馬麗近

［摘 要］統(tǒng)編語文教材選編了不少的革命傳統(tǒng)教育題材類課文，它們是傳承與弘揚(yáng)我國革命文化、革命精神的重要載體。在革命傳統(tǒng)教育題材類課文教學(xué)中，教師可通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀探究，讓學(xué)生真正經(jīng)歷項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的啟動(dòng)、經(jīng)過、拓展等過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的突圍，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解，而且能使學(xué)生真正繼承和弘揚(yáng)革命文化與革命精神，獲得精神生命的成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；革命傳統(tǒng)教育

［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）10-0035-03

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是符合語文新課標(biāo)理念與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)形式，能有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿挑戰(zhàn)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。統(tǒng)編小學(xué)語文教材選編了不少的革命傳統(tǒng)教育題材類課文，對(duì)弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神具有重要作用，能讓學(xué)生自覺地繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)。目前，革命傳統(tǒng)教育題材類課文的教學(xué)面臨著三大困境。一是學(xué)生與文本的時(shí)空隔閡。由于革命傳統(tǒng)教育題材類課文中的人物、事件等都是在特定歷史條件下產(chǎn)生的，因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生一種隔閡感。二是價(jià)值認(rèn)同感。由于此類課文描寫人物的英雄事跡都是在特定歷史條件下產(chǎn)生的，有些學(xué)生對(duì)人物的做法沒有產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同感。三是教學(xué)模式僵化。一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生毫無興趣。如果教師在革命傳統(tǒng)教育題材類課文教學(xué)中采取項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，就有助于學(xué)生走出閱讀困境，讓學(xué)生在開放而又具體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中重溫革命歲月，聆聽革命先輩的精神贊歌。

一、革命傳統(tǒng)教育題材類課文的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)啟航

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有利于突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為指引，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的精準(zhǔn)確定以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等，以促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的揚(yáng)帆起航。

（一）基于項(xiàng)目，激趣為先

在革命傳統(tǒng)教育題材類文本的教學(xué)中，不管設(shè)置什么學(xué)習(xí)項(xiàng)目，都要先注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。教師要依據(jù)革命傳統(tǒng)教育題材類文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于去探索的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就能得到了提升。例如，教學(xué)統(tǒng)編語文教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元的《朱德的扁擔(dān)》一文，教師把學(xué)習(xí)項(xiàng)目定為“設(shè)計(jì)雕像”，提出以下的驅(qū)動(dòng)性問題：“如果給朱德設(shè)計(jì)一座雕像，你想表現(xiàn)他哪方面的特點(diǎn)？你想如何設(shè)計(jì)朱德的雕像？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容完成雕像設(shè)計(jì)稿?！蓖瑫r(shí)提供以下內(nèi)容（見圖1），讓學(xué)生完成。

相比于單純的內(nèi)容分析，“設(shè)計(jì)雕像”這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目是新鮮的、有趣的，提出的任務(wù)能驅(qū)動(dòng)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去主動(dòng)閱讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)特殊的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，感受朱德以身作則、與同志們同甘共苦的高貴品質(zhì)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思考、探究。

（二）基于項(xiàng)目，任務(wù)為要

每個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)都有自己的任務(wù)。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要基于課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)，這樣教學(xué)就能瞄準(zhǔn)“靶心”，抓住重點(diǎn)，提升學(xué)生的語文能力。例如，教學(xué)統(tǒng)編語文教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元的《八角樓上》《難忘的潑水節(jié)》這兩篇課文時(shí)，教師把“設(shè)計(jì)人物郵票”作為項(xiàng)目活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀探究。雖然這兩篇課文編排在同一個(gè)單元內(nèi)，但背后的任務(wù)驅(qū)動(dòng)卻不盡相同?！栋私菢巧稀返膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是按照一定順序仔細(xì)觀察課文插圖，展開合理想象，了解革命年代環(huán)境的艱苦，體會(huì)毛主席忘我工作的精神；《難忘的潑水節(jié)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是抓住重點(diǎn)詞句感受傣族人民和周恩來一起過潑水節(jié)的幸福與快樂?；诖?，教師設(shè)置這樣的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)（見表1）。

教師基于革命傳統(tǒng)教育題材類課文的基本特點(diǎn)設(shè)置項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，能實(shí)現(xiàn)語言文字的習(xí)得與革命文化傳承的目標(biāo)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下，教師要依據(jù)不同課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)的目標(biāo)更加精準(zhǔn)，有的放矢，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。

