幼兒園家園共育的實踐策略

郭桂玉

【摘要】積極探究家園共育，是提升幼兒教育活力的重要契合點，也是家長與幼兒園齊心協(xié)力，保障幼兒全面發(fā)展的有效舉措。教學中教師深入學習國家、地方各級各類文件，明晰和把握好家園共育的基本要義，并根據(jù)家庭和幼兒園教育方向不同等問題的存在，進一步優(yōu)化家園共育的交流方式。同時，積極地開展家長引導工作，建立家園共育實施方案，確保家園共育合理地匯聚，為幼兒和諧生長提供一個優(yōu)良的教育天地，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

【關鍵詞】家園共育? 幼兒園? 教育合力? 家長? 和諧發(fā)展

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0127-03

凝聚幼兒園與家庭的教育合力，是幼兒園工作的重要組成部分，也是促進家園和諧發(fā)展的重要舉措。幼兒園與家庭應統(tǒng)一認識，形成合力，對幼兒給予更科學、更靈動的教育引導，為他們朝著最為理想的方面發(fā)展保駕護航。

一、家園共育基本概念初步定位

家庭和幼兒園是幼兒成長中并駕齊驅(qū)兩股堅實力量，是缺一不可的。家庭是幼兒生活的港灣，成長的發(fā)源之地；幼兒園則是孩子學習綜合性知識，發(fā)展全面素養(yǎng)的搖籃之地。因此，家園共育在幼兒的成長教育過程中尤為重要。

二、家園共育中存在的典型問題

（一）教師和家長地位不對等

家園共育中教師和家長不對等，是屢見不鮮的。這種現(xiàn)象通常表現(xiàn)在家園合作過程中幼兒園顯得更具主導地位，而家庭則屬于從屬位置，甚至在一部分教師的教育教學行為中，家庭則淪為服從的地位，使得家長敢怒而不敢言。在家園共育實施過程，很少有幼兒園、教師站在家長的角度考慮問題或者是忽略家長的想法和需要，家長只需要服從即可。例如，幼兒園學習安吉教學法時，直接命令家長提供一定的廉價的、廢舊的活動材料，使得一部分家長心生不解，甚至有些許怨言。究其緣由，因為家長并不知道教師的教學目標和要求，有些家長只是當作一項任務去完成，還會覺得是在浪費時間和精力，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，造成教師和家長之間存在誤解和距離。

（二）家庭和幼兒園教育方向不同

家長對于幼兒的教育受著應試教育的影響，他們只關注孩子文化知識與學業(yè)分數(shù)，而忽略了教育對象的特殊性。比如家長重視幼兒認字數(shù)量、加減運算、背誦古詩等方面的培養(yǎng)，過早出現(xiàn)“小學化”傾向；卻對幼兒的行為習慣養(yǎng)成有些忽視，特別是幼兒自理能力、行為能力等方面。又如家長們對“不讓孩子輸在起跑線上”等理念解讀，又是千差萬別的，這些都會導致家園共育合力形成的效度發(fā)生較大偏移。比如，家長們與親朋好友聚在一起，或是在微信群中、朋友圈中所發(fā)布的大多數(shù)是“才藝大比拼”“成長閃光點”等。家長們利用“拼娃”現(xiàn)象，提升自己的“面子”，卻忽視了幼兒教育準則，讓幼兒快樂生活，快樂學習，使得他們綜合素質(zhì)得到較好的培育與發(fā)展。在生活中遷就幼兒，過度保護幼兒，把孩子圈養(yǎng)在狹小的空間里，忽略了幼兒的社會性能力的發(fā)展，忽視培養(yǎng)幼兒學會合作、學會生存和學會做人等方面的能力，造就越來越多的“宅男宅女”，更有甚者造成幼兒性格孤僻、受挫力差等問題。在現(xiàn)實生活中，每一個人成功與否，是取決于他們自身綜合素質(zhì)的，而不是學科分數(shù)，或是某一項才藝，而這點又恰恰是家長們往往所忽略的。

（三）家庭教育指導不足

教師在家長有關家庭教育指導中細化程度不足，通常就是把一些書報雜志上的相關文章摘抄下來，發(fā)到微信群中，或是幼兒園網(wǎng)站上“家長園地”等板塊之上，而忽略了家長的自主性和主動性，還有育兒的創(chuàng)新性能力存在。亦或者把家長當成學生，單方面地進行教授指導，并沒有給家長時間進行思考，也沒有讓家長暢所欲言地表達其想法，這使得家園共育處于一種較為尷尬的境地之上，難以真正形成強勁、有效的教育合力，給予幼兒全面發(fā)展、健康成長的助力是有所欠缺的。

（四）重視特長教育

許多家長重視幼兒特長的培養(yǎng)，卻對幼兒身心全面發(fā)展有所忽略。一些家長存在誤區(qū)，把一些才藝特長看成一個人的素質(zhì)，為此讓孩子參加各類培訓機構(gòu)。家長們單方面地認為孩子掌握一技之長是非常重要的，但是對于孩子的意愿并不在乎。家長們帶著孩子樂此不疲地奔波在家庭、幼兒園和培訓機構(gòu)之間，使得孩子疲憊不堪，更有甚者過早造成孩子的“厭學”。

