摘 要：隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍越來越廣，且發(fā)揮著越來越重要的作用，為教育教學(xué)改革的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了有利的條件。為此，初中英語教師在組織聽說教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，同時(shí)補(bǔ)充課程資源，為學(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)渠道，使他們在探究中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。本文以人教版初中英語教材為例，圍繞如何使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升學(xué)生的英語聽說能力展開探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；初中英語；聽說能力；培養(yǎng)策略

作者簡介：高艷茹，寧夏回族自治區(qū)銀川市唐徠回民中學(xué)南校區(qū)。

聽、說、讀、寫是英語的四項(xiàng)基本技能，也是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)模塊。但多數(shù)教師和學(xué)生比較重視閱讀與寫作活動(dòng)，卻忽視了聽力和口語活動(dòng)。這樣不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，初中英語教師可將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理應(yīng)用于聽說教學(xué)中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在開放性訓(xùn)練中形成良好的聽力能力和口語表達(dá)能力，提升他們的英語綜合能力，推動(dòng)其全面發(fā)展。

一、初中英語聽說教學(xué)存在的問題

（一）重視度不足，影響學(xué)生發(fā)展

目前，書面考試依然是評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要方式，也是不同學(xué)段的學(xué)校選拔學(xué)生的常用手段。在這種情況下，各學(xué)科教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)大多以提升學(xué)生的筆試成績?yōu)槟繕?biāo)，初中英語課程也是如此。具體來講，教師往往比較關(guān)注對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也會(huì)精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，并傳授相應(yīng)的方法，但是卻很容易忽視聽力練習(xí)和口語練習(xí)，即便設(shè)計(jì)了相關(guān)活動(dòng)，也存在明顯的形式化特點(diǎn)，并不具備實(shí)效性。通常是以錄音機(jī)、多媒體等播放提前選擇好的聽力音頻，而后要求學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)題；也會(huì)讓學(xué)生用英語回答問題或是交流，但多數(shù)時(shí)候處于模仿狀態(tài)，學(xué)生并沒有基于所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性使用。上述做法都會(huì)阻礙學(xué)生聽力能力和口語表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）教法機(jī)械，學(xué)生缺乏興趣

在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力時(shí)，教師可從不同的維度入手，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使用靈活的方式對他們進(jìn)行引導(dǎo)，保證教學(xué)的有效性和趣味性。然而，很多教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽力與口語時(shí)使用的方法非常單一，就是單純地讓學(xué)生聽錄音、讀對話、讀課文，認(rèn)為這樣就可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生的英語能力，卻忽視了語言環(huán)境的重要性，也沒有為學(xué)生提供靈活運(yùn)用英語知識的機(jī)會(huì)，更沒有聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際表現(xiàn)對他們進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，所以會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效，不利于他們英語水平的提升。

（三）實(shí)踐性不足，難以達(dá)到預(yù)期效果

培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力是一項(xiàng)長期的工程，需要在理論指導(dǎo)中穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生及時(shí)將所學(xué)化為所用，以此強(qiáng)化他們的語言素養(yǎng)。但是，受教學(xué)空間、教學(xué)時(shí)間的影響，初中英語教師在組織聽說教學(xué)活動(dòng)時(shí)很少讓學(xué)生實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)生只要能夠熟練閱讀教材中的對話和文章，并完成課本中的聽力任務(wù)就可以了，而這些內(nèi)容又不完全貼合于學(xué)生的實(shí)際生活，所以即便其有意識地進(jìn)行應(yīng)用，也只能有選擇地使用，無法對學(xué)過的知識進(jìn)行加工而后進(jìn)行靈活運(yùn)用，所以聽說教學(xué)的成效依然很難提升。

二、在初中英語聽說教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合是一種必然趨勢，其可以改善教學(xué)形式，創(chuàng)建有聲有色的課堂，讓枯燥的教學(xué)過程更加靈動(dòng)和高效。因此，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中英語聽說教學(xué)結(jié)合起來，意味著教師可設(shè)計(jì)更加多元的活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生以靈活的方式進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，從而不斷強(qiáng)化他們的英語核心素養(yǎng)。

（二）打破時(shí)空限制，補(bǔ)充更多聽說練習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)是依托現(xiàn)代信息技術(shù)建立起來的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其包含各種資源，可以實(shí)時(shí)為用戶提供其所需的素材。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于初中英語聽說教學(xué)，可以打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更為豐富的聽說練習(xí)資源，從而拓展學(xué)生的思維，讓他們在訓(xùn)練中形成良好的聽說能力。

