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      創(chuàng)云端學(xué)習(xí)場(chǎng)域,優(yōu)化線上課程實(shí)施

      2023-06-20 17:38:33馬吉香
      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)

      馬吉香

      【摘 要】農(nóng)村小學(xué)遇到了線上教學(xué)的實(shí)際困難,學(xué)校嘗試創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)域、開(kāi)發(fā)適切的線上課程來(lái)優(yōu)化線上教學(xué),切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量,通過(guò)創(chuàng)建云端教室、錘煉云端教師、開(kāi)發(fā)云端項(xiàng)目等舉措,使線上課程變得更加靈動(dòng)、有質(zhì)、有料。

      【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 云端學(xué)習(xí)場(chǎng)域 線上課程實(shí)施

      學(xué)習(xí)場(chǎng)域是指受心理因素或教育規(guī)律制約的虛擬或?qū)嶓w的學(xué)習(xí)空間,即可以對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生正向影響的具有磁場(chǎng)效應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。疫情不僅改變了人們的生活方式,也帶動(dòng)著教育教學(xué)的空間與方式的變化。農(nóng)村小學(xué)如何克服線上教學(xué)的實(shí)際困難,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)域,開(kāi)發(fā)適切的線上課程,從而豐富學(xué)生的居家學(xué)習(xí)生活,切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量,助力學(xué)舟遠(yuǎn)航?蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在摸索著。

      一、創(chuàng)建云端教室,打破學(xué)習(xí)場(chǎng)所束縛,讓線上課程靈動(dòng)

      創(chuàng)建云端教室,其實(shí)就是利用QQ群和騰訊會(huì)議創(chuàng)建“一主一次”兩個(gè)新的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。QQ群用于信息發(fā)布、資源共享、溝通交流;騰訊會(huì)議用于課堂直播。誠(chéng)然,并非所有的QQ群和騰訊會(huì)議室都能成為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,至少要使之具備以下幾個(gè)特點(diǎn):

      文化引領(lǐng)凝聚性強(qiáng):融入班級(jí)文化元素,以班級(jí)名稱為群名。如六年級(jí)(4)班為“紅梅班”,凌霜傲雪、不怕艱難困苦、爭(zhēng)做東風(fēng)第一枝等精神內(nèi)涵是班風(fēng),旨在培養(yǎng)像紅梅一樣有一身傲骨的品質(zhì)。在疫情停課期間,這個(gè)班級(jí)名不僅能激發(fā)起學(xué)生勤奮刻苦、克服一切困難投入線上學(xué)習(xí)的意識(shí),也能喚起學(xué)生的情感共鳴——這個(gè)群就是我的班級(jí),我依然與我的老師、同學(xué)、伙伴在一起。

      資源共享即用性強(qiáng):充分利用QQ群能存儲(chǔ)大量文件的特點(diǎn),由教師提前下載學(xué)習(xí)資源,提前一天在云端教室發(fā)布,便于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地在有空或方便的時(shí)候下載學(xué)習(xí)資源供孩子學(xué)習(xí)。

      在線輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng):各科教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、布置與批改作業(yè),對(duì)當(dāng)前作業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行梳理,并定期進(jìn)入騰訊會(huì)議的直播間開(kāi)班授課,模擬上課的情境,有師生互動(dòng)答疑,有生生交流碰撞,而疑惑點(diǎn)與碰撞點(diǎn)正是學(xué)生迫切需要突破的點(diǎn),這會(huì)讓學(xué)生有置身真實(shí)課堂的感覺(jué)。

      當(dāng)賦予了QQ群和直播間這些特質(zhì)時(shí),學(xué)生在此便能沉浸于學(xué)習(xí)、欣喜于交流,潛移默化地成長(zhǎng)。而這,才是真正打破了時(shí)空的束縛,建成了真正的云端教室,為實(shí)現(xiàn)線上課程的落地生根提供了一片沃土。

