萬成燕

新時代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對教育工作產(chǎn)生了一定影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，要利用有效資源開展德育工作，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的環(huán)境下，引導小學生樹立正確的世界觀、價值觀，是小學班主任在德育工作方面要關(guān)注的首要問題。

當前小學班主任德育工作中存在諸多問題，導致德育工作不能達到如期效果，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進德育工作的完善，是小學班主任應(yīng)積極探究的問題。

一、小學班主任德育工作開展的現(xiàn)狀分析

（一）小學班主任對德育觀念的認識不夠

互聯(lián)網(wǎng)對小學生的影響不亞于成人，在互聯(lián)網(wǎng)世界沒有年齡的限制，網(wǎng)絡(luò)世界的自由與公平很容易吸引小學生，使小學生的意識逐漸偏離日常生活實際。小學班主任在德育教學方面輕視了互聯(lián)網(wǎng)帶來的影響，難以對新環(huán)境下的德育觀念有足夠認識。很多教師認為德育工作的創(chuàng)新就是德育工作方法的改進，指出學生在學習中的不足，進行批評指正，以及讓學生自我反思。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下小學生世界觀的來源不再是單純地依靠班主任，在這種環(huán)境下，小學班主任要積極調(diào)整德育教學方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，有效開展德育工作。

（二）德育內(nèi)容過于單一

小學德育工作的主要目的是養(yǎng)成學生辨析是非能力，幫助學生建立完善的道德認識。但是當前很多小學校的德育工作僅有對道德知識的認識，學生對道德的認識及有關(guān)道德的思考能力都有缺失，學生缺乏在實踐中分析道德認識的經(jīng)驗，導致德育工作與實際生活脫節(jié)。當代小學生處于互聯(lián)網(wǎng)高度活躍的環(huán)境中，經(jīng)常會接觸到一些低俗內(nèi)容，需要學生自己進行道德評判。小學生處于身心發(fā)展的初級階段，僅依靠學過的道德知識是無法對一些誘惑力強的信息進行辨別的，這就要求小學班主任在開展德育時要對德育內(nèi)容適當延伸，培養(yǎng)學生在實踐中評判道德的能力。

（三）沒有將信息技術(shù)與德育工作進行整合

信息技術(shù)的飛速發(fā)展是把雙刃劍，對學校班級德育工作的發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)，德育工作必須適應(yīng)信息化社會發(fā)展的趨勢，必須確立相應(yīng)的思想意識、理念，重視德育的信息化建設(shè)。變形式呆板單一為“視、聽、形、聲”相結(jié)合的德育課教學方式，具有開放、交互、生動的優(yōu)點。有的班主任還是單一的說教、依靠傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”，沒有發(fā)揮信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，這就迫切要求轉(zhuǎn)變思想，將信息技術(shù)融入德育之中，探索更適合當代學生成長的新的德育模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學班主任開展德育工作的有效策略

針對推進現(xiàn)代信息技術(shù)與德育的深度融合，我們提出行之有效的策略。

（一）培養(yǎng)小學班主任的新型德育觀念

傳統(tǒng)小學德育觀念是建立在教師的絕對威嚴上，以命令式口吻要求學生學習德育知識、查找不足、自我反思；當代小學生處于互聯(lián)網(wǎng)縈繞的環(huán)境中，自我意識、自尊心強度較以往學生都有了明顯提高，這種上下級式的德育方式能夠輕易激起學生的反對，從心理對班主任的德育工作產(chǎn)生抗拒，這也是很多教師口中不聽話、不服管的學生越來越多的原因之一。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，各級教育部門要及時培養(yǎng)班主任的新型德育觀念，以便德育工作在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的深入開展。

為促進德育工作的完善，小學班主任要建立與學生平等的師生意識。要想德育工作順利開展，離不開學生的配合，只有在滿足學生的自尊心，與學生成為亦師亦友的關(guān)系，讓學生不再抗拒老師，學生才能從心理上接受班主任所傳授的德育內(nèi)容，德育工作才能夠有效開展，這也符合新時代“以人為本”的教育理念。

（二）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢，推動德育工作創(chuàng)新發(fā)展

小學班主任要跟得上時代發(fā)展的腳步，充實自己的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源，切實感受小學生的生活環(huán)境，針對性開展德育工作，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代下，建立新型德育觀念，助力小學生道德認識的提升。

1.超越時間和空間的限制

我們倡導“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，為學生提供多樣的成才之路。以前學生有些內(nèi)心話和老師當面說不出口，現(xiàn)在可以借助網(wǎng)絡(luò)師生進行互動交流。為了快捷準確地了解家長對一些問題的看法，我們不再需要將家長一一找來，我們使用了問卷星進行調(diào)查，然后歸類總結(jié)，大大提升了工作效率。一些班級資料的整理，我們使用了小管家、統(tǒng)計派這些小程序輔助管理。大大提升了班級德育工作的效率，能用最短的時間了解到家長和學生的思想動態(tài)，便于德育工作的調(diào)整。借助了信息技術(shù)，德育工作得到了減負增效。

