宋順峰

【摘 要】隨著社會的發(fā)展與進步，英語作為一門重要語言學科融入小學階段。小學是學習英語的重要階段，偏遠山區(qū)學校教學硬件、軟件條件相對城區(qū)學校較薄弱。如何提高偏遠山區(qū)英語課堂教學的實效，有效地激發(fā)學生學習的積極性，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入學習中呢？本文就針對偏遠山區(qū)學校如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升小學英語課堂教學的實效進行了探究。

【關(guān)鍵詞】學習興趣 教學方式 學習方法 家校共育

一、激發(fā)學生學習英語的興趣，營造濃厚的學習氛圍

英語作為一門語言課程走進了小學課堂，如何讓初學的學生有效融入英語學習的課堂中呢？筆者根據(jù)多年從事低年級英語教學的經(jīng)驗，總結(jié)出激發(fā)學生的興趣是最重要的方法。“興趣是最好的老師”，學生有了學習的興趣，學習就會變得主動、有動力，即使在初次學習中遇到一些困惑，也會用心鉆研和思考，直到問題得到解決。那如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：

首先，對于學生要多鼓勵，激發(fā)他們學習的信心。對于初學英語的學生來說，英語是他們之前從未接觸的學科，他們心里對英語充滿著好奇和一定的畏懼。對此，教師要掌握教學規(guī)律和該階段學生的心理成長特點。在課堂中，教師要善于運用鼓勵性語言去評價學生，在講課的過程中要關(guān)注到全部學生的學習狀態(tài)，盡量使每一個提問讓不同的學生回答，并對學生的回答給予合理的鼓勵性評價，比如，“你的回答真棒！” “你的表達很流利正確！” “你勇氣可嘉，學習的積極性很高！”等課堂評價用語，充分凸顯學生的主體地位。這樣，學生學習英語的壓力降低，學習的心態(tài)變得輕松，學習的興趣自然就得以激發(fā)。

其次，開展形式多樣的課堂熱身活動，吸引學生的注意力。低年級學生的特點是生性好動，但缺乏耐心、注意力容易轉(zhuǎn)移。因此，在課堂教學中，有趣的課堂熱身活動顯得十分重要。通常，筆者會通過“師生合唱英文歌曲” “腦筋急轉(zhuǎn)彎” “起立和坐下游戲”等形式開展課前熱身活動，在實際課堂操作后，發(fā)現(xiàn)所有學生都能樂于參與、效果十分明顯，學生的注意力一下子就集中起來了。

最后，課堂中師生要多互動，教師要善于用自己在課堂中的認真和激情去感染學生。低年級學生課堂參與積極性高，喜歡表現(xiàn)自己，因此，教師要根據(jù)其心理特點在課堂中多與學生互動，特別是在練習情景對話時，師生可轉(zhuǎn)換角色進行表演，讓學生覺得課堂是十分有趣的。另外，教師在英語課堂中一定要充滿激情。筆者習慣在課堂中引領(lǐng)學生和自己一起大聲朗讀單詞和句子，讓學生感受學習英語的熱情和激情。筆者在自己的英語課堂上，要求學生一定要充滿激情，要求學生堅持“不要害羞、大膽地說英語”的原則，用自己教學英語的激情去感染學生，讓他們喜歡英語、主動學習英語，進而有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、靈活運用多種有效的教學方式，讓課堂變得高效、生動、有趣

英語是一門語言學科，注重的是能夠在實際的情境中正確地運用所學的短語、句型進行表述、與人交流。良好的課堂情境創(chuàng)設(shè)能極大地調(diào)動學生學習的積極性，同時能讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中運用所學的短語、句型進行表達，增強學生的語感和對英語的認知水平，真正達到學以致用的教學目標，進而讓課堂變得高效、生動、有趣。因此，在英語課堂教學過程中，教師要靈活運用多種有效的教學方式，巧設(shè)教學情境，打破傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化課堂實效。筆者認為方法主要有三：

首先，教師要善于運用英語教學用語組織課堂，切實營造班級英語課堂氣氛。教師在課堂教學組織中，要盡量避免使用中文進行教學，要善于并正確運用簡單的英語教學用語并貫穿課堂始終。常用的簡單的用語如：one more time，read after me，show me your finger，hands up，ready go ，lets have a try，well done，good job等。由于這時所學的一般都是短語、單詞和簡單句子，為了讓學生盡快理解英語教學用語的含義，教師可以借助直觀手段如運用眼神、手勢、動作、表情等形式，來指導幫助學生正確理解。在課堂中，教師可以充分以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應(yīng)用英語的習慣，初步形成直接運用英語的思維能力。英語教學用語的運用能讓學生更快地融入英語學習的情景中，濃厚的學習氛圍會讓學生增強運用英語表達自己觀點的主動性，潛移默化地提升學生的英語水平。

其次，教師要能嫻熟地運用班班通、演示文稿等教學輔助工具和資源。低年級學生好奇心強、好動，基于這一階段學生的心理特點和英語學科特點，教師要能根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學情景化。因此，教師能嫻熟地運用班班通、演示文稿等的技巧和能力顯得十分重要。英語課本內(nèi)容大多都是情景對話，而情景對話是不同的人物在一定的情景中進行有著不同語氣的對話交流。教師要善于運用班班通、演示文稿等呈現(xiàn)課本教學情境，讓學生能夠更直接地理解所學單詞和句子在實際情境中的含義。特別是低年級英語教學，教師更要善于在課堂教學中利用實物、圖片、幻燈片、簡筆畫、教學掛圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情境，同時，根據(jù)具體教學內(nèi)容，要求學生分角色進行情景交際，讓學生在特定的語境中理解教學內(nèi)容。