三、家園共育中基本的交流方式

家長和幼兒園的教師要經(jīng)常進行溝通，那么，如何進行有效溝通呢？

（一）利用接送時間進行溝通

家長在每天接送孩子上下學的時間，與教師進行交流溝通。切忌不要等到孩子出現(xiàn)問題時才想起老師。在每天接送孩子的碎片時間和老師進行溝通，因為是在輕松愉快的氛圍中對孩子的問題進行交流，彼此之間是開誠布公的，效果自然是事半功倍的。而教師和家長經(jīng)常交換意見能夠使雙方更好地對孩子進行了解，并教育好孩子。但是，在利用接送孩子的碎片時間進行交流溝通時要注意時間不宜過長，教師要顧及其他孩子和家長，如果還有想要溝通的問題，可以等到全班的孩子被接走后，詳細地和老師進行交談；通過這樣的幾次交談，家長和教師雙方都會對孩子的情況有更全面的了解，增進家園間的互動與溝通。

（二）將心比心，換位思考

家長們要將心比心，換位思考。 家長對教師的信任一般是通過細節(jié)一點一滴建立起來的。家長和教師在進行溝通的過程中，家長要換位思考問題，主動配合教師解決幼兒教育上的問題。教育不只是在幼兒園，家庭教育也同等重要。家庭是幼兒園的合作伙伴。因此，家長們要爭取做到將心比心，換位思考。家長和幼兒教師是基于尊重、平等和合作的關系，家長要理解和支持幼兒教師，幼兒教師要幫助家長提高教育的能力，從而提高溝通的效果。

（三）微信群是溝通橋梁

目前，智能手機的普遍應用，幼兒園教師會通過“微信群”進行幼兒園方面的告知，比較方便。同時，微信群可以使家長們能及時地了解幼兒在幼兒園的一日生活。一些家長需要和教師進行溝通時，可以通過微信群進行溝通。微信群的溝通方式便于家長反復斟酌用語、措詞，又能完整表述問題，隨著雙方共識形成，教育合力勢必能凝聚起來。這種溝通方式也適合家委會，家委向幼兒園提意見和建議的時候，用委婉的方式將一些當面羞于啟齒的話用文字的方式表達出來，這也會助推教育共育不斷走向縱深處。

（四）創(chuàng)設“家園共育欄”

幼兒園中的每一個班級的空白墻面上可以創(chuàng)設“家園共育欄”，教師可以通過“家園共育欄”，將幼兒在幼兒園的一些趣事和成長的話語記錄下來，并進行整理，然后貼在“家園共育欄”中，家長們在接送幼兒上下學或者是家長開放日的時候，會看到自家孩子在幼兒園中的點滴成長。教師還可以在“家園共育欄”中設置每周主題，比如，孩子挑食和厭食怎么辦？或者是讓幼兒成為“家園共育欄”的小主人，引導幼兒大膽表達自己的想法，將獨特的想法在此呈現(xiàn)出來，并回家和爸爸媽媽分享等。

（五）感情投資

家長們的職業(yè)是不同的。幼兒園開展的各類專題教育活動時，如果家長的時間允許，可以配合和支持幼兒園進行相關主題的教育活動。比如，“交通安全大家談”主題活動實施中，教師就需要邀請部分和交通安全相關的職業(yè)的家長參與進來，給予相關的交通安全小知識的輔導，從而使幼兒在交通安全方面的知識更加豐富。教師是非常愿意和家長對于孩子的點滴進行真誠的交流和溝通的。

（六）充分信任教師

家長將幼兒送到幼兒園以后，教師就是幼兒的“媽媽”，幼兒教師在幼兒的一日生活中，不僅僅是“老師”，還要照顧幼兒的生活起居，家長要充分地信任老師。這樣家長和教師在進行溝通時，才會更加全面了解幼兒在幼兒園的實際情況。

（七）隔代教育

當下社會競爭激烈，照看孩子的對象也是千差萬別。隔代教育存在的問題比較多，雖然出發(fā)點是為了孩子，但在現(xiàn)實生活中，把握好尺度是非常困難的。教師無法和老人進行有效溝通，孩子父母要和老人進行及時溝通，為老師與接送人間的溝通掃清障礙。

四、家園共育中家長層面的思考

（一）制定家長工作計劃

家長工作是幼兒園工作的一項重要部分，提高幼兒素質(zhì)和促進幼兒的全面發(fā)展，只是依靠幼兒園的教育是遠遠不夠的。幼兒教育是多層面和多元化的教育體系，這種教育體系是幼兒園和家庭教育共同完成的。只有社會、幼兒園和家庭的三維構(gòu)建，才能使幼兒得到全面的健康發(fā)展。家長工作計劃的重點是要建立和完善家長工作的各項制度和相關機制，使家長有知情權、監(jiān)督權和決策權。

