朱江

摘要：勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了培養(yǎng)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)綜合發(fā)展，文章闡述勞動(dòng)教育內(nèi)涵，分析勞動(dòng)教育融入高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的特征，探究勞動(dòng)教育的組織性、整合性等，并提出在高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育元素的有效路徑。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；高職；商務(wù)英語專業(yè)

一、勞動(dòng)教育內(nèi)涵

勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)是發(fā)展人的實(shí)踐精神、實(shí)踐能力、實(shí)踐意識(shí)。勞動(dòng)教育最重要的方面是勞動(dòng)素養(yǎng)，它包含思想觀念、能力才能、工作精神、習(xí)慣品質(zhì)。新時(shí)代的勞動(dòng)教育不能只重視勞動(dòng)價(jià)值觀教育、精神品德教育，而忽視勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，它需要將思想意識(shí)、知識(shí)技能、行為習(xí)慣等要素有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)個(gè)人勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣的多重發(fā)展。勞動(dòng)教育的另一個(gè)重要內(nèi)涵是以勞動(dòng)教育為靈魂，貫穿德、智、體、美、勞全面發(fā)展?？梢哉f，勞動(dòng)教育的超然地位決定勞動(dòng)教育需要各類型、各學(xué)段、各學(xué)科教育的支持。

二、勞動(dòng)教育融入高職商務(wù)英語專業(yè)的特征

職業(yè)教育是學(xué)校教育制度類型之一，相比其他類型，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)和生活相聯(lián)系，突出技能應(yīng)用。作為實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高校，高職院校主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，在中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有大學(xué)知識(shí)且具備一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才。

高職院校的學(xué)生應(yīng)具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)知識(shí)，熟練掌握專業(yè)技術(shù)，側(cè)重實(shí)操和知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，形成良好的溝通表達(dá)能力和協(xié)同合作能力，并重視應(yīng)用知識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過勞動(dòng)教育引領(lǐng)核心價(jià)值觀，學(xué)生能自覺抵制不良思潮的影響。根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，高職院校的學(xué)生正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵期，他們經(jīng)?？紤]自己到底是怎樣一個(gè)人，并從別人對自己的態(tài)度中，以及自己扮演的各種社會(huì)角色中逐漸認(rèn)清自己，認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)在與未來在社會(huì)生活中的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人熱愛勞動(dòng)的情感，自覺與精致利己主義思想作斗爭，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，尊重勞動(dòng)的觀念，渴望學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的態(tài)度。

從學(xué)科特征來看，商務(wù)英語專業(yè)是英語語言文學(xué)的分支學(xué)科，相比其他分支學(xué)科，其實(shí)踐方面要求較為突出。商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)覆蓋貿(mào)易交流全過程，是以英語為交流工具進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)。商務(wù)英語專業(yè)性表現(xiàn)在應(yīng)用性和交流性，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)語言基本功，熟悉本國文化，開闊的國際視野，以及具備較強(qiáng)人文素養(yǎng)和文化交際能力的技能型人才。因此，教師如何聯(lián)系實(shí)際，如何實(shí)踐勞動(dòng)教育的育人作用，具有現(xiàn)實(shí)意義。

（一）勞動(dòng)教育組織性

勞動(dòng)教育重在具體，一是教育者具體參與，身體力行、榜樣示范；二是學(xué)生具體實(shí)踐，在支架式指導(dǎo)的幫助下具體解決真實(shí)社會(huì)的問題；三是教育內(nèi)容具體化，勞動(dòng)教育不但提升勞動(dòng)素養(yǎng)，而且實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。

商務(wù)英語專業(yè)勞動(dòng)教育的目的是樹立勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)情感觀，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能。勞動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)應(yīng)以思政課為主干，用馬克思主義哲學(xué)理論分析勞動(dòng)教育。勞動(dòng)是馬克思唯物史觀和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)，所謂人類社會(huì)歷史，就是一部勞動(dòng)史，通過思政勞動(dòng)理論課，樹立熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、習(xí)慣勞動(dòng)和善于勞動(dòng)的價(jià)值體系。