2.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺，教學效果“潤物細無聲”

融合線下線上教學的各自優(yōu)勢。如假期布置了“爭做班級勞動達人”這一任務(wù)，那我是如何完成任務(wù)的呢？首先通過班級微信群布置了每人完成一項勞動任務(wù)，并拍下視頻留作大家的學習材料。同學們個個忙得不亦樂乎。拍了大量的視頻，而且很多學生還制作了抖音。這些作品，勞動的動作雖然沒有大人做得那么嫻熟，但認真的樣子是真的好看。我將做得好的發(fā)在班級群，同學們在這些先鋒的帶領(lǐng)下，紛紛效仿，獲得了成功體驗。有“番茄炒蛋”“水煮肉片”“干鍋花菜”……同時他們的勞動感悟作品獲得了全校師生的一致好評。學生們獲得了真切的勞動感受，并有效地進行了分享和交流，利用了網(wǎng)絡(luò)平臺，做到了讓孩子核心素養(yǎng)的全面提升。

（三）在互聯(lián)網(wǎng)氛圍中擴大德育教學的內(nèi)容

建構(gòu)主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地構(gòu)建內(nèi)部心理特征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，我們要科學、合理地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，整合網(wǎng)絡(luò)資源，學生有充足的學習時間和活動空間，在開放的學習環(huán)境中大膽探索，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。發(fā)揮傳統(tǒng)小學德育工作的內(nèi)容僅有德育知識的講授，學生無法形成自己的德育認識，導致德育工作在遇到實際問題時形同虛設(shè)。要想使小學德育工作順利開展，擴大德育教學的內(nèi)容很有必要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，小學班主任要充分熟悉網(wǎng)絡(luò)資源，積極更新互聯(lián)網(wǎng)下德育工作的教學內(nèi)容。

1.依托專題學習網(wǎng)站，開展主題活動，培養(yǎng)學生自主探究能力

學習網(wǎng)站改變了傳統(tǒng)的學習方式，學生可以在平等愉悅的學習氛圍中，主動探究開放自主的學習內(nèi)容。在對五年級學生開展愛國主義教育時，我借助課本上的課文教學《頤和園》，更借助了“頤和園網(wǎng)站”。學生在網(wǎng)站里查找到頤和園的各種資料和圖片，了解頤和園的過去和現(xiàn)狀并試著了解中國自然與文化遺產(chǎn)。他們儼然成為小小歷史學家、小小旅行家、小小鑒賞家、小小研究家。然后要求他們各自完成一份圖文并茂的研究報告。有人完成的是頤和園建園前后的歷史，有人搜集到的是關(guān)于頤和園的詩詞歌賦，有的是繪制的游覽路線圖，有的介紹了其中的幾處景點……學生利用專題網(wǎng)站積極地開展研究學習，整個過程突破了狹小的教室空間和短暫的課堂時間局限，獲得了深層次的學習體驗，無形中得到了愛國主義教育的洗禮，是教學方式的突破也是學生學習方式的突破。

2.正視信息技術(shù)帶來的缺點，揚長避短

信息技術(shù)融入德育工作后帶來了很多變化。好處是節(jié)省了教學時間，擁有了創(chuàng)造性思維的空間，調(diào)動了學生學習的積極性。每次教育學生都會受到強烈的震撼。缺點是學生模仿性很強，容易學會各類網(wǎng)絡(luò)語言，必須要引導去其糟粕，取其精華。

學習網(wǎng)站為學生提供了豐富的專題學習資源，培養(yǎng)了學生自主探究能力，更為學習者開展協(xié)作學習、交流和探討問題、展示自我學習成果提供了舞臺。形成了一種嶄新的數(shù)字化學習方式，實現(xiàn)了信息技術(shù)與德育工作的有機整合，不再是單一的說教。

那么學習網(wǎng)站的作用和優(yōu)點有很多，學生是不是可以任意地使用呢？在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。

學生好多人的作業(yè)是一樣的，究其原因，使用了“作業(yè)幫”。那這一學習網(wǎng)站就沒有起到最佳的效果。如何引導學生正確使用“作業(yè)幫”呢？首先要跟學生講清“作業(yè)幫”的好處，能讓老師和家長快速地核對答案，學生如果遇到不會的，可借助它的解題思路自學，直到弄懂為止?？珊芏嗖蛔杂X的孩子還是違背了初衷。有時一點都不思考，全盤照抄，原本一個想幫助大家提升成績的網(wǎng)站竟然害了學生們?；趩栴}的嚴重性，我們和家長開了個騰訊專題會議“如何正確使用作業(yè)幫”，讓家長認識抄作業(yè)的危害，認識不正確使用網(wǎng)絡(luò)的后果。如果實在不會的題，看會了以后手機還給父母再認真做。如果做出來了說明對題目知識點的掌握還可以，不會的話第二天請教老師，一定不能敷衍了事。所以使用信息技術(shù)，需要家長的密切配合、鼎力相助。

