吳素芬

【摘 要】 浙江省象山縣培智學(xué)校秉持“讓每一個孩子都有尊嚴地生活”的辦學(xué)理念，努力辦黨和人民滿意的特殊教育。在“文化育人、活動樹人、實踐立人”的發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)下，學(xué)校立足特殊兒童的身心特點與多元需求，通過重塑向尚環(huán)境、開發(fā)多彩課程、深化家校社協(xié)同等舉措，全面落實立德樹人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 培智學(xué)校；立德樹人；育人方式

【中圖分類號】 G764

浙江省象山縣培智學(xué)校創(chuàng)辦于2011年9月。作為縣域內(nèi)唯一一所公辦特殊教育學(xué)校，學(xué)校秉持“讓每一個孩子都有尊嚴地生活”的辦學(xué)理念，努力辦黨和人民滿意的特殊教育。尤其是黨的十八大以來，學(xué)校在“文化育人、活動樹人、實踐立人”的發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)下，立足特殊兒童的身心特點與多元需求，積極探索富有特色、卓有成效的育人方式方法，全面落實立德樹人根本任務(wù)。

一、重塑向尚環(huán)境，強化育人功能

杜威說過：“要想改變一個人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境變了，他也就自然改變了?！毙@環(huán)境是育人的隱性課堂，對陶冶師生情操、美化心靈、啟迪智慧起著潛移默化的作用。

學(xué)校設(shè)計以“象”為原型的吉祥物，取名“向向”和“尚尚”，寓意向上尚善?！跋蛳颉焙汀吧猩小爆槵樕峡?，極具象山地方特色，給學(xué)生一種親切感。吉祥物參與校園大型活動，如運動會上，她是領(lǐng)隊；每月一次的向尚少年評比，她給學(xué)生頒獎；開學(xué)第一課，她寄語同學(xué)們，是學(xué)生心目中的偶像和明星。

學(xué)校將吉祥物形象全方位融入校園環(huán)境建設(shè)，如校園里有各式各樣的“向尚”育人墻，“你多試幾次一定可以的”“你的笑容真燦爛”“你真是阿姨的小幫手”等個性化的表揚語迎面而來，時刻給學(xué)生帶去鼓勵，幫助他們樹立自信。各班教室里的“向尚”育人墻張貼了本班表揚語，并用圖示的方法提醒學(xué)生在不同場合該怎么做，更好地規(guī)范學(xué)生行為，減少問題行為發(fā)生率，提高學(xué)生的自我管理水平。

學(xué)校還有“向尚”果園、“向尚”菜園?！跋蛏小惫麍@里栽種了極具象山特色的“紅美人”“象山青”及枇杷、桑葚等15種果樹。“向尚”菜園種植了時令有機蔬菜，一律包干到班，人人有任務(wù)。豐收后將水果、蔬菜拿到附近菜場售賣，既培養(yǎng)了學(xué)生的種植技能，也讓他們體驗豐收的喜悅。“向尚”舞臺深受同學(xué)們喜歡。每周升旗儀式后師生表演向尚情景劇，展示傳統(tǒng)美德和當代文明規(guī)范等。如尊老愛幼、光盤行動等情景劇，以喜聞樂見的方式，讓學(xué)生更好地理解并接受其中的道理，內(nèi)化于心、外化于行?！跋蛏小蔽枧_已成為學(xué)校德育工作的特色品牌項目。

二、開發(fā)多彩課程，豐富育人載體

課程是育人的關(guān)鍵載體，學(xué)校課程體系的構(gòu)建，始終以育人為核心，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，根據(jù)“樹立自信，學(xué)會自理，特長+技能”的培養(yǎng)目標，通過“國家課程校本化實施”和“校本課程個性化開發(fā)”，著力建設(shè)“向尚課程”（見表1）。

像“向尚”自理課程，每個學(xué)期初，學(xué)校組織各班評估學(xué)生現(xiàn)有生活能力，明確每班每月一項生活自理技能學(xué)習(xí)目標。采用“以生活為核心的單元主題教育模式”，把生活適應(yīng)課、勞動技能課作為核心課程，在其他學(xué)科中融入生活自理和勞動技能教學(xué)，并在學(xué)校一日常規(guī)和例行活動中進行強化。月末將學(xué)生習(xí)得的生活自理技能拍成視頻，交由學(xué)?？己诵〗M考核，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性管理。學(xué)校制訂了《勞動能力成長冊》，分為自理小達人、家事好幫手、學(xué)校小管家、自立小公民4個板塊，分別涉及自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動、簡單生產(chǎn)勞動等內(nèi)容。這些目標通過“班級每月一項技能考核”來完成，使學(xué)生較好掌握未來生活必備的勞動技能和生活技能，成為“會自理”的“向尚”少年。