（三）基于項(xiàng)目，素養(yǎng)為本

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生聚焦核心知識(shí)，展開深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每一篇革命傳統(tǒng)教育題材類課文都有自己特定的核心知識(shí)，這些核心知識(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的提升具有重要作用。在革命傳統(tǒng)教育題材類課文中展開項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教學(xué)統(tǒng)編語文教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元的《劉胡蘭》一文時(shí)，教師以“參觀革命英雄紀(jì)念館”為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在不同層次的能力進(jìn)階中獲得語文素養(yǎng)的提升。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集劉胡蘭的相關(guān)資料，為紀(jì)念館中劉胡蘭的畫像做個(gè)人資料簡(jiǎn)介。這一環(huán)節(jié)指向資料的搜集、整理與運(yùn)用。然后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，講講劉胡蘭的故事。這一環(huán)節(jié)指向語言的轉(zhuǎn)換與運(yùn)用。最后，讓學(xué)生在紀(jì)念館里了解其他革命英雄的故事。這一環(huán)節(jié)指向革命精神、革命文化的理解與傳承。這樣對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，能讓學(xué)生把課文知識(shí)遷移運(yùn)用到具體的情境中，并轉(zhuǎn)化為必須具備的核心知識(shí)，內(nèi)化為語文核心素養(yǎng)。

二、革命傳統(tǒng)教育題材類課文的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)巡航

在革命傳統(tǒng)教育題材類課文教學(xué)中展開項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以激趣為先、任務(wù)為要、素養(yǎng)為本把學(xué)生帶入到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的氛圍中去，只是教學(xué)的開始，教師還要依據(jù)課文特點(diǎn)，采取適切的方法來落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體要求。

（一）基于項(xiàng)目，品味語言

統(tǒng)編小學(xué)語文教材采取人文主題和語文要素“雙線”組元的編排方式，具有整體性的特點(diǎn)。要想使“雙線”目標(biāo)在課堂上“軟著陸”，教師就要對(duì)文本語言予以特別的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言體驗(yàn)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中感受革命傳統(tǒng)教育題材類課文的教學(xué)價(jià)值。例如，統(tǒng)編語文教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元的語文要素是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”，其中的《十六年前的回憶》一文，課后練習(xí)的第三題體現(xiàn)了這一語文要素。教學(xué)時(shí)，基于單元語文要素和課文特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)出“整合人物外貌、神態(tài)、言行描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的句子，想一想透過這些描寫可以看出李大釗具有怎樣的精神品質(zhì)，并以表格的形式呈現(xiàn)出來。這樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目基于品味文本語言展開，使學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加明確，抓住了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)李大釗人物品質(zhì)的理解與感悟，有效落實(shí)了語文要素。

（二）基于項(xiàng)目，實(shí)踐體悟

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生把問題的解決、探索過程轉(zhuǎn)化為有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在革命傳統(tǒng)教育題材類課文的教學(xué)中，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生更加深刻地理解革命傳統(tǒng)、革命精神，在感動(dòng)中獲得精神的力量。例如，教學(xué)統(tǒng)編語文教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元的《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，教師可以設(shè)計(jì)“閱讀雷鋒故事，傳承雷鋒精神”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生搜集雷鋒的故事來讀。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的引領(lǐng)下，學(xué)生搜集雷鋒的故事、講雷鋒故事，開展詩歌朗誦會(huì)，讓雷鋒在學(xué)生心中變得可敬可親起來。這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生把雷鋒精神的內(nèi)容整合在一起，從教材文本向生活延伸，讓雷鋒精神融入學(xué)生的生活，成為學(xué)生思想認(rèn)知的一部分，讓學(xué)生獲得精神力量。

（三）基于項(xiàng)目，升華情感

學(xué)好革命傳統(tǒng)教育題材類課文既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是落實(shí)語文新課標(biāo)理念的要求。教師要通過革命傳統(tǒng)教育題材類課文的教學(xué)，使學(xué)生情感受到熏陶、思想得到啟迪。例如，統(tǒng)編語文教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元的《延安，我把你追尋》這首詩，表達(dá)了對(duì)延安精神的歌頌與贊美之情。追尋延安精神就是追尋中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。閱讀這首詩歌，給人以精神的鼓舞。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目：“中國共產(chǎn)黨從紅船啟航，走過百年風(fēng)雨，譜寫了如今的盛世篇章。請(qǐng)大家以小組為單位，以課文為腳本，為課文設(shè)計(jì)一份海報(bào)?！边@樣的情景化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，走進(jìn)那個(gè)革命年代，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維；同時(shí)，使學(xué)生更好地傳承革命精神。

