向進靜

當(dāng)前，初中生的英語基礎(chǔ)和水平在很大程度上取決于閱讀教學(xué)，所以閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。大部分學(xué)校的初中英語教學(xué)受應(yīng)試教育的束縛而止步不前，對于部分教師而言，英語考試成績放在第一位，所以把大部分的時間和精力都放在如何提高學(xué)生的英語成績上，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，從而限制了學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效提高。因此，基于新課改理念，探究有效的初中英語閱讀教學(xué)模式迫在眉睫。

一、核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于陳舊

越來越多的學(xué)校都在添置多媒體教學(xué)設(shè)施，教師利用這些多媒體教學(xué)設(shè)備能方便地開展PPT演示教學(xué)，把教材內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，但是，在多媒體授課的過程中，大部分教師會把注釋和翻譯直接放在演示稿上，與此同時，學(xué)生也會下意識地把它們謄抄在課本或者筆記本上。長此以往，學(xué)生就會在無形中養(yǎng)成死板的閱讀習(xí)慣。隨著科技的不斷發(fā)展和進步，學(xué)生擁有越來越多的網(wǎng)上學(xué)習(xí)渠道，所以他們可以通過很多種途徑獲取更多先進的知識。然而墨守成規(guī)、沉悶守舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分初中英語教師一味地沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式，不但無法激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的濃厚興趣，還會讓他們對英語產(chǎn)生厭惡情緒和排斥心理，缺乏積極性和主動性。教師自顧自地講，而學(xué)生心不在焉地聽，導(dǎo)致課堂效率低下，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）閱讀材料局限于教材

現(xiàn)如今，大多數(shù)英語閱讀教學(xué)都存在很大的局限性，教師普遍以教材中的文章為主要教學(xué)內(nèi)容，然而，教材一般好多年才修訂，不能與時俱進，具有局限性。與此同時，大多數(shù)教材里的文章內(nèi)容都是由國內(nèi)的專家和學(xué)者經(jīng)過綜合評定后選出的，與英文的原版文章相比，可能或多或少地存在一定差異，導(dǎo)致文章缺乏吸引力。

（三）學(xué)生課外閱讀量不足

初中生知識儲備量小，不能充分理解英語基礎(chǔ)知識，這使他們在閱讀英語時，難以正確地理解和掌握文章的內(nèi)容和主題，閱讀效率不高。所以，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該重視課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。與此同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，與教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生提供積極向上的多元化課外讀物。然而在實際教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為課堂時間有限，教學(xué)任務(wù)過于繁重，所以僅僅依靠教材內(nèi)容來完成教學(xué)活動，極少向?qū)W生推薦合適的課外閱讀書刊，導(dǎo)致學(xué)生課外自主閱讀的意識和能力受到限制，從而把閱讀能力培養(yǎng)局限于課堂教學(xué)中，不利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（四）學(xué)生英語閱讀技巧欠缺

目前，大部分初中生的英語閱讀技巧都是有所欠缺的。有些文章所涉及的語法太過繁雜，篇幅較長，使初中生很難掌握文章的內(nèi)容和主旨。如果教師沒有相應(yīng)的閱讀技巧教授給學(xué)生，就一定會在很大程度上影響他們的英語學(xué)習(xí)水平，從而直接影響他們今后的英語學(xué)習(xí)。許多初中英語教師教學(xué)過程中照本宣科，習(xí)慣性地把詞匯和語法作為教學(xué)重點，忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，使學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的閱讀技巧，無法在課堂教學(xué)中有效地提升英語核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)問題的原因分析

（一）教學(xué)觀念過于落后

在閱讀教學(xué)中，部分初中英語教師受落后的傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)理念和教學(xué)手段千篇一律、毫無創(chuàng)新，一成不變地沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。這種把考試成績看得尤為重要的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)熟視無睹。長此以往，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，不能將所學(xué)到的英語知識靈活運用到現(xiàn)實生活中解決實際問題。大部分初中英語教師教學(xué)閱讀理解時，總是將自己作為課堂的主體，把自己視作整個課堂的權(quán)威，并將重點放在如何采用有效的方法去傳授知識上，不考慮學(xué)生的感受，按部就班地“灌輸式”講課，使學(xué)生缺乏自主思考意識，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，英語閱讀水平無法得到真正意義上的提高。