      二、錘煉云端教師,突破教學(xué)方式禁錮,讓線上課程有質(zhì)

      起初線上教學(xué)教師只是扮演了搬運(yùn)工角色,轉(zhuǎn)發(fā)名師錄播課程,布置和批改作業(yè),偶有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的點(diǎn)評(píng),并未開(kāi)展有針對(duì)性的集體性交流與反饋。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生勢(shì)必會(huì)變得懶散、應(yīng)付,甚至完全“掉線”,線上教學(xué)也成了“斷線的風(fēng)箏”。鑒于這樣的困境,學(xué)校嘗試從以下四個(gè)方面尋求突破,以期實(shí)現(xiàn)線上課程深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

      (一)規(guī)范管理導(dǎo)航

      調(diào)查問(wèn)卷明方向:通過(guò)線上教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,任課教師教學(xué)實(shí)施情況,家庭中學(xué)習(xí)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)情況,以及家長(zhǎng)對(duì)于線上教學(xué)的一些迫切需求。

      修正了線上教學(xué)管理?xiàng)l例:

      (1)以年級(jí)組為單位,加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)的研究與管理,制訂統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、布置相對(duì)集中的教學(xué)任務(wù)和適量的分層作業(yè)。教師提前將名師錄播課、制作好的課件、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)等轉(zhuǎn)發(fā)到云端教室,方便家長(zhǎng)提前告知孩子第二天的學(xué)習(xí)任務(wù),讓孩子帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè),從而提高學(xué)習(xí)效率。

      (2)教師認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋,及時(shí)記錄學(xué)生的重點(diǎn)錯(cuò)誤題型,以便開(kāi)學(xué)后再有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題可以同年級(jí)組教師交流,由青年教師設(shè)計(jì)微教學(xué),可以是演示文稿、語(yǔ)音、微視頻等,教師相互分享并將微教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生,便于學(xué)生及時(shí)有效地訂正。

      (3)各年級(jí)組各學(xué)科積極開(kāi)發(fā)適宜的班本課程,豐富學(xué)生的居家學(xué)習(xí)。

      行政領(lǐng)導(dǎo)云巡查:行政領(lǐng)導(dǎo)駐守到每一個(gè)云端教室,查看教師聽(tīng)課和備課記錄,了解教師發(fā)布教學(xué)視頻、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)批改和講評(píng)的情況,特別要關(guān)注作業(yè)反饋的形式、頻次和質(zhì)量,挖掘亮點(diǎn)表?yè)P(yáng)推廣,發(fā)現(xiàn)不足時(shí)進(jìn)行提醒督促。

      (二)技術(shù)培訓(xùn)導(dǎo)行

      信息技術(shù)專業(yè)教師召開(kāi)騰訊會(huì)議,在線培訓(xùn)如何使用“直播間”進(jìn)行教學(xué),師生、生生之間能進(jìn)行互動(dòng)交流,現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng),主題明確,親切、有效,真正實(shí)現(xiàn)了“無(wú)障礙”交流。通過(guò)技術(shù)培訓(xùn),教師的教學(xué)手段由扁平趨向豐富,與學(xué)生的距離越來(lái)越近,真正實(shí)現(xiàn)了隔屏不隔學(xué)。

      (三)教學(xué)研討導(dǎo)向

      1.同級(jí)聽(tīng)課研課,作業(yè)分層設(shè)計(jì)

      教師要提前聽(tīng)課,學(xué)習(xí)名師課堂高超的教學(xué)技巧;同年級(jí)教師必須提前線上研課,梳理每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)校學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)出需要補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容,并將其融入作業(yè)的分層設(shè)計(jì)中。

      2.同組互查互評(píng),作業(yè)展示共進(jìn)

      為了讓作業(yè)設(shè)計(jì)更優(yōu)化、作業(yè)批改更規(guī)范、作業(yè)評(píng)語(yǔ)更激勵(lì)、作業(yè)講評(píng)更有實(shí)效,班級(jí)和教研組開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展示,亮出教師有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì),展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè),共享激勵(lì)的方法和講評(píng)作業(yè)的妙招,等等。還有教師創(chuàng)建了伙伴學(xué)習(xí)圈、競(jìng)選金牌講解師(此處指學(xué)生)活動(dòng),這些都給人以啟發(fā)?!耙粋€(gè)人走得快,一群人走得遠(yuǎn)!”