最后，教師要善于游戲教學，調(diào)動學生課堂參與積極性，鞏固新知教授的實效。學生是課堂中的主體，在課堂中處于主體地位，教師是課堂的指導者，課堂的教學效果與學生參與課堂的積極性息息相關(guān)。因此，調(diào)動學生課堂參與積極性顯得十分重要。小學生有著好動的特點，所以，教師在英語教學過程中可以多運用游戲活動輔助教學。筆者比較常用的課堂游戲有開火車、大小聲、猜謎語、火眼金睛、角色表演等。游戲活動能快速地營造出一個活躍、快樂、開心、輕松的課堂教學環(huán)境，讓學生能開心地參與到游戲活動中，又能有效地鞏固對新知的學習，課堂也會因此變得生動、活潑、有趣。同時，游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能充分地調(diào)動學生學習的主觀能動性。

三、加強英語學習方法指導，提高學生學習英語的成就感

小學低年級是英語學習的關(guān)鍵期，然而，這個階段的學生對學習方法的總結(jié)能力較低。如何有效地提高學生的英語學習水平？教師要在學生學習英語的方法上多指導。教師可以在教授新單詞、新句型時及時總結(jié)并給予學生更多有效的方法指導，也可以單獨就英語學習方法為專題展開具體指導。

例如，在教學人教版英語三年級下冊Unit 2 My family中家庭成員單詞時，如何快速識記mother、father、brother、grandmother、grandfather這5個家庭成員單詞呢？教師可以指導學生在識記這5個單詞時，記住它們的末尾4個字母都是“ther”，并且發(fā)音是一樣的。這樣，學生就能快速地記住以上5個單詞，有效地提高了識記單詞的效率。

又如，教師可以指導學生把新學習的單詞抄寫到隨身攜帶的筆記本中，有條件的學生可以購買相應(yīng)學段的單詞口袋手冊，可以隨時隨地翻看識記單詞，擴充詞匯量。

高效的學習方法可以有效提高學生學習效率，能使學生在最短的時間內(nèi)獲取的新知最大化。學生在掌握了一定有效的方法后，學習變得輕松、高效，學習的成就感油然而生，學習的興趣和熱情就會變得高漲。

四、提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的能力和水平，讓山區(qū)的英語課堂也出彩

有句話說得好：“要想給學生半桶水，教師必須自己本身要有一桶水?！边@句話很好地詮釋了教師必須要與時俱進，不斷加強教學業(yè)務(wù)學習。雖然在偏遠山區(qū)從事教育教學工作比較艱苦，但教師必須牢記心中的教育初心和使命，盡自己最大的努力，提高課堂的教學水平，讓山區(qū)的英語課堂一樣出彩。

第一，樹立終身學習的觀念，不斷加強教育教學業(yè)務(wù)學習。珍惜每一次外出培訓的機會，向優(yōu)秀的教師學習教學方法；充分利用網(wǎng)絡(luò)聽名師優(yōu)質(zhì)課，及時總結(jié)有效的教學方法，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教育教學水平。

第二，強化教學反思意識，養(yǎng)成撰寫教學隨筆的習慣，隨時記錄教學中的感想和課堂中與學生互動的教學片段，學會積累、學會總結(jié)，揚長避短，把教學當作一門藝術(shù)去追求。

第三，積極參加上級部門組織的優(yōu)質(zhì)課比賽，通過比賽，拓寬視野，找出自己的差距，明確自己改進的方向，著力提升自己的課堂教學水平。

五、加強家校緊密聯(lián)系，合力為學生的英語學習奠基

學生的學習成長離不開學校教育和家庭教育，學校教育和家庭教育二者不可分離、相輔相成。在學生學習英語的道路上，教師要加強與家長的聯(lián)系，暢通家校共育平臺和渠道，如教師可以利用校訊通、班級微信群、班級QQ群等或者家訪、電訪等方式及時與家長溝通、交流，及時向家長反饋學生在學校學科學習的表現(xiàn)情況，及時地掌握學生的學習動態(tài)，關(guān)注每一個學生的思想動態(tài)。這樣，教師在課堂中就能夠更好地、有針對性地指導學生進行學習。同時，教師要督促家長切實履行家庭教育的責任和職責，在家要督促孩子按時完成教師布置的家庭作業(yè)，及時向教師反饋孩子在家的學習、生活表現(xiàn)。特別是山區(qū)的學生，他們絕大部分是留守兒童，教師要多關(guān)注山區(qū)學生的學習、生活，給予他們更多的關(guān)心和關(guān)愛，讓他們感受到來自學校、教師的愛，從而能開心地在校學習。只有家校合力，這樣的教育才會成功。

總之，小學階段是學生形成良好英語學習習慣的關(guān)鍵階段，盡管偏遠山區(qū)學校英語教學存在著一些實際的困難，但作為英語教師的我們要不畏困難、努力學習、與時俱進，不斷提高自己的教育教學水平，同時銘記自己的教育初心和使命，繼續(xù)扎根山區(qū)，為山區(qū)教育奉獻自己的激情和情懷。相信我們的不懈努力奮斗，一定能讓偏遠山區(qū)的英語課堂教學出彩。

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