（二）忽視拓展課堂教學(xué)資源

在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開初中英語閱讀教學(xué)活動時，教師如果缺乏必要的教學(xué)資源，便無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分初中英語教師在課堂上通常只會以教材知識為依據(jù)進行教學(xué)，提供給學(xué)生的閱讀材料少之又少，這種方式限制了學(xué)生查閱相關(guān)資料的同時，還會限制學(xué)生的拓展思維。由于缺乏教材的拓展資源和真實的交流環(huán)境，學(xué)生不會主動地拓展教材內(nèi)容，更不會積極地閱讀課外讀物，降低了對英語閱讀的興趣，也使閱讀教學(xué)效果大打折扣。

（三）忽視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

良好的課外閱讀習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要組成部分，然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，大多數(shù)教師和父母都過分關(guān)心學(xué)生的考試成績，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視而不見，忽視了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性，導(dǎo)致初中生英語閱讀能力缺失，逐漸喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（四）忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

英語學(xué)習(xí)有很多技巧，尤其在閱讀理解能力培養(yǎng)方面。然而，大部分初中英語教師對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練鳳毛麟角，導(dǎo)致學(xué)生缺失閱讀能力，英語水平得不到快速有效的提高。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性會被逐漸消耗，直到徹底喪失。在初中英語閱讀理解的文章中，大多數(shù)篇幅較長，而且有很多難以掌握的詞匯、語法和復(fù)雜的句子。與此同時，有些篇章還涉及相關(guān)國家的歷史知識和文化知識，因此，學(xué)生若要準(zhǔn)確理解篇章的主要內(nèi)容和中心思想，便存在更大的困難和挑戰(zhàn)。在這種情況下，學(xué)生很難準(zhǔn)確地閱讀文章內(nèi)容并獨立完成相關(guān)習(xí)題，教師的教學(xué)也無法達到預(yù)期的效果。

三、核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)的有效途徑探尋

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段

初中英語教師要積極響應(yīng)新課改的理念，對落后的教育觀念取其精華、去其糟粕，革故鼎新，與時偕行，不斷以先進的教學(xué)理念武裝自己。首先，初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷充實自己，努力學(xué)習(xí)英語閱讀理論，拓寬自身的英語知識面。其次，教師還要優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生綜合掌握英語閱讀能力的重要性。最后，教學(xué)過程中教師應(yīng)該時刻牢記自己的教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解綜合能力的同時，還要幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活中提高英語的綜合使用能力。只有將所學(xué)到的英語知識有效應(yīng)用到實際生活中，學(xué)生才能有效提高英語綜合能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)教材內(nèi)容，了解學(xué)生特點，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)手段，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論、互動與交流，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，讓學(xué)生大膽地展現(xiàn)自己的優(yōu)點，發(fā)揮其主觀能動性，從而回歸自我。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)英語給他們帶來的成就感和喜悅感。

（二）拓展教學(xué)資源，豐富閱讀材料

英語閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于教師的教學(xué)活動，所以初中英語教師要想方設(shè)法讓閱讀成為學(xué)生的基本能力，讓學(xué)生隨時隨地都有條件和能力進行英語課外閱讀，閱讀后把課內(nèi)和課外獲得的知識有機結(jié)合在一起，并有效運用在現(xiàn)實生活中。教師可以先在課堂上增加閱讀訓(xùn)練，適當(dāng)添加豐富的課外閱讀材料，讓學(xué)生潛移默化地向課外閱讀過渡，如此便能在無形中有效增加學(xué)生的英文閱讀量，從而積累英語素材，進而提高英語綜合能力。這就要求教師多去關(guān)注和了解學(xué)生，知道每個學(xué)生的英語能力、閱讀水平和興趣愛好，針對不同的學(xué)生，具體問題具體分析，為不同的學(xué)生推薦不同的課外英語讀物，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