像民俗實踐課程，民俗文化是寶貴的教育資源。象山擁有豐富的地方民俗文化，如以“魚拓”“竹根雕”為特色的手工文化，以“象山開漁節(jié)”“石浦元宵節(jié)”為代表的節(jié)日文化。學(xué)校將民俗文化融入活動課程，構(gòu)建“課堂教育+創(chuàng)設(shè)情境+實踐感悟”的基本框架，讓學(xué)生在每周一次的社區(qū)實踐課中，學(xué)習(xí)了解家鄉(xiāng)的民俗文化，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的自豪感，做家鄉(xiāng)文化的傳承人。

像游戲化康復(fù)課程，為特殊學(xué)生提供康復(fù)服務(wù)是學(xué)校的基礎(chǔ)性工作。學(xué)校以凱伯的知覺-動作發(fā)展理論為依據(jù)，以兒童粗大動作發(fā)展階段的幾個關(guān)鍵期為主線，參考知覺-動作評量表（特教版），逐項設(shè)計集趣味性與功能性于一體的游戲化康復(fù)課程。學(xué)校在校園空地上設(shè)置了“知動小迷宮”“知動小池塘”等課余活動區(qū)角，開展跳房子、開合跳、蹲走等活動項目。除了利用每天大課間40分鐘進行密集性訓(xùn)練外，課余時間讓學(xué)生自主在區(qū)角內(nèi)進行游戲活動。學(xué)校還將菜園打造成花園式“知動基地”，圍繞學(xué)生感知運動訓(xùn)練重點，設(shè)置小道、溝渠、秋千、獨木橋等，讓學(xué)生在體驗勞動快樂的同時進行針對性的康復(fù)訓(xùn)練，有效促進他們身心康復(fù)。

三、深化家校社協(xié)同，凝聚育人合力

育人是一項系統(tǒng)工程，需要家長和社會多方參與。學(xué)校制訂了《勞動能力成長冊之家庭篇》，設(shè)計了以家務(wù)勞動為核心的新型家庭作業(yè)。班主任每周下發(fā)周末家庭勞動任務(wù)卡，提請家長督促指導(dǎo)，并將勞動過程拍成視頻發(fā)給老師，由老師對完成情況進行評價。同時，學(xué)校組織開展家庭勞動教育系列活動，評選“向尚”勞動家庭，讓家長們互相學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，更好地教育和引導(dǎo)孩子。

學(xué)校把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮全員育人的能動作用。學(xué)校95%的學(xué)生都是住宿的，我們認識到寄宿制學(xué)校具有讓學(xué)生在自然真實的生活情境中習(xí)得生活技能、行為規(guī)范的優(yōu)勢。因此，我們讓保育員成為學(xué)生的生活導(dǎo)師，每學(xué)期訓(xùn)練每個學(xué)生掌握2—3項生活技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為舉止。保育員將學(xué)生每個月的表現(xiàn)拍成視頻，提交學(xué)?？己诵〗M考核?？己私Y(jié)果與保育員保育水平鑒定、工作績效掛鉤。這樣既減少了保育員過分包辦的情況，也實現(xiàn)了每個學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。

為了給學(xué)生創(chuàng)造更廣泛的成長性支持環(huán)境，學(xué)校充分利用社區(qū)資源，搭建社區(qū)志愿者平臺，為學(xué)生提供日常支持。去菜場買菜時，有商戶指導(dǎo)特殊兒童挑選和購買；乘坐公交車時，有志愿者提醒他們上下車……區(qū)域內(nèi)的居民成為學(xué)生成長的引路人。

百年大計，教育為本。象山縣培智學(xué)校教職員工時刻牢記為黨育人、為國育才使命，將積極探索新時代實踐育人新領(lǐng)域新賽道，為落實立德樹人根本任務(wù)作出新的貢獻。

（作者單位：浙江省象山縣培智學(xué)校，315704）