三、革命傳統(tǒng)教育題材類課文的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)遠(yuǎn)航

在革命傳統(tǒng)教育題材類課文教學(xué)中展開項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師可以通過對(duì)比閱讀、建構(gòu)閱讀、有序閱讀等形式拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生更好地理解、傳承革命優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，獲得革命精神的力量。

（一）基于項(xiàng)目，從篇到篇，比照閱讀

統(tǒng)編語文教材中不少的革命傳統(tǒng)教育題材類課文，課后都以“閱讀鏈接”的形式編排與課文相關(guān)的文本。這些文本能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。在教學(xué)中，教師可通過對(duì)比閱讀的形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以深化學(xué)生的閱讀感受，提升革命傳統(tǒng)教育題材類課文的教學(xué)質(zhì)量。例如，統(tǒng)編語文教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元的《梅蘭芳蓄須》一課，課后“閱讀鏈接”編排的內(nèi)容是田野的《難忘的一課》這篇文章。針對(duì)課文內(nèi)容與“閱讀鏈接”的文本，教師設(shè)計(jì)“感受愛國”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中感受不同的愛國含義，認(rèn)識(shí)不同的愛國人物，體會(huì)他們的愛國之情。通過前后對(duì)比閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛國的含義是豐富的：拋頭顱，灑熱血是愛國；拒絕為日本人演戲是愛國；好好學(xué)習(xí)是愛國；認(rèn)真工作是愛國；為了國家利益舍棄自己利益是愛國……在對(duì)比閱讀中，學(xué)生對(duì)愛國的理解豐富起來、深刻起來。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，把立德樹人的教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）基于項(xiàng)目，從篇到類，建構(gòu)閱讀

在革命傳統(tǒng)教育題材類課文教學(xué)中展開項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀的文本不能限于單篇，而要基于統(tǒng)編語文教材的特點(diǎn)，從統(tǒng)整的視角引領(lǐng)學(xué)生由篇到類展開閱讀，幫助學(xué)生建構(gòu)起學(xué)習(xí)此類課文的結(jié)構(gòu)化模式，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這類文本的整體感知，更好地傳承革命文化，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，統(tǒng)編語文教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的人文主題是“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。教學(xué)其中的《青山處處埋忠骨》一課時(shí)，教師以“拍攝紀(jì)錄片”為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分層推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生感受人物的美好品質(zhì)?；顒?dòng)一是拍攝毛主席收到電報(bào)時(shí)的特寫鏡頭；活動(dòng)二是拍攝秘書的鏡頭；活動(dòng)三是拍攝毛主席枕頭上被淚水打濕的枕巾的特寫鏡頭，并以畫外音的形式呈現(xiàn)毛主席的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)其他課文時(shí)，教師也可以讓學(xué)生運(yùn)用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受人物的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。教師以項(xiàng)目為引領(lǐng)，從篇到類驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀，不僅能幫助學(xué)生建構(gòu)語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生的精神受到洗禮、情感得到升華。

（三）基于項(xiàng)目，從篇到本，有序閱讀

在革命傳統(tǒng)教育題材類課文中展開項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)突破教材和課堂的限制，引領(lǐng)學(xué)生從篇到類進(jìn)行有序閱讀，注重對(duì)項(xiàng)目實(shí)施成果的評(píng)價(jià)，將閱讀過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生完成項(xiàng)目的過程。例如，教學(xué)統(tǒng)編語文教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元的《小英雄雨來（節(jié)選）》一課時(shí)，教師結(jié)合課文特點(diǎn)，把“繪制雨來的革命日歷”作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《小英雄雨來》整本書，以表格的形式把雨來的成長(zhǎng)經(jīng)歷列出來，并說說自己感受到了怎樣的人物形象、想對(duì)雨來說些什么。這樣引領(lǐng)學(xué)生由篇到類進(jìn)行閱讀，拓展了學(xué)生的閱讀視野，提升了學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

綜上所述，在革命傳統(tǒng)教育題材類課文教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能帶領(lǐng)學(xué)生走出閱讀的困境，不僅使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)空間中積極建構(gòu)知識(shí)、形成語文能力，而且讓學(xué)生真正感受到中華民族特有的精神內(nèi)核，獲得精神生命的成長(zhǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 呂虹.小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與意義實(shí)現(xiàn)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2022（10）：8-9，17.

[2] 謝好望.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：小學(xué)語文單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育課程，2022（8）：27-32.

[3] 朱育妹.小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探微[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2022（6）：38-40.

（責(zé)編 韋 雄）