摘 要：小學(xué)階段實際上是塑造學(xué)生道德品格的重要階段。在這一階段，小學(xué)英語教師不但要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累，還要重視學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以在深入挖掘英語教材的前提下，將德育元素合理滲透到英語課堂當中，使學(xué)生能夠在提高自身英語水平的同時發(fā)展高尚的道德品格，從而為學(xué)生實現(xiàn)身心健康成長提供充足的動力。本文將從小學(xué)英語教學(xué)中的德育現(xiàn)狀入手，對小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的意義及策略進行深入探究，促使小學(xué)英語教學(xué)能夠煥發(fā)出新的光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；德育教育；滲透策略

作者簡介：唐經(jīng)明，廣西東盟經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)。

在當前的社會背景下，教師需要將德育理念有效融入英語教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當中，以促進學(xué)生道德素養(yǎng)與英語水平的雙重提升。但目前來看，小學(xué)英語德育教學(xué)效果并不理想，學(xué)生也并未充分認識到德育對于自身后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。因此，教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，能夠在先進思想的推動下將德育教育同英語教學(xué)有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的過程中接受良好道德的熏陶，促使學(xué)生能夠在提高自身英語知識儲備的同時逐漸塑造健全的人格，進而讓小學(xué)英語課程的育人價值充分發(fā)揮出來。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的德育教育現(xiàn)狀

（一）教師對德育的認識不足

部分教師在傳統(tǒng)思想觀念的影響下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生英語水平的首要標準，而不重視德育教育的開展，導(dǎo)致學(xué)生的道德品質(zhì)得不到有效培養(yǎng)，進而影響到學(xué)生優(yōu)秀人格的養(yǎng)成。有些教師始終認為自己的職責(zé)就是傳授知識，缺乏對德育教育的認識，忽略學(xué)生思想品質(zhì)以及主觀能動性的培養(yǎng)，致使學(xué)生無法充分占據(jù)英語課堂的主體地位，讓學(xué)生無法充分感知到德育教育的魅力，使得德育教育的有效性得不到進一步提升。另外，還有教師在自身教學(xué)水平以及專業(yè)素養(yǎng)的制約下，會出現(xiàn)對教材內(nèi)容理解不夠透徹的問題，導(dǎo)致德育教育與英語知識之間的融合產(chǎn)生偏差，學(xué)生無法夠?qū)λ婕暗闹R形成較為深入的認識。

（二）德育方法落后

小學(xué)英語教師在自身條件的制約下，總是會采用以教為主的教學(xué)方式向?qū)W生傳授略為陳舊的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生無法切實體會到參與英語教學(xué)活動的樂趣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率無法得到有效提高。同時，教師會采用語言講授的方式進行德育，這種落后的教育方式，不但會讓學(xué)生無法獲得較好的學(xué)習(xí)體驗，還會讓德育活動整體缺乏活力，從而難以起到理想的德育效果。此外，缺乏實效性的教育方法，會讓學(xué)生一味地模仿教師進行相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生無法將所學(xué)知識合理應(yīng)用于現(xiàn)實生活中解決實際問題，進而對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升造成不良影響。

（三）學(xué)生的認知水平較低

小學(xué)階段的學(xué)生往往存在認知思維不健全的問題，這會讓學(xué)生在成長過程中極易受到外部環(huán)境的影響，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。還有學(xué)生在教師的影響下會對德育教育產(chǎn)生認知偏差，導(dǎo)致學(xué)生無法積極配合教師的德育教育工作，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，也讓英語課堂中的德育資源無法發(fā)揮出最大效用。除此之外，教師應(yīng)當加強德育與實際生活間的聯(lián)系，讓學(xué)生與德育知識之間的距離可以被有效縮短。但在實際教學(xué)中，教師并未充分挖掘現(xiàn)實生活的德育元素，也沒有給學(xué)生提供充足的實踐機會，讓學(xué)生的行為思想過于空泛，致使德育存在流于形式的問題。

二、小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的意義

（一）提高學(xué)生的認知水平

在新課改背景下，小學(xué)英語教師需要在關(guān)注學(xué)生知識、技能提高的同時，重視學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面推進英語教學(xué)改革，使德育能夠有效滲透到小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生可以在內(nèi)化英語知識的同時陶冶自身的情操。德育的合理滲透，可以讓學(xué)生在提高英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)正確的思想價值觀，使學(xué)生能夠在培養(yǎng)自身多方面能力的同時提升自身的認知水平，進而為學(xué)生優(yōu)秀思想品格的形成做好鋪墊。