三、在初中英語聽說教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化發(fā)音練習(xí)活動(dòng)

無論是練習(xí)英語聽力還是口語，學(xué)生都必須掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，只有這樣才能保證聽得懂、說得對。鑒于此，初中英語教師可在講課過程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化發(fā)音練習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生聽說能力的發(fā)展。以人教版初中英語八年級上冊Unit3“I'm more outgoing than my sister”為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的詞匯前，英語教師需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集本單元詞匯的音頻資料，上課時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真聆聽和記憶每一個(gè)單詞的發(fā)音特點(diǎn)，并通過練習(xí)掌握其正確的讀音，之后加快播放速度，讓學(xué)生聽音識詞，拼讀出正確的單詞。在對話和閱讀教學(xué)中，英語教師也需利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)音頻資料，用以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音，可分別進(jìn)行倍速播放和慢放，讓學(xué)生在聆聽過程中準(zhǔn)確記憶不同單詞的讀音，并在口頭上重復(fù)。發(fā)音練習(xí)可以使學(xué)生準(zhǔn)確地辨識詞匯讀音，而后迅速獲取相關(guān)信息，促進(jìn)其聽力能力的發(fā)展，也可讓學(xué)生在使用英語表達(dá)時(shí)更為準(zhǔn)確地傳遞信息，為他們口語能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，繼而不斷強(qiáng)化其英語核心素養(yǎng)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生聽說

在初中英語聽說練習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多元的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)探索知識，同時(shí)引導(dǎo)其靈活運(yùn)用所學(xué)知識，輔助強(qiáng)化其聽力能力和口語表達(dá)能力。以人教版初中英語九年級全一冊Unit7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”為例，教師可在正式上課之前搜集影視劇中關(guān)于“青少年和父母爆發(fā)矛盾”的片段，然后通過剪輯隱去原有的臺詞聲音，并聯(lián)系教材內(nèi)容為視頻配上英文臺詞，而后播放出來，同時(shí)設(shè)計(jì)一些觀后問題，如“What is the main contradiction between teenagers and parents in the video？ Have you ever encountered such a contradiction？”，促使學(xué)生認(rèn)真觀看視頻并聆聽臺詞，從而作出準(zhǔn)確判斷，再據(jù)此回答問題。此后，教師可以設(shè)計(jì)“人機(jī)對話”活動(dòng)，即提前根據(jù)教材中的主要內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)“對話”程序，在其中輸入本單元的重要對話句型和答語，而后在課堂展示出來，讓學(xué)生與多媒體“對話”。教師創(chuàng)設(shè)有趣的聽說教學(xué)情境，可以針對性訓(xùn)練學(xué)生的口語能力和聽力能力，使他們通過融入情境提升自身的英語核心素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢組織聽說表演活動(dòng)

依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，初中英語教師可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢組織學(xué)生開展表演活動(dòng)，學(xué)生通過聆聽他人臺詞獲取準(zhǔn)確信息，而后給出合理的答語和反應(yīng)，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)聽說教學(xué)的有效性。以人教版初中英語七年級上冊Unit7“How much are these socks？”為例，教師可要求學(xué)生圍繞“購物”這一情景，聯(lián)系自己的真實(shí)經(jīng)歷用漢語擬寫一段小故事，要具備簡潔性與趣味性。而后可利用工具書，或是在教師的幫助下將其改編成一個(gè)完整的英語小故事。然后在班級中分享各自的作品，通過投票選出幾個(gè)優(yōu)質(zhì)劇本，讓學(xué)生自由組合選擇喜歡的劇本進(jìn)行表演。此時(shí)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放背景音樂，以渲染氣氛，輔助學(xué)生的表演。同時(shí)可根據(jù)學(xué)生所表演的劇本實(shí)時(shí)搜索和切換合適的圖片作為背景圖，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，通過交流和演繹準(zhǔn)確掌握詢問價(jià)格、購買物品的方法。每個(gè)學(xué)生都需要深度參與表演活動(dòng)，認(rèn)真聆聽對手演員的臺詞，迅速獲取信息，而后給出回應(yīng)，還要保證自己的發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，能夠讓其他人聽清楚臺詞。表演活動(dòng)有助于學(xué)生聽力能力和口語能力的發(fā)展，有助于提高聽說教學(xué)活動(dòng)的趣味性和有效性。

（四）在互聯(lián)網(wǎng)幫助下設(shè)計(jì)聽說競賽活動(dòng)

