好的情境中盡情揮灑畫筆，釋放自己的潛能。另外，在美術(shù)寫生的過程中也可以融入多樣性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進學(xué)生能夠全身心地融入寫生的過程。初中美術(shù)教師需要加強對教學(xué)活動的設(shè)計，更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生接觸美術(shù)，通過自己的感官對美術(shù)進行認(rèn)知。同時，教師也可以結(jié)合圖畫、動畫的特點，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺對美術(shù)進行了解，幫助學(xué)生打好美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師還可以為學(xué)生營造發(fā)散自主學(xué)習(xí)思維的空間，有針對性地加強美術(shù)教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。舉例來說，在生活化寫生教學(xué)活動中，教師依托城市所在地的戶外資源，創(chuàng)設(shè)一日游的美術(shù)實踐活動。比如，生態(tài)公園就是很好的繪畫場所，生態(tài)公園里包含了大量花草樹木、鳥兒昆蟲，為學(xué)生提供了充足的素材。與坐在教室里面對著圖片或者其他畫作進行臨摹相比，生動的花鳥魚蟲無疑能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，同時也能調(diào)動學(xué)生的靈感，所繪畫出的作品也充滿了生機與活力。教師要在學(xué)生繪畫的過程中進行互動，一同構(gòu)思繪畫作品，討論繪畫技巧。教師也可以參與到學(xué)生中，如構(gòu)建一幅大型的山水畫面，給學(xué)生進行分工，每個學(xué)生負(fù)責(zé)整幅作品中一段素材的繪畫，自己也承擔(dān)一部分任務(wù)。這樣學(xué)生就會感覺到實踐活動更加有趣，積極完成教師布置的繪畫任務(wù)，展示自己的繪畫能力，將初中美術(shù)實踐課堂變成充滿趣味的教學(xué)活動。在這樣的活動中，不僅學(xué)生的繪畫能力、繪畫興趣能得到有效培養(yǎng)，而且在學(xué)習(xí)中更加輕松，絲毫沒有心理負(fù)擔(dān)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在初中美術(shù)課堂對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的訓(xùn)練與提升時，教師要將戶外情境寫生這一基本的具有較強實際應(yīng)用的教學(xué)活動作為重點，進行更加有針對性的引導(dǎo)與培養(yǎng)，以保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展以及實踐能力的增強，為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展提供支持。

三、結(jié)束語

在教學(xué)改革背景下對美術(shù)教學(xué)要求也發(fā)生了許多新的變化，教師要合理運用情境教學(xué)法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受放在教學(xué)設(shè)計的首位，讓學(xué)生從多姿多彩的教學(xué)情境中探尋美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的寬度和深度，幫助學(xué)生在良好的體驗中完成美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

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