（二）確立理性的家長觀

要做好家長工作，幼兒園教師需要確立理性的家長觀。家長觀指的教師對家長的看法。教師對家長的看法都會影響著孩子在幼兒園的學習與生活。正確的家長觀有兩點：一是要將家長看成家園共育的平等參與者，可以利用的教育資源；二是幼兒園和家庭要明確，幼兒園和家長的關系是主導和主體的關系，是相輔相成的關系。

（三）園長幫助教師轉(zhuǎn)變觀念

園長在家園共育中起到的是定位的作用，主要是幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，教師和幼兒家長是平等的，教師要虛心聽取家長的有關意見，而家長要接受教師對教育幼兒的指導建議。園長是家園溝通的橋梁，園長要對教師進行培訓，比如，教師和家長的地位是互相尊重的，在節(jié)假日，幼兒向教師問好，教師也要向家長送上節(jié)日的祝福。

（四）明晰家長工作目標

1.理清家庭教育的意義。家長工作要讓家長明白“以身作則”的重要性，家長要深刻認識到榜樣作用的影響力。當下的社會競爭如此激烈，大部分家長將孩子送到幼兒園以后，覺得幼兒園教育孩子理所當然，忽略了家庭教育。家長工作要糾正這一想法，既要關注幼兒園教育的重要性，還得重視家庭教育給予幼兒直面影響之力。家長還得學習家園共育經(jīng)驗，意識到教育孩子不只局限在幼兒園，家庭教育也是尤為重要的。

2.樹立科學的育兒觀。正確的教育觀、科學的育兒觀，能夠有利于幼兒得到全面和諧的發(fā)展。要幫助家長具備培養(yǎng)幼兒面向社會和適應社會的能力的新觀念。

五、家園共育有效實施基本策略

（一）定期召開家長會

幼兒園要充分利用“期初家長會”“家委成員換屆選舉會”等契機，向家長闡述幼兒教育的重要性，特別是家園共育的積極意義等。在入園的兩周以后，各班自行組織家長會。根據(jù)家庭教育的需求及幼兒園教育的需要，向家長匯報幼兒在幼兒園的一些情況，以及根據(jù)各班的實際情況，提出需要家長配合的各種注意事項，便于今后工作的開展。

（二）舉辦家長進校園活動

舉辦“家長進校園話成長”活動，讓家長以此來了解幼兒在幼兒園的情況和表現(xiàn)。同時通過活動，使得家長清晰地感知到幼兒園教育方向與內(nèi)容等，以便家長和幼兒園更有效地溝通，利于教育共育合力形成。

（三）組建“家長志愿者”服務隊

本著自愿原則，由各班的家長自愿報名參與幼兒園每天上下學的護崗值勤工作，還有各類大型活動的義工工作，讓家長走進校園，體驗幼兒在幼兒園的一日生活，從而更好地監(jiān)督和支持幼兒園的工作。除此之外，家長資源也是一種教育資源。家長的不同職業(yè)、教育方法和個性特點等，是可貴的教育資源，教師和家長進行溝通，讓幼兒家長到幼兒園進行經(jīng)驗分享。

（四）開展多元化教育活動

幼兒園要經(jīng)常開展親子活動或者是主題活動，可以讓家長和幼兒一起做游戲；共讀一本書；親子運動會；等，這些活動都可以有效促進家園關系的融合。

（五）深化家訪工作

幼兒園在每學期開始會對幼兒進行家訪活動，特別是新生幼兒入園后，家訪率要做到全體幼兒。幼兒園要有家長調(diào)查問卷，讓家長直接參與到幼兒園辦學、教師教育教學質(zhì)量等評價之中，給予幼兒園更多合理化建議以及教師教育方面的改進等，加速家園共育形成。在每個學期結(jié)束后，要進行家長問卷調(diào)查，并及時做到反饋，針對家長提出的問題，要及時解決并處理。

（六）家校協(xié)同讀書會

幼兒家長的文化素養(yǎng)是不同的，有些幼兒家長在教育幼兒方面心得頗豐。幼兒園教師可以通過“家校協(xié)同讀書”這類的育兒經(jīng)驗交流活動，邀請心得頗豐的家長將育兒心得體會撰寫成材料或挑選育兒文摘，和幼兒家長分享。所有的幼兒家長都可以撰寫自己的育兒經(jīng)驗，教師可以從中挑選出優(yōu)秀的經(jīng)驗材料，在家長群中進行交流，供幼兒家長相互學習。

凝家園育人之心，聚共育合力，為孩子共同營造一個良好的環(huán)境，是促進幼兒健康、和諧發(fā)展的根本舉措。本文從家園共育存在的問題、交流方式和實施措施進行了分析和闡述，實現(xiàn)家庭和幼兒園教育的協(xié)調(diào)一致，是幼兒全面發(fā)展的有力保障。

參考文獻：

[1]李曉華，馬海燕.家園共育打造教育合力[J].家教指南，2008（7）：26-28.

[2]朱佳薇.幼兒園家園共育的實施策略[J].華人時刊， 2022（9）：92-93.