（二）勞動(dòng)教育的整合性

在當(dāng)前信息化社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)越來越重要，社會(huì)對各種專業(yè)人才需求也越來越高，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)更加需要理論沉淀、勞動(dòng)創(chuàng)新、實(shí)踐訓(xùn)練。新時(shí)代下的勞動(dòng)教育應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐勞動(dòng)和理論勞動(dòng)相結(jié)合，個(gè)體勞動(dòng)和班級(jí)勞動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)勞動(dòng)教育和校外勞動(dòng)教育相結(jié)合，構(gòu)建全方位、全要素的勞動(dòng)教育，形成全面協(xié)調(diào)、相互聯(lián)系的勞動(dòng)教育體系。

此外，對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，商務(wù)重在溝通理解，重在協(xié)調(diào)推進(jìn)，重在團(tuán)隊(duì)合作，重在換位思考。英語學(xué)習(xí)重在發(fā)散思維的培養(yǎng)，涉及心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、邏輯學(xué)等，手腦并用是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，這就體現(xiàn)出勞動(dòng)教育與商務(wù)英語教育的整合性，教師將勞動(dòng)元素滲透到商務(wù)英語專業(yè)課程中，通過各種課程實(shí)踐手段，能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和思考能力。

（三）勞動(dòng)教育需融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境

聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》指出，在社會(huì)急劇變化，充滿不可預(yù)知的現(xiàn)代，現(xiàn)代教育有別于傳統(tǒng)教育，其不僅傳承人類文化遺產(chǎn)，還能培養(yǎng)社會(huì)進(jìn)步和變革引領(lǐng)者。如何培養(yǎng)社會(huì)新人？筆者認(rèn)為，“新”的要素體現(xiàn)在創(chuàng)新上，核心在于開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)業(yè)能力的高職商務(wù)英語專業(yè)人才。

“雙創(chuàng)”教育的核心命題是“培養(yǎng)什么樣的人”，即必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而勞動(dòng)是手段和基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育激發(fā)內(nèi)在自我，引發(fā)創(chuàng)新思考，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這既是“雙創(chuàng)”教育本質(zhì)，又是勞動(dòng)教育核心。高職商務(wù)英語專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)吃苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并在勞動(dòng)價(jià)值觀的基準(zhǔn)上強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和誠信責(zé)任意識(shí)。

高職學(xué)校將勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化，改變以往對勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利化和形式化追求，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，貫徹勞動(dòng)價(jià)值觀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展傾向、學(xué)習(xí)差異性、基礎(chǔ)能力水平等，為學(xué)生推薦適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的多元化探索與實(shí)踐，真正體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“以人為本”的原則，避免教育過程中出現(xiàn)形式化、功利化等現(xiàn)象。與此同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施中，教師重點(diǎn)培育學(xué)生的興趣意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作能力、溝通能力、管理能力等核心素養(yǎng)，達(dá)成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和提升商務(wù)英語專業(yè)素養(yǎng)的雙重目標(biāo)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的實(shí)際價(jià)值。

（四）勞動(dòng)教育的學(xué)校、家庭和社會(huì)三方協(xié)作

朗格朗在《終身教育導(dǎo)論》中提出，教育應(yīng)注重學(xué)校、家庭和社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)校的核心作用。高職院校應(yīng)規(guī)范好學(xué)校勞動(dòng)教育，各年段教育有機(jī)結(jié)合形成系統(tǒng)。如從開學(xué)的勞動(dòng)思想教育，到期中的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，再到期末的勞動(dòng)素養(yǎng)提高教育，從大一的勞動(dòng)世界觀教育，到大二的勞動(dòng)價(jià)值觀教育，再到大三的勞動(dòng)職業(yè)觀教育，環(huán)環(huán)相扣，依次推進(jìn)。

高職院校做到校內(nèi)教學(xué)與校外教育結(jié)合。首先，高職院校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)操，合理運(yùn)用校內(nèi)豐富的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)意識(shí)，研究勞動(dòng)教育家校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式；其次，高職院校利用寒暑假實(shí)訓(xùn)周，開展校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，參觀實(shí)訓(xùn)基地，參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)；最后，高職院校組織優(yōu)秀企業(yè)家開展創(chuàng)業(yè)講座，開展模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)性。同時(shí)，日?；募彝趧?dòng)教育和多樣化的社會(huì)勞動(dòng)教育起到補(bǔ)充、鞏固作用，所以在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，高職院校與家庭和社會(huì)相配合，多方面共同參與。

