吳麗玲

摘 要：留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇，留守兒童的一系列問題引人深思。筆者結(jié)合多年的班主任工作實踐，了解到僑鄉(xiāng)中小學(xué)留守兒童出現(xiàn)“三多”和“三缺”的情況。文章主要對班級中典型的留守兒童教育案例進(jìn)行分析研究，采取了一些行之有效的方法和策略，做好留守生健康成長的教育工作。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育策略；關(guān)愛；跟蹤教育

一、留守兒童的存在問題

筆者結(jié)合多年的班主任工作實踐，了解到僑鄉(xiāng)中小學(xué)留守兒童出現(xiàn)“三多”和“三缺”的情況：隔代監(jiān)護(hù)多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)多偏愛、無人監(jiān)護(hù)多失愛；生活上缺少照顧、行為上缺少管教、學(xué)習(xí)上缺少指導(dǎo)。留守兒童由于過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，要么缺乏父愛，要么缺乏母愛，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇，當(dāng)然就極有可能性格發(fā)展缺失。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無助；有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐；有的勞累過度，力不從心。他們的很多問題得不到及時解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身的發(fā)展，影響家庭、影響學(xué)校、影響社會。

二、留守兒童的教育策略

（一）本班留守兒童情況

本班53人，留守兒童15人，比例達(dá)28.3%。由于本班的留守生人數(shù)較多，主要的心理特點：（1）親情缺失，性格孤僻；（2）道德滑坡，價值扭曲；（3）不愛學(xué)習(xí)，不守規(guī)章；（4）管理空檔，違紀(jì)成風(fēng)；（5）監(jiān)護(hù)不力，存在安全隱患。針對留守兒童身心發(fā)展的規(guī)律及其特點，在教育與管理過程中，更應(yīng)該堅持以人為本、以塑造健全人格為目標(biāo)來開展工作。筆者采用以下的教育策略：

1. 建立家長微信群且使用要規(guī)范，營造一個健康理性的家校溝通交流平臺，熱心地幫助家長和學(xué)生解決實際困難；

2. 做好“代管愛心家長”，給留守兒童以無私的愛心，教師不但教給他們知識，也給予他們心靈的關(guān)愛；

3. 用責(zé)任心建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，在班創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，實行兄弟姐妹幫扶制度，讓學(xué)生感受到家的溫暖，使留守生在班集體中健康成長；

4. 對于在不同家庭教養(yǎng)方式下成長的留守生，采取行之有效的輔導(dǎo)方法，進(jìn)行分類總結(jié)，做好幫扶記錄；

5. 加強(qiáng)行為規(guī)范、法制宣傳，生命教育和人生規(guī)劃等教育，并加強(qiáng)心理健康教育與輔導(dǎo)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點。

經(jīng)過兩年的持之以恒的跟蹤教育，我班的留守兒童進(jìn)步很大，有的不但擔(dān)任班干部，而且成績非常突出。

（二）留守兒童典型案例分析

多年的班主任工作，筆者深深懂得，每個學(xué)生都是每一個家庭的全部，教師應(yīng)集社會責(zé)任感與人間美好的情感于一身。筆者關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，給予學(xué)生無盡的愛，用行動詮釋了教育的本質(zhì)。面對留守兒童，筆者用心了解學(xué)生，用愛和智慧引導(dǎo)他們，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

1. 案例一

2017年，筆者擔(dān)任七（1）班的班主任，開學(xué)不久發(fā)現(xiàn)班上小鄺是最難管教的學(xué)生，每天都有同學(xué)說他違反紀(jì)律，有時還會采取武力解決。在學(xué)習(xí)上，他也缺乏上進(jìn)心。最初筆者幾次找他談話，他都是表面敷衍，實際上我行我素。經(jīng)了解，小鄺家庭比較復(fù)雜，父母離異，自小由伯父一手帶大，并且因某些原因停學(xué)一年再轉(zhuǎn)學(xué)重讀七年級?；谶@樣的家庭環(huán)境，筆者首先進(jìn)行家訪，和他的伯父談心，關(guān)心他的生活。接下來，便特別留意他的一舉一動，并想盡各種辦法，把他的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來。經(jīng)過不斷努力，以及與家長和其他老師一起配合。漸漸地，小鄺增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)的興趣也變得濃厚了，并主動地去學(xué)習(xí)。在他遇到困難時，筆者真誠地為他鼓勁，用信任的目光看著他。慢慢地，小鄺變得與人為善，學(xué)習(xí)勤奮。

從案例一來分析：留守生小鄺同學(xué)缺乏父母的愛，紀(jì)律松懈，在校無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績落后。開學(xué)以來，筆者積極開展一系列工作，充分了解該生的特點，認(rèn)真分析其成差的原因，并制定“幫扶工作的計劃”?，F(xiàn)總結(jié)如下：

（1）動員全班同學(xué)對其不離不棄。

安排學(xué)習(xí)成績好、大膽、紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)和其同桌，讓同桌無論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律上都幫助其改進(jìn)，漸漸地，他向成績優(yōu)異、紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，在潛移默化中不斷改善。