要想鍛煉學(xué)生的聽說能力，初中英語教師需采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與聽說訓(xùn)練，從而取得進(jìn)步。為此，教師可在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下設(shè)計(jì)聽說競賽活動(dòng)，例如，可讓學(xué)生以“規(guī)則”為主題開展演講活動(dòng)，學(xué)生自主擬定演講的題目、確定演講的核心要點(diǎn)，而后寫作演講稿件，通過多次修改之后定稿并開始練習(xí)朗讀，保證演講的流暢性。其后可以利用手機(jī)來錄制演講視頻，且可自主搭配背景音樂、背景圖和動(dòng)作等。之后將錄制好的演講作品上傳到教師指定的互聯(lián)網(wǎng)平臺。教師和學(xué)生可分別打開不同人的作品，聆聽其演講的內(nèi)容，并對其稿件質(zhì)量、演講水平等進(jìn)行評判，而后投票選出自己喜歡的演講稿與演講者，教師頒發(fā)“優(yōu)秀演講稿”和“優(yōu)秀演講者”獎(jiǎng)狀。開展競賽活動(dòng)可以喚起學(xué)生的參與熱情，使他們主動(dòng)運(yùn)用英語知識表達(dá)自我，同時(shí)為他們提供聆聽的機(jī)會(huì)，還可同步訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力和口語表達(dá)能力。同時(shí)在良好的氛圍中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們發(fā)現(xiàn)英語課程的魅力，通過深入探索形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

（五）搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺引導(dǎo)學(xué)生對外交流

在聽說教學(xué)中，初中英語教師可利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搭建對外交流的平臺，以此營造更加真實(shí)的聽說環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中掌握更多知識，輔助強(qiáng)化其語言能力。例如，教師可通過學(xué)校與某高校的外教對接，通過前期的溝通和交流使之了解初中學(xué)生的英語水平、感興趣的各種元素，且可為其提供初中階段的英語教材，便于外教更加準(zhǔn)確地把握與初中生交流的要點(diǎn)。而后就可以專門開設(shè)聽說課，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生與外教進(jìn)行“面對面”交流。外教可提前設(shè)計(jì)好要討論的話題，如學(xué)生喜歡的電影、音樂或書籍等，然后在交流過程中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，即可糾正他們的發(fā)音、融入相關(guān)的語法知識，同時(shí)可針對性訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，使之通過聆聽獲取相關(guān)信息。每次這樣的遠(yuǎn)程聽說課結(jié)束后，英語教師都要及時(shí)與外教溝通，共同分析每次課的教學(xué)成效，并確定下次課的教學(xué)內(nèi)容。另外，英語教師要根據(jù)個(gè)人的觀察結(jié)果，確定不同學(xué)生聽力能力和口語能力的發(fā)展情況，在日常教學(xué)中對他們進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，從而不斷強(qiáng)化聽說教學(xué)的有效性，使學(xué)生在實(shí)踐中積累豐富的對外交流經(jīng)驗(yàn)。

（六）依托互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評價(jià)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以初中英語教師必須重視教學(xué)評價(jià)，將其與聽說教學(xué)結(jié)合起來，以便促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化評價(jià)方式，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，善于使用激勵(lì)性評價(jià)對其進(jìn)行正面引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、運(yùn)用英語表達(dá)自我的勇氣，提高他們的英語核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂主動(dòng)使用英語回答問題時(shí)，教師就可以點(diǎn)擊多媒體設(shè)備上提前設(shè)置好的按鈕，用卡通人物形象及聲音來贊美學(xué)生，如“You are excellent”“Amazing”“You are wonderful”等。這樣一方面可提升評價(jià)方式的趣味性，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生使用英語表達(dá)自我的勇氣，為其聽說能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到了最終的評價(jià)環(huán)節(jié)，英語教師可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)更加全面和客觀的評價(jià)結(jié)果，即可以用思維導(dǎo)圖展示課程目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)用表格的形式反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新意識等的發(fā)展情況，便于學(xué)生觀照自我，準(zhǔn)確把握自身的優(yōu)勢和不足，從而明確之后的努力方向，推動(dòng)學(xué)生聽說能力穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語

總而言之，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)既是教育改革的要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的需求，能夠推動(dòng)教育教學(xué)快速發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。鑒于此，初中英語教師要在明確聽說教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展英語聽說學(xué)習(xí)，以便活躍教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為其搭建多元練習(xí)平臺，將所學(xué)加以應(yīng)用，強(qiáng)化他們的聽力能力和表達(dá)能力，以便從根本上提高英語教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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