      (四)專家連線導(dǎo)引

      1.學(xué)習(xí)新課標(biāo),把握最鮮活的脈動(dòng)

      隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地,學(xué)校在要求教師第一時(shí)間自學(xué)自悟后,還邀請(qǐng)各學(xué)科專家進(jìn)行線上講座,解讀新課程標(biāo)準(zhǔn),帶領(lǐng)教師及時(shí)更新觀念,樹(shù)立新的課堂教學(xué)意識(shí),從而給予學(xué)生最貼心、最高效的線上教學(xué)。

      2.演示微課堂,磨煉最強(qiáng)硬的水準(zhǔn)

      學(xué)校各科青年教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)微課,組內(nèi)進(jìn)行講述和研討,教學(xué)再構(gòu)。邀請(qǐng)專家線上指導(dǎo)講評(píng),從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)確定最適切的教學(xué)內(nèi)容,以多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué),緊緊吸引住屏幕前的學(xué)生,從學(xué)生的觀課體悟出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,把握好課堂節(jié)奏。教師在專家的引導(dǎo)與一次次的磨課中獲得成長(zhǎng)。

      “遇山開(kāi)山,遇水架橋”,教師靈活有效地運(yùn)用云端技術(shù),營(yíng)造了一個(gè)個(gè)活潑靈動(dòng)的云端學(xué)習(xí)場(chǎng)域,更確保了線上課程的高效實(shí)施。

      三、開(kāi)發(fā)云端項(xiàng)目,沖破教學(xué)內(nèi)容藩籬,讓線上課程有料

      “豐富學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是開(kāi)發(fā)云端項(xiàng)目課程的目的。

      (一)落實(shí)基礎(chǔ)型課程

      學(xué)校以扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)課程作為教學(xué)目標(biāo),要求教師依托蘇州市線上教育中心的課程資源展開(kāi)教學(xué),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分層作業(yè)并做好批改修正工作,通過(guò)每天上報(bào)班級(jí)學(xué)生完成作業(yè)情況,來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能參加學(xué)習(xí)。

      (二)整合發(fā)展型課程

      學(xué)校要求教師從學(xué)生作業(yè)中梳理出共性的問(wèn)題、從教學(xué)內(nèi)容中提煉出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),重新整合成新的教學(xué)內(nèi)容。此教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生實(shí)際水平為基礎(chǔ)生成的,教師通過(guò)視頻或直播的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、補(bǔ)充、強(qiáng)化,讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得提升。

      (三)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型課程

      線上教學(xué)課程如果只停留在日常知識(shí)的學(xué)習(xí)上,勢(shì)必會(huì)讓居家學(xué)習(xí)變得更單調(diào)。無(wú)論什么時(shí)候,學(xué)校都應(yīng)該培養(yǎng)活潑的孩童。于是,各教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、鏈接生活實(shí)際設(shè)計(jì)主題單元,并將其納入已有線上課程和實(shí)施框架,呈現(xiàn)出多姿的形態(tài)。

      1.一次別致的創(chuàng)意作業(yè)展評(píng)

      設(shè)計(jì)居家生活創(chuàng)意作業(yè)清單,包括“享書(shū)香”“繪生活”“練書(shū)法”“巧制作”“勤鍛煉”五項(xiàng)內(nèi)容,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的年齡、能力和興趣,從中選擇創(chuàng)意作業(yè)。教師以“虎虎生威,攜手度過(guò)”為主題,通過(guò)QQ或微信等線上平臺(tái),向?qū)W生征集包含“虎年”“抗疫”等元素的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品,并通過(guò)評(píng)比,評(píng)選出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”。作品主題鮮明,造型各異,記錄著學(xué)生的創(chuàng)新與收獲,鐫刻著他們面對(duì)疫情時(shí)的勇敢,潛移默化中潤(rùn)澤著他們純真美好的童年。

