人才培養(yǎng)高校思政課教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點

彭秋梅

摘 要：人才培養(yǎng)是高校思政課教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點，這是由我國大學(xué)的根本職能、高校的根本性質(zhì)、黨對高校辦好思政課的政治要求以及教學(xué)活動的特點決定的。高校思政課教學(xué)改革若要取得成效，必須以馬克思主義認(rèn)識論和方法論為指導(dǎo)，遵循思想政治教育教學(xué)的規(guī)律，堅持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本評價標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)頂層設(shè)計和整體謀劃，在實踐中把握改革中的“變”與“不變”的辯證關(guān)系。只有這樣，高校思政課才能在面臨百年未有之大變局的形勢下切實發(fā)揮培根鑄魂、立德樹人的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高校思政課；教學(xué)改革

近年來，在黨和國家的支持與引導(dǎo)下，全國各高校幾乎都進(jìn)行了各種形式的思政課教學(xué)改革，并取得了較好的教學(xué)效果。不過，也有不少高校的思政課教學(xué)出現(xiàn)了“隨意化”以及為了“改革”而改革的現(xiàn)象。目前，一方面，高校存在著大量先進(jìn)的思政課教學(xué)改革模式和優(yōu)秀的教學(xué)成果；另一方面，“思政課教學(xué)效果不理想的問題一直存在，課堂上學(xué)生的‘抬頭率和‘點頭率確實不高”[1]。

一、人才培養(yǎng)是高校思政課教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點

對于人才培養(yǎng)，一般可以從兩個方面來理解：一方面，是對培養(yǎng)出的作為個體的人身心素質(zhì)作出規(guī)定，如受教育者在知識、品德、思想等方面的發(fā)展；另一方面，是對培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定，即培養(yǎng)出的人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)[3]。因此，人才培養(yǎng)從來都不是價值中立的。我國大學(xué)的根本職能、高校的根本性質(zhì)、黨對高校辦好思政課的政治要求以及教學(xué)活動的基本特點等，決定了培養(yǎng)黨和國家需要的人才是我國高校思政課教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點。

1.由我國大學(xué)的根本職能決定的。

大學(xué)是培養(yǎng)高等專門人才的場所。自中世紀(jì)以來，隨著社會不斷發(fā)展，大學(xué)逐漸被賦予諸如科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化創(chuàng)新、國際交流等新的職能，但大學(xué)首要的和根本的職能還是人才培養(yǎng)。[4]因為它是大學(xué)誕生之時的唯一職能，其他職能是由它而衍生的。而且，在大學(xué)的所有職能中，只有人才培養(yǎng)不會被其他（如科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、公司等）組織機(jī)構(gòu)所代替?？梢哉f，人才培養(yǎng)是大學(xué)區(qū)別于其他組織機(jī)構(gòu)的本質(zhì)所在。

2.由我國高校的根本性質(zhì)決定的。

習(xí)近平總書記曾指出，“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待?！盵5]為此，為了辦好思政課，我們要放眼長遠(yuǎn)，站在全局和戰(zhàn)略的高度，將人才培養(yǎng)置于黨和國家的發(fā)展大局中去謀劃，而不能僅僅在技術(shù)和操作層面上進(jìn)行零打碎敲式的改變。我國高校的根本性質(zhì)決定了高校推進(jìn)思政課教學(xué)改革的初心與使命，只能是一切為了學(xué)生發(fā)展的需要以及黨和國家、人民發(fā)展的需要。

3.由黨辦好思政課的政治要求決定的。

在高校開設(shè)思政課是我們黨進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和鮮明特色?？梢哉f，現(xiàn)階段開好、辦好思政課是黨對高校的一項重要政治要求。