（2）加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，取得監(jiān)護(hù)人積極主動的配合。

他在校的表現(xiàn)已經(jīng)受到學(xué)校的處理，在家庭中還要承受監(jiān)護(hù)人的責(zé)備，雙重的壓力使他們的學(xué)習(xí)情緒較為低落。為了引導(dǎo)他提高學(xué)習(xí)積極性，筆者多與其家長聯(lián)系，向他們反映他的優(yōu)點和長處，并適當(dāng)指出其缺點，與其家長共同商討教育的方法和手段。

（3）樹立其在全班同學(xué)中的威信，引發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和信心。

在他對老師產(chǎn)生好感的同時，在課堂上創(chuàng)造消除自卑，重樹信心的機(jī)會。每節(jié)課一定提問他，盡量讓他回答一些簡單的問題，然后肯定他的進(jìn)步，使他感到自信，也能為班集體爭光，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

一學(xué)期以來，收到了一定的效果，小鄺同學(xué)有大幅度的變化，取得了一定的進(jìn)步。

2. 案例二

2017年，筆者擔(dān)任七（1）班的班主任，開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)小莫同學(xué)總是獨(dú)來獨(dú)往，在班上少言語，為人比較消極，成績不穩(wěn)定。

為了進(jìn)一步了解他的情況，筆者利用周末去家訪。經(jīng)過交流，筆者清楚了解他的家庭情況：原來他父母在外打工，并且現(xiàn)在生活艱難。還有，他一出生就患有“兔唇”，極不自信。他跟他三個弟弟都是缺乏父愛母愛的“留守兒童”，在成長中他得不到父母及時開解和關(guān)愛，產(chǎn)生自卑心理。

家訪后，筆者的心情變得很沉重。為了獲取他的信任，使他愿意吐露真情，筆者有意叫上他一起去食堂打開水，一邊聊天。起初，他也不怎么說，只是問一句答一句。隨后我倆的談話也多了，了解也逐漸多了，他也敢于向我吐露心聲了。為了消除他這種自卑心理，筆者跟他講了美國總統(tǒng)林肯的故事。通過故事，鼓勵小莫要努力學(xué)習(xí)，用知識來充實自己。同時，讓其他同學(xué)在平常的生活中有意無意地多幫助關(guān)心他，多請他一起參加活動。漸漸地，小莫跟同學(xué)交往多了，參加集體活動的次數(shù)也多了，臉上的笑容更多了，成績也在不斷地進(jìn)步。

從案例二來分析：筆者首先深入了解留守生的基本情況。小莫同學(xué)主要存在的問題是家庭困難，缺乏父母的愛和身體缺陷產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對待學(xué)習(xí)持有懶散的態(tài)度，成績跟不上。根據(jù)該生的特點，筆者認(rèn)真分析原因，并制定具體幫扶措施：

（1）加強(qiáng)思想教育。由于家庭困難，缺乏父母的愛和身體缺陷產(chǎn)生自卑心理，所以要幫助他克服自卑心理，樹立自信心。筆者經(jīng)常找他談心，幫助他樹立自己能學(xué)好的信心和端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）加強(qiáng)關(guān)注程度。在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵該生的進(jìn)步。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)方法，提高他學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)上給他幫助與指導(dǎo)，讓他學(xué)會歸納知識點，加強(qiáng)背誦重點句型和短語等。

經(jīng)過一個學(xué)期的長期教育，該生學(xué)習(xí)和生活態(tài)度有了很大的改變。不管在課堂還是課后都變得積極、樂觀、自信，學(xué)習(xí)成績逐步提升。

三、感悟

平時的教育教學(xué)中通過研究，重點找到僑鄉(xiāng)留守兒童的學(xué)習(xí)、心理健康、性格和行為習(xí)慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。有助于促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)有用人才，有助于社會穩(wěn)定，有助于創(chuàng)建平安校園，和諧社會?！傲羰貎和北绕匠Ｈ巳鄙僮疃嗟氖歉改傅年P(guān)愛和呵護(hù)，長期缺乏父母的陪伴。眾所周知，父母是孩子的第一任老師，為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂地成長，筆者認(rèn)為，完善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的溝通，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。

僑鄉(xiāng)留守兒童的教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學(xué)校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。根據(jù)當(dāng)前僑鄉(xiāng)社會發(fā)展的實際情況，相關(guān)部門應(yīng)集中展開宣傳教育工作，提高各方面對子女教育重要性的認(rèn)識，如上所言，社會要加強(qiáng)和完善僑鄉(xiāng)社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三位一體，互補(bǔ)共生，共同關(guān)心僑鄉(xiāng)留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構(gòu)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李麗娟.讓每個留守兒童都能閃著生命的靈光［J］.廣東教育：綜合版，2017（09）.

［2］胡水清.如何教育在不同家庭教養(yǎng)方式下成長的留守兒童［J］.廣東教育：綜合版，2017（09）.