同時，初中英語教師還應(yīng)脫離教材，不斷搜尋新的閱讀資料來優(yōu)化課程內(nèi)容。例如，教師可以從英美的優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的文章，讓學(xué)生通過閱讀更高效地提高閱讀能力。英文原版的閱讀材料提供的英文表達方式很地道，所以學(xué)生在閱讀的時候不至于太枯燥和乏味。學(xué)生通過閱讀不僅能夠拓寬英語視野，還能夠增加知識儲備，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自身英語素養(yǎng)，同時也有助于學(xué)生更好地理解中西方文化差異，從而樹立正確的價值理念。

（三）鼓勵課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

就目前最新的初中英語閱讀教學(xué)要求來說，學(xué)生僅靠閱讀教學(xué)材料中的文章，根本不可能達到十五萬字閱讀量。這就給英語教師提出了更高的要求，不但要拓寬學(xué)生的閱讀范圍，還要鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀活動，確保學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，提升自身的英語核心素養(yǎng)。

一些初中生在英語課堂上表現(xiàn)出色，可以積極參與閱讀教學(xué)，并且可以有效地達成班級課堂閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，在課后，他們極少參加英語閱讀練習(xí)，尤其是對非教材內(nèi)容的誦讀更是如此。這就限制了他們在生活中的英語知識積累和有效應(yīng)用。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生積極進行課外閱讀活動，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在拓寬學(xué)生閱讀范圍的同時，提高學(xué)生的閱讀能力。在初中英語日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地組織課外閱讀活動，讓學(xué)生大量接觸并閱讀英文原版文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能夠更好地讓學(xué)生理解和掌握英語知識，并且在日常生活中也能發(fā)揮其重要作用。

（四）開展技巧訓(xùn)練，提升閱讀能力

在初中英語閱讀課堂，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生加強練習(xí)閱讀技巧，以進一步提高他們的閱讀學(xué)習(xí)能力。教師可以在教學(xué)英語閱讀時注意以下幾個方面的問題。首先，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)問題，在閱讀時先找出文章中的關(guān)鍵信息，如重要的人物、事件、時間、地點等內(nèi)容，以及一些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞一般會出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾處。此外，可以提醒學(xué)生根據(jù)文章段落間的一些過渡詞來獲取有效信息，以便更好地理解文章主題。其次，教師可以提醒學(xué)生在閱讀時做好標(biāo)記，即在閱讀過程中，如發(fā)現(xiàn)自己不熟悉甚至不認(rèn)識的單詞、短語和句子時，最好是用不同顏色的記號筆對其加以標(biāo)記，以便后期查閱直至完全理解。最后，教師還要輔助學(xué)生進行生詞猜測。學(xué)生在閱讀文章時碰到生詞是很正常的，這個時候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)生詞在文章中出現(xiàn)的位置對其含義進行推斷，這有助于學(xué)生理解整篇文章的大意。

通過閱讀技巧的訓(xùn)練，學(xué)生可以大幅提升自身英語學(xué)習(xí)能力。閱讀的能力，不僅是指快速理解文意，還要能快速捕捉關(guān)鍵信息。在學(xué)生開始閱讀一篇文章之前，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容為學(xué)生提供一些相關(guān)的建議。例如，在理解文章的主要思想時，教師可以告訴學(xué)生通過仔細(xì)閱讀標(biāo)題和開頭來快速掌握教材的主要內(nèi)容。教師也可以逐一剖析每段的開頭和結(jié)尾，使學(xué)生明白每段的大意。在掌握和剖析細(xì)節(jié)信息時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成前后文讀寫，并解決連接詞等難題。

總之，隨著新課改的不斷深化與改革，初中英語深入課堂教學(xué)的研究已經(jīng)取得了一定的進步，英語教學(xué)模式也得到了一定程度的優(yōu)化和創(chuàng)新。筆者堅信未來一定會有更多的科學(xué)家和教育工作者致力于這一課題，為我國英語教學(xué)的蓬勃發(fā)展做出更大的貢獻。

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（作者單位：貴州省黔西市定新中學(xué)）

編輯：張俐麗