（二）豐富學(xué)生的精神世界

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，一方面可以推動學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠接受良好的道德熏陶；另一方面可以優(yōu)化與更新英語教學(xué)方案，拓寬學(xué)生接受英語的范疇，讓學(xué)生可以在吸收英語知識的基礎(chǔ)上，進一步豐富自己的精神世界，為學(xué)生英語思維的持續(xù)發(fā)展提供助力。

（三）推動學(xué)生全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與普及，為促進學(xué)生德育與智育的協(xié)調(diào)發(fā)展，小學(xué)英語教師需要重點關(guān)注學(xué)生道德品格的培養(yǎng)，借助多元化的教育手段來為學(xué)生營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，推動德育的深入，讓學(xué)生可以在提升自身英語綜合水平的同時有效培養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)，進而為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成奠定夯實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)德育情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的品德意識，教師可以根據(jù)學(xué)生的真實水平與實際需求，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平且滿足學(xué)生發(fā)展需求的德育情境，使學(xué)生能夠在情境中對所涉及的知識形成較為深刻的認識，讓學(xué)生可以在良好道德的熏陶下，不斷提升自身的道德素養(yǎng)，促使德育的實效性能夠得到進一步提高。教師需要找到德育的源頭，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個性特征，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生適配度較高的德育情境，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谟⒄Z課堂上，充分調(diào)動學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性，進而為學(xué)生構(gòu)建高效的英語課堂，讓學(xué)生的道德涵養(yǎng)以及英語思維可以得到較為全面的開發(fā)。

比如，筆者在進行外研版小學(xué)英語（三年級起點）四年級下冊Module1 Unit 1“She's a nice teacher.”的教學(xué)時，就可以采用情境教學(xué)方式來有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。筆者根據(jù)學(xué)生的性格特征點以及心理特征將學(xué)生劃分到合適的小組，使學(xué)生能夠以小組為單位來進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生敢于在組內(nèi)表達自己的想法，促使學(xué)生能夠在有效鍛煉自身語言表達能力的同時增強對英語知識的感悟。這一部分的教學(xué)目標為讓學(xué)生利用描寫人物性格特點的詞匯介紹自己身邊的人。筆者根據(jù)這一教學(xué)目標確立小組學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生主動運用所學(xué)英語知識介紹自己熟悉的人，如父母、教師、同學(xué)等，讓學(xué)生可以在互動交流的過程中梳理總結(jié)出這些人共有的性格特征，如nice、shy、naughty、clever等。在這樣的情境教學(xué)模式下，既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，還能增進人與人之間的相互理解，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、廣交朋友的情感態(tài)度，使學(xué)生能夠在潛移默化中成長為一個品格高尚的人。

（二）充分挖掘德育元素

豐富的教學(xué)資源，是開展德育的重要依據(jù)。在實際教學(xué)中，教師想要將德育有效滲透到英語課堂當中，就需要充分發(fā)揮英語教材的作用，使學(xué)生能夠在明晰英語知識內(nèi)涵的同時提升自身的認知水平，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中吸收教材中蘊含的哲理。教師可以在認真研讀英語教材的前提下，深入挖掘教材中的德育元素，對英語知識進行充分開發(fā)，確定德育滲透方向，豐富德育形式，有效凸顯英語知識的靈活性，使學(xué)生能夠在不知不覺中形成正確的價值觀，讓學(xué)生可以對知識的本質(zhì)形成較為清晰的認知，并掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。

比如，筆者在進行外研版小學(xué)英語（三年級起點）六年級上冊Module10 Unit 1 “Don't talk in the library.”的教學(xué)時，就嘗試通過教材這一載體將文明習(xí)慣傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身的道德修養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)與探究教材內(nèi)容可以充分了解到有關(guān)圖書館的注意事項，如在圖書館內(nèi)不能大聲喧嘩、借書要排隊等。但從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對枯燥的教學(xué)內(nèi)容接受程度并不高。于是，筆者利用先進的信息技術(shù)將相關(guān)條例以視頻或圖片的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能夠充分調(diào)動自己的思維對所涉及的知識進行思考與分析，然后鼓勵他們進行表達，他們說出了如下句子：“Don't run in the library.”“Don't eat /sleep in the sleep.”。通過這種方式，可以讓學(xué)生對有關(guān)條例形成較為深刻的印象，促使學(xué)生能夠在開闊自身視野的同時逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師還可以鼓勵學(xué)生圍繞教材內(nèi)容進行交流探討，使學(xué)生能夠在互動過程中對圖書館的注意事項形成新的認識，讓學(xué)生可以在提升自身獨立思考能力的同時強化自身的學(xué)習(xí)體驗，促使德育質(zhì)量能夠得到進一步提高。