4.由教學(xué)活動的特點決定的。

高校思政課教學(xué)改革，本質(zhì)上屬于教學(xué)活動。因此，它必須尊重教學(xué)活動本身的特點。第一，教學(xué)活動是有目的的活動。在教學(xué)活動中，教師的目的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。當(dāng)然，在教學(xué)活動中教師自身可能在學(xué)識、思想、道德以及教學(xué)水平等方面也有進(jìn)步，但那是教學(xué)活的“副產(chǎn)品”，不是教學(xué)活動的目的。學(xué)生在教學(xué)活動中，其學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿在于個體的發(fā)展及個體發(fā)展是否符合國家、社會的未來需求。第二，教學(xué)活動是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體。一方面，“教”與“學(xué)”彼此依存、相輔相成。

二、高校思政課教學(xué)改革取得成效的關(guān)鍵

1.以馬克思主義認(rèn)識論和方法論為指導(dǎo)，是思政課教學(xué)改革取得成效的理論基礎(chǔ)。

思政課教學(xué)改革要取得成效，同樣離不開正確的理論指導(dǎo)。這個理論就是馬克思主義理論，其是馬克思主義認(rèn)識論和方法論。堅持一切從實際出發(fā)，是馬克思主義認(rèn)識論和方法論的基本原則，這里說的“實際”就是客觀存在的事實。在思政課教學(xué)改革實踐中，只有堅持馬克思主義認(rèn)識論和方法論，一切從實際出發(fā)，才能及時發(fā)現(xiàn)思政課教學(xué)過程中及學(xué)生認(rèn)知與思想中的新情況、新問題。

2.遵循思想政治教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)改革，這是思政課教學(xué)改革能夠取得成效的重要保證。

從目前思政課教學(xué)改革實踐來看，當(dāng)下尤其要注意遵循以下兩個規(guī)律：第一，循序漸進(jìn)規(guī)律。對于高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，黨和國家相關(guān)文件中有許多表述，但都是較為宏觀的要求，如把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的人才等。這些要求確實是正當(dāng)且必須的。第二，教學(xué)過程最優(yōu)化規(guī)律?！敖虒W(xué)過程最優(yōu)化”是由蘇聯(lián)教育家巴班斯基在20世紀(jì)70年代提出的教學(xué)理論。

3.把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為思政課教學(xué)改革的根本評價標(biāo)準(zhǔn)，這是思政課教學(xué)改革能夠取得成效的前提條件。

思政課教學(xué)改革是否取得成效，不在于是否產(chǎn)生了新的教學(xué)模式或教學(xué)成果，而在于它是否真正在人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面作出貢獻(xiàn)。思政課教師不僅要傳授知識、理論、價值觀，而且要創(chuàng)造必要的環(huán)境條件，幫助學(xué)生實現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是學(xué)生在思想上經(jīng)歷消化吸收的過程、在實踐中經(jīng)過磨礪鍛煉的過程之后才能呈現(xiàn)出來。

4.加強(qiáng)思政課建設(shè)與改革的頂層設(shè)計，是高校思政課教學(xué)改革能夠取得成效的實踐保證。

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要從政治高度認(rèn)識到思政課建設(shè)及思政課教學(xué)改革的重要性。第二，統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)動各部門、各學(xué)院的資源和力量保證思政課教學(xué)改革的順利開展。第三，學(xué)校成立專門的思政課教學(xué)改革指導(dǎo)委員會，監(jiān)督、指導(dǎo)和幫助提升思政課教學(xué)改革的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 介紹三年來貫徹落實學(xué)校思想政治理論課教師座談會精神工作進(jìn)展成效 [EB/OL].2022-03-17）[2022-12-25].

[2] 楊雄 .“00 后”群體思維方式與價值觀念的新特征 [J].人民論壇，2021（10）：18-22.

[3][9] 王道俊 ， 王漢瀾 .教育學(xué) [M].北京： 人民教育出版社，1999：94，192.

[4] 馬陸亭.雙一流建設(shè)不能缺失本科教育 [J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2016（5）：9.

[5] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào) ：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù) [N]. 人民日報 ， 2019-03-19（1）.