      2.一份別樣的居家學(xué)習(xí)清單

      如何借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái),創(chuàng)新布置“學(xué)習(xí)場(chǎng)域”,創(chuàng)新設(shè)計(jì)“專題課程”,在非常時(shí)期陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng),助力學(xué)習(xí)之舟繼續(xù)遠(yuǎn)航?各教研組再次進(jìn)行教學(xué)研討,設(shè)計(jì)居家學(xué)習(xí)清單,指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)在非正常的日子,過(guò)正常的生活”。

      閱讀啟迪智慧,導(dǎo)航成長(zhǎng)。語(yǔ)文和英語(yǔ)組教師設(shè)計(jì)了低年級(jí)親子繪本閱讀活動(dòng),并以視頻形式在班級(jí)群里共享閱讀成果;中高年級(jí)教師結(jié)合教材內(nèi)容同步拓展閱讀經(jīng)典,并以思維導(dǎo)圖、讀書(shū)小報(bào)、讀后感等方式分享閱讀成果。定期借助微信公眾號(hào)推送主題閱讀活動(dòng)成果。音樂(lè)教師向?qū)W生推薦抗疫加油歌曲學(xué)唱,同時(shí)組織學(xué)生創(chuàng)作童謠,并錄制成朗誦版、蘆墟方言版、快板版和山歌版,把這四個(gè)版本的童謠通過(guò)QQ群或微信群,發(fā)送給全體學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好,任選一種學(xué)唱。美術(shù)教師則創(chuàng)新地設(shè)計(jì)了“抗疫最強(qiáng)音”“非常時(shí)期非常生活”“漫畫(huà)‘新冠”三個(gè)繪畫(huà)主題,學(xué)生可以任選一個(gè)主題不拘形式地進(jìn)行創(chuàng)作,并將作品拍照分享到班級(jí)群里。體育教師在提倡學(xué)生個(gè)性化鍛煉的同時(shí),努力將學(xué)生所熟悉的學(xué)校體育活動(dòng)延伸到家庭,提供手指操、武術(shù)操等視頻。同時(shí),體育教師還發(fā)掘彩棒游戲、沙包游戲等傳統(tǒng)體育游戲,并制成視頻發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。

      3.一節(jié)特殊的健康知識(shí)課

      科學(xué)教師為在學(xué)生心中樹(shù)立“人與自然和諧相處”的理念,開(kāi)設(shè)了線上“防疫課堂”,推薦學(xué)生觀看《帶花冠的病毒你為什么那么壞?》《人體的奧秘(細(xì)胞暗戰(zhàn))》等視頻,推薦學(xué)生閱讀《善待野生動(dòng)物 別讓舌尖上的疫情重演》等文章,并通過(guò)制作手抄報(bào)等形式,呼吁更多的人科學(xué)、理性地與自然相處。

      “兒童是學(xué)習(xí)的主人,兒童是課程的主體,兒童是教育最終的受益者?!币虼耍幢闶蔷€上教學(xué),也要努力營(yíng)造適宜的教育場(chǎng)域,開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程,打破屏幕阻隔,讓每個(gè)兒童都能夠參與到學(xué)習(xí)中,積極發(fā)現(xiàn)自我、樂(lè)于展示自我、敢于表達(dá)自我,度過(guò)美好的學(xué)習(xí)時(shí)光,在線上學(xué)海中也能泛舟遠(yuǎn)航。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]王建穩(wěn).構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)域,激活學(xué)生整本書(shū)閱讀的內(nèi)驅(qū)力[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2019(5).

      [2]鄭曉云.基于審辯思維發(fā)展的線上課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].人民教育,2020(12).

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