思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐創(chuàng)新研究

管倩 張可

摘要 “新媒體新聞編輯”課程要讓學(xué)生具備適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展要求的新聞編輯的知識(shí)、理論以及實(shí)際操作能力，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，該課程存在“思政元素與課程內(nèi)容融合缺乏系統(tǒng)規(guī)劃”等問(wèn)題。本研究結(jié)合課程實(shí)際，有機(jī)整合思政目標(biāo)與高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，形成一套完整的課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞 課程思政 OBE 馬克思主義新聞?dòng)^

作者信息

管倩，貴州民族大學(xué)副教授，碩士研究生導(dǎo)師；張可，貴陽(yáng)日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)高級(jí)記者。

基金項(xiàng)目

本文系2022年貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目《新文科背景下<新聞采訪與寫作>課程教改可視化研究》、2021年貴州民族大學(xué)研究生課程思政示范課項(xiàng)目“新媒體新聞編輯”階段性研究成果。

“新媒體新聞編輯”課程立足于“OBE（Outcome based education，又稱‘成果導(dǎo)向教育，以下簡(jiǎn)稱‘OBE ①）+課程思政”的教學(xué)理念，從培養(yǎng)新聞與傳播專業(yè)研究生階段專門人才的要求出發(fā)，結(jié)合課程實(shí)際，將思政與專業(yè)人才培養(yǎng)兩大目標(biāo)有機(jī)整合，對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了重構(gòu)，對(duì)教學(xué)實(shí)施方式進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“單一教授為主”的教學(xué)模式向“以教育人為核心，以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，形成課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施的整套方案。

一、“新媒體新聞編輯”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“新媒體新聞編輯”是針對(duì)新聞實(shí)務(wù)方向的研究生開設(shè)的重要業(yè)務(wù)選修課程。通過(guò)實(shí)際的教情學(xué)情分析，“新媒體新聞編輯”的教學(xué)目前主要存在以下問(wèn)題：

（一）思政目標(biāo)沒(méi)有較好地體現(xiàn)在課程具體的培養(yǎng)目標(biāo)上

“新媒體新聞編輯”課程以系統(tǒng)訓(xùn)練和提高研究生高級(jí)新聞采編水平為重點(diǎn)，以專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，是研究生階段新聞實(shí)務(wù)方向的課程。但在教學(xué)目標(biāo)的制定上，沒(méi)有突出和強(qiáng)化課程的育人內(nèi)容，滿足不了現(xiàn)行高等學(xué)校課程思政建設(shè)基本目標(biāo)的要求，如政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等。

（二）對(duì)課程專業(yè)內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合缺乏系統(tǒng)的思考和設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，側(cè)重講解新媒體新聞采編的規(guī)律和方法，有關(guān)思政的教學(xué)內(nèi)容更多的是隨機(jī)組合，缺乏系統(tǒng)的安排，隨意性過(guò)強(qiáng)，不利于課程思政教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律發(fā)展。

（三）教學(xué)實(shí)踐上沒(méi)有很好地將人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)吻合起來(lái)

“新媒體新聞編輯”是專業(yè)型學(xué)位碩士（以下簡(jiǎn)稱“專碩”）研究生的業(yè)務(wù)課程，專碩更加側(cè)重人才的動(dòng)手能力、實(shí)操能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際中，專碩課程教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有與學(xué)碩課程區(qū)分開來(lái)，也沒(méi)有較好地凸顯專碩課程“知行合一”的特點(diǎn)。

（四）課程考核方式存在一定的局限性

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，新聞與傳播專業(yè)研究生大部分課程的考核方式均采用撰寫論文的方式。實(shí)際上，這不能全面科學(xué)地反映出專碩研究生的新聞編輯業(yè)務(wù)水平。

二、“新媒體新聞編輯”課程思政設(shè)計(jì)目標(biāo)

針對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律，選取新媒體時(shí)代典型事例豐富教學(xué)素材，力求課程思政與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合，知行合一”。

（一）培養(yǎng)家國(guó)情懷 堅(jiān)定理想信念

新媒體時(shí)代，新聞?shì)浾摥h(huán)境日益復(fù)雜，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，把黨性原則落實(shí)在課程的重要環(huán)節(jié)上。

（二）遵守職業(yè)道德 加強(qiáng)法制觀念

“OBE 教學(xué)理念體現(xiàn)了‘以學(xué)生為中心的教學(xué)模式?！盵1]運(yùn)用OBE教學(xué)理念，將研究生放入虛擬新媒體編輯部環(huán)境，接受職業(yè)和道德準(zhǔn)則的洗禮，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、紀(jì)律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，提升崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，樹立精益求精的工匠精神。

（三）培養(yǎng)求真務(wù)實(shí) 強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

課程以最新的新聞編輯案例為重點(diǎn)，圍繞新媒體時(shí)代不同媒體形態(tài)的新聞編輯操作，培養(yǎng)研究生求真務(wù)實(shí)和輿論引導(dǎo)的責(zé)任意識(shí)。從項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中思考傳統(tǒng)媒體新聞編輯工作如何突破，在媒體融合的變革中走向何方，新媒體的新聞編輯流程會(huì)走在怎樣的前沿等問(wèn)題。

（四）培養(yǎng)善于合作 求同存異的團(tuán)隊(duì)精神

制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)必須結(jié)合研究生實(shí)際，認(rèn)真考慮該課程與后續(xù)課程的銜接關(guān)系以及行業(yè)對(duì)高層次專門人才的用人需求，在培養(yǎng)研究生運(yùn)用編輯理論解決相關(guān)領(lǐng)域特定問(wèn)題能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)研究生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求同存異、精益求精等人文精神和科學(xué)素養(yǎng)等。