商務(wù)英語專業(yè)高度重視勞動(dòng)教育，尤其在該專業(yè)面臨轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期。當(dāng)前，企業(yè)處于新老交替過程，“80后”逐漸成為企業(yè)主力，英語水平普遍較強(qiáng)，未來的職業(yè)創(chuàng)意將更加考驗(yàn)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)核心能力，學(xué)校教育任重而道遠(yuǎn)。

三、勞動(dòng)教育融入商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的意義

馬克思?xì)v史唯物主義勞動(dòng)觀認(rèn)為，人的生命活動(dòng)，不單有自然生命意義活著的自在性，還有更好更充分活著的自為性，自為性體現(xiàn)為勞動(dòng)。面向高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育，不僅能培養(yǎng)他們的思想品德，還能提高勞動(dòng)技能、勞動(dòng)意識(shí)、實(shí)踐能力，為學(xué)生成長與身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)條件。

（一）勞動(dòng)教育影響學(xué)生品德發(fā)展

世界觀、人生觀、價(jià)值觀是個(gè)人思想品德的主要體現(xiàn)，世界觀是對世界本元觀點(diǎn)，人生觀是對人生態(tài)度觀點(diǎn)，價(jià)值觀是對社會(huì)人事觀點(diǎn)。辯證唯物主義告訴我們，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)。也就是說，世界觀決定價(jià)值觀、人生觀，人生觀、價(jià)值觀反作用于世界觀。生產(chǎn)勞動(dòng)不僅可以改變生活條件，還可以改善人的精神面貌。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生務(wù)必樹立文化自信，培養(yǎng)主體文化意識(shí)，學(xué)習(xí)好本國文化歷史，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中、與外國友人交流溝通中，講好中國故事。

（二）勞動(dòng)教育影響學(xué)生技能學(xué)習(xí)

勞動(dòng)分為簡單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)，知識(shí)技能學(xué)習(xí)是復(fù)雜腦力勞動(dòng)。學(xué)習(xí)中沒有勞動(dòng)的內(nèi)涵和對時(shí)間的珍惜，是不可能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的時(shí)間觀、學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成應(yīng)天惜時(shí)、惜時(shí)如金的好習(xí)慣。英語語言學(xué)習(xí)包括對一系列聲音或符號(hào)及其約定俗成意義的感知、認(rèn)知和確認(rèn)，是對語言語法規(guī)則的理解應(yīng)用，以及對使用語言所必需的動(dòng)作技能、認(rèn)知技能和情感技能的掌握，大量時(shí)間的投入是前提條件。

（三）勞動(dòng)教育影響學(xué)生身心發(fā)展

作為勞動(dòng)力再生產(chǎn)的一種形式，學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)不僅有助于提高學(xué)生科學(xué)文化水平，還有助于腦結(jié)構(gòu)健康。相關(guān)報(bào)道指出，經(jīng)常性學(xué)習(xí)能在某種程度上預(yù)防大腦認(rèn)知病癥發(fā)生。同時(shí)，勞動(dòng)教育能豐富學(xué)生的勞動(dòng)形式，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)交替開展，能豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生的體格體魄。因此，勞動(dòng)教育不但要培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，還要鼓勵(lì)探究和冒險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、客觀判斷，從而解決問題，這也是商務(wù)合作溝通不可或缺的品質(zhì)。

勞動(dòng)教育在學(xué)生成長過程中起到至關(guān)重要的作用，在“五育”建設(shè)中，德育為基礎(chǔ)，智育為核心，體育為聚神，美育為塑心，勞育為靈魂，貫穿德、智、體、美、勞全面發(fā)展中。因此，教師通過勞動(dòng)育人價(jià)值觀引導(dǎo)，將體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合，生產(chǎn)勞動(dòng)與創(chuàng)新勞動(dòng)相結(jié)合，社會(huì)勞動(dòng)與家庭勞動(dòng)相結(jié)合，虛擬勞動(dòng)與身體勞動(dòng)相結(jié)合，能培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉浩生.身體與學(xué)習(xí)：具身認(rèn)知及其對傳統(tǒng)教育觀的挑戰(zhàn)[J].教育研究，2015（4）.

[2]徐雪梅.高職商務(wù)英語專業(yè)《綜合英語》課程中勞動(dòng)教育的融入[J].文藝生活（下旬刊），2020（36）.

[3]向慧.“三型”勞動(dòng)者培養(yǎng)目標(biāo)下高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置研究[D].重慶：西南大學(xué)，2020.

（作者單位：福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）