又如，筆者在教授Hello、Thank you等禮貌用語時，就主動對教學(xué)內(nèi)容進行了引申，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中合理運用所學(xué)的禮貌用語，為學(xué)生營造講文明講禮貌的校園風(fēng)氣。如，筆者通過教學(xué)“May I help you？”，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的意識，使學(xué)生能夠在確保自身安全的前提下，主動為他人提供幫助；通過教學(xué)“Thank you.”等，培養(yǎng)學(xué)生感恩的意識；通過教學(xué)“Good morning！”等，培養(yǎng)學(xué)生主動問好的習(xí)慣。筆者還主動使用禮貌用語與學(xué)生進行溝通，巧妙滲透德育內(nèi)容，形成良好的德育氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）利用多種教學(xué)手段

當前的教育改革提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，反對死板的灌輸式教學(xué)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使德育能夠達到最佳滲透效果，讓學(xué)生可以從心理上接受英語教學(xué)，促使德育思想能夠在學(xué)生心中悄悄生根發(fā)芽。教師可以合理利用先進的信息技術(shù)全面滲透德育，增強英語課堂教學(xué)的生動性，提升德育的感染力，讓學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容形成立體化了解，使學(xué)生能夠在提高自身英語能力的基礎(chǔ)上，將德育落到實處。

比如，筆者在進行外研版小學(xué)英語（三年級起點）三年級下冊Module2 Unit 1 “They are monkeys.”的教學(xué)時，筆者以學(xué)生喜歡的小動物為切入點，借助多媒體向?qū)W生展示猴子被迫表演雜技等對動物不友好的場景，使學(xué)生能夠形成保護動物的意識。筆者還鼓勵學(xué)生列舉出瀕臨滅絕的動物種類，使學(xué)生能夠明白動物所面臨的危險，讓學(xué)生理解“沒有買賣，就沒有殺害”的含義，促使學(xué)生能夠主動善待動物，并呼吁其他人共同抵制傷害動物的不良行為，努力為動物營造良好的生存環(huán)境。最后，筆者拋出了“What can we do to protect animals？”的問題，并讓學(xué)生針對這一問題進行小組合作學(xué)習(xí)與討論，使學(xué)生能夠充分認識到保護動物的重要性。每個小組還需派出一位代表來對小組成員的觀點進行總結(jié)與闡述，使學(xué)生能夠在班級范圍內(nèi)進行互動與討論，讓學(xué)生可以逐漸形成善待周圍生命的意識，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（四）開展德育活動

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，對具有趣味性的教學(xué)活動更感興趣。充滿活力的教學(xué)活動，才能夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以在主動意識的推動下全身心投入到知識的學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生的特性，組織學(xué)生開展多種多樣的教學(xué)活動，如課堂游戲、小組比賽、分組合作、情境演繹等，拓寬德育的滲透空間，讓學(xué)生的課堂參與度可以大大提升，促使學(xué)生能夠在正確認識德育的基礎(chǔ)上，逐漸形成良好的思想品質(zhì)，進而讓德育可以滲透到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

比如，筆者在進行外研版小學(xué)英語（三年級起點）六年級上冊Module 4 Unit 1 “Thanksgiving is my favourite festival.”的教學(xué)時，就組織學(xué)生開展與感恩節(jié)主題相關(guān)的德育活動，讓學(xué)生可以充分了解到國外的節(jié)日歷史及文化。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生制作感恩節(jié)卡片，讓學(xué)生找到自己想要感恩的人，使學(xué)生能夠在有效鍛煉自身動手能力的同時逐漸形成良好的品質(zhì)。又如，筆者在進行外研版小學(xué)英語（三年級起點）六年級上冊Module 4 Unit 2 “Our favourite festival is the Spring Festival.”的教學(xué)時，就鼓勵學(xué)生以中國的傳統(tǒng)節(jié)日為主題制作英語手抄報，讓學(xué)生選擇自己喜歡的節(jié)日，并自主搜集有關(guān)信息，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力制作獨特的手抄報，幫助學(xué)生深化對中國傳統(tǒng)文化的理解，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生對比中外節(jié)日及文化的異同，使學(xué)生能夠了解更多的中外文化思想，開闊學(xué)生的視野，充分激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，將德育思想無聲地滲透到學(xué)生心中，從而達到德育的目的。

總之，德育對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分重要的作用。所以，小學(xué)英語教師需要及時優(yōu)化自身的教學(xué)理念，使教師能夠?qū)⒌掠逃c英語教學(xué)相互交融，讓教師可以將多元化的教學(xué)方式合理應(yīng)用于實際教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在提升自身英語水平的同時有效培養(yǎng)自身的道德品格，從而讓德育思想在學(xué)生的心中悄悄生根發(fā)芽，為學(xué)生成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)，也為德育教育的長遠發(fā)展提供充足的動力。

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