三、“新媒體新聞編輯”課程思政設(shè)計(jì)原則

“課程思政的開展，課堂是主渠道，課程是重要載體。”[2]課程思政設(shè)計(jì)原則應(yīng)以“OBE+課程思政”的教育理念為基礎(chǔ)，系統(tǒng)、有機(jī)地將思政元素融入課程，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)改革。

課程思政設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

（一）堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)

“馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義應(yīng)用到新聞實(shí)踐中的產(chǎn)物，主要包括馬克思主義經(jīng)典作家們的新聞思想、毛澤東新聞思想和中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論?！盵3]馬克思主義新聞?dòng)^是中國(guó)特色社會(huì)主義新聞事業(yè)的指導(dǎo)思想，是新聞編輯業(yè)務(wù)的行動(dòng)指南。

（二）堅(jiān)持立德樹人和高層次專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)

基于OBE理念，通過(guò)項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，才能培養(yǎng)出真正具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、適應(yīng)民族文化傳播的德才兼?zhèn)涞母邔哟涡侣剛鞑ズ髠淙瞬拧?/p>

（三）基于“OBE＋課程思政”的教學(xué)理念

“新媒體新聞編輯”課程最主要的目標(biāo)是在課程教學(xué)全過(guò)程中融入OBE教育理念和思政元素，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、“新媒體新聞編輯”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施主要是依據(jù)“新媒體新聞編輯”課程特點(diǎn)，確定教學(xué)方法，將思政元素有機(jī)、巧妙地融合到教學(xué)內(nèi)容。

（一）“新媒體新聞編輯”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐體系具體如下：

（二）課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

為更好地培養(yǎng)專碩型研究生的實(shí)際應(yīng)用能力，在“新媒體新聞編輯”課程全部知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，同期設(shè)置階段學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)期考核項(xiàng)目。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生3-4人為一組，靈活運(yùn)用所學(xué)新媒體新聞編輯知識(shí)和理論來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目——學(xué)期周期內(nèi)新媒體平臺(tái)的內(nèi)容生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)，必做報(bào)道形式：文字報(bào)道、短視頻、可視化報(bào)道、專題報(bào)道。項(xiàng)目的完成情況作為期末考核的核心組成部分。考核方式以實(shí)操考核為主，考核內(nèi)容構(gòu)成包括：課堂平時(shí)成績(jī)、小組成績(jī)、階段課題完成情況、學(xué)期課題完成情況等。在考核體系中特別注重增加“政治思想要素”的比重。

五、“新媒體新聞編輯”課程思政教學(xué)實(shí)踐特色

以貴州民族大學(xué)2020級(jí)新聞與傳播學(xué)研究生的“新媒體新聞編輯”課程為例，課程改革整體促成學(xué)生策劃、采訪、編輯新媒體作品50件，報(bào)道形式總體分為三大類：圖文報(bào)道（包括深度報(bào)道）、短視頻報(bào)道、專題報(bào)道，報(bào)道題材在課程思政元素的引導(dǎo)下，學(xué)生選擇了脫貧攻堅(jiān)、全民閱讀、生態(tài)文明、多彩貴州等重大主題來(lái)進(jìn)行新媒體新聞作品的采編實(shí)踐，學(xué)生結(jié)合自身的新聞敏感，以及研究生思維深度，勇于嘗試新媒體深度報(bào)道的創(chuàng)作和編輯，其中，有4件課程作品被省級(jí)主流媒體的新媒體平臺(tái)——“眾望”客戶端推送，課程成果得到了業(yè)界認(rèn)可。

基于教學(xué)改革實(shí)踐和理論總結(jié)，“新媒體新聞編輯”課程思政教學(xué)實(shí)踐有以下特色：

將“課程思政”與“OBE理念”有機(jī)結(jié)合，讓課程思政元素有依托載體，使思政內(nèi)容不再生硬、刻意，思政教學(xué)不再是無(wú)本之木。有了OBE理念下實(shí)際操作項(xiàng)目，讓研究生在動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，更容易接受融合在課程項(xiàng)目中的各種思政元素，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

極大激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，在整個(gè)課程教學(xué)中，以“接收項(xiàng)目任務(wù)→思考需解決的主要問(wèn)題→給出實(shí)踐方案→學(xué)習(xí)產(chǎn)出可視化”的實(shí)踐型學(xué)習(xí)流程，主導(dǎo)學(xué)生完成自主式、成果式學(xué)習(xí)。

思政元素與課程結(jié)構(gòu)性相融，思政層次清晰，形成了一整套課程思政教學(xué)改革方案，同時(shí)提升了授課教師的思政能力，促進(jìn)專業(yè)授課教師熟悉掌握思想政治的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié) 語(yǔ)

基于“新媒體新聞編輯”研究生專業(yè)課程學(xué)情分析，以“課程思政+OBE”理念為指導(dǎo)，開展了該課程系統(tǒng)的教學(xué)改革實(shí)踐，取得了課程思政在“新媒體新聞編輯”中的體系化、實(shí)體化、可視化效果。教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了以相關(guān)教學(xué)理論為出發(fā)點(diǎn)，以具體教學(xué)改革實(shí)踐為研究基礎(chǔ)，以理論總結(jié)和反思為研究成果的實(shí)踐型研究閉環(huán)。

注釋：

①基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）

參考文獻(xiàn)：

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