小學班主任在德育工作的開展過程中，還可以采取滲透式教學方式，將學生自身及他人的經(jīng)歷滲透在德育知識的認識中，讓學生在實際經(jīng)驗中養(yǎng)成正確的觀念。例如，發(fā)現(xiàn)其他同學有不良行為時及時舉報會得到嘉獎，通過這樣的方式讓學生認識到道德底線與行為準則規(guī)范。為了強化學生認識到這一行為的嚴重后果，在網(wǎng)上找到了很多這類的視頻故事《小偷的故事》《警察叔叔捉小偷》《小偷偷錢》等，通過對學生視覺的一次次沖擊，圖文聲情并茂，大信息量、大容量性，調(diào)動了學生對這一行為的認知，有利于形成正確的認知結(jié)構(gòu)。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)搭建共同學習平臺

當前，各種傳媒充斥著我們的生活，對個人學習與生活有重要意義。大家都可從傳媒中獲取有意義的知識，能更好地指導我們的生活，幫助大家解決生活中遇到的問題。如：“喜馬拉雅”“語音學習系統(tǒng)”“學習強國”“語文一點通”。平時我會和學生一起聊生活中的新技術(shù)，聊到他們了解哪些可以制作短視頻的App，他們關(guān)注哪些公眾號，喜歡哪些電子產(chǎn)品……原以為抖音、視頻號、小紅書應(yīng)該是差不多了，其實他們連B站也很熟悉。最后只能引導他們——我們教師和學生都得以不變的認真學習的態(tài)度去應(yīng)對瞬息萬變的世界。各種網(wǎng)絡(luò)交流工具已經(jīng)為人際交往提供了更便捷的平臺，能讓家長、孩子、老師三方溝通隨時隨地。疫情隔離期間，如何讓學生的居家學習不受影響呢？我們利用了釘釘、希沃、騰訊會議這些工具，開展了線上課堂教學。如何讓線上課堂教學保質(zhì)保量呢？教師要與學生分析一下當前的教育形勢，引領(lǐng)學生在居家期間自律。開展線上家長會議，和家長做好交流溝通工作，協(xié)助管理學生的居家學習。這些工具能準確反映學生的參與率，還能進行問答、作業(yè)批改，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、重視信息技術(shù)運用，實現(xiàn)信息技術(shù)與班級德育工作的深度融合

（一）深度融合的可能

運用現(xiàn)代技術(shù)手段引導學生解決德育問題。學生德育活動豐富多彩，豐富著德育的內(nèi)涵。俗話說得好：“教學有法，教無定法，貴在得法?！卑嘀魅伪仨氁罁?jù)教學目標，優(yōu)化媒體，科學設(shè)計教案。課堂能利用多媒體的優(yōu)勢，將各項知識都巧妙地融進學生的心目中。

我們運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深化了評價改革，創(chuàng)新了評價方式，完善了學生的綜合評價體制，由統(tǒng)一化標準向多元化評價轉(zhuǎn)變，提高了學生成才的積極性?！鞍嗉墐?yōu)化大師”這一APP的落地，既可以布置作業(yè)檢查作業(yè)，包括朗讀，能促進學習習慣的養(yǎng)成，更主要是它強大的育人功能，有加分機制，對于學生的任何好的表現(xiàn)都能加分，并進行累積，促進了學生爭優(yōu)的良性競爭。運用了這一APP后，學生個個表現(xiàn)較以往有很大的提升。上課踴躍發(fā)言，認真完成作業(yè)，各項活動搶著參加……這就是將信息技術(shù)融入了班級德育管理帶來的變化。

（二）深度融合的途徑

課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外，都可構(gòu)建互動交流的德育環(huán)境。學貴在疑。學生的情緒處于新奇渴望的狀態(tài)，就會有濃厚的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，越來越多的多媒體技術(shù)涌入了生活中，讓所有人都迅速、大量地接觸到種類豐富的學習資源。作為教育者，我們必須與時俱進，不斷地學習與思考，將新的信息技術(shù)和德育工作進行融合，讓德育工作更加有效，能夠深入到學生心目中。

作為語文教師，在教學一些課文時，我會善于運用媒體，充分調(diào)動學生的積極性，找準知識教學與思想教育的結(jié)合點，收到了良好的教學效果。如《你必須把這條魚放掉》教育學生遵守規(guī)章制度；《我應(yīng)該感到自豪才對》教育學生要正確認識自己。經(jīng)常開展網(wǎng)上專題活動，如“清明節(jié)網(wǎng)上祭英烈”“致敬英雄”“讓紅領(lǐng)巾更加鮮艷”……通過城域網(wǎng)向全校學生在教室進行心理、法制、平安等講座，不用站在操場，紀律得不到控制；組織學生進行網(wǎng)上答題，播放愛國影片。班隊課的形式多樣，在德育和信息技術(shù)融合的路上，探索、應(yīng)用、檢驗、完善。

小學階段的德育工作對學生的發(fā)展及世界觀的養(yǎng)成有著重要意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，小學班主任要樹立新型德育觀念，擴大德育教學的內(nèi)容，將培養(yǎng)學生的德育認識及實踐能力作為首要德育目標，才能使德育工作縱深發(fā)展。