【摘 要】新媒體環(huán)境的日臻成熟，給高校舞蹈教學(xué)模式構(gòu)建，提供了豐富教育層次、增強(qiáng)教育適用性的便利條件。在構(gòu)建新模式時(shí)，需要高校舞蹈教育專(zhuān)業(yè)，以信息平臺(tái)的應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)教育資源的開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，重新結(jié)構(gòu)教育定位，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)新型教育主體，并豐富教育的內(nèi)容和形式。從根本上解決教育資源不均衡、現(xiàn)有教學(xué)模式相對(duì)陳舊、生源基礎(chǔ)懸殊的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高校舞蹈教育；新媒體；教育模式；構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）02

集中優(yōu)勢(shì)資源辦大事、辦好事的基本高校教育原則指導(dǎo)下，地域資源不均衡，使得高校舞蹈教育資源也相對(duì)懸殊，分布不一。而資源的差距也會(huì)影響到具體的辦學(xué)力量、教育質(zhì)量，更會(huì)側(cè)面引導(dǎo)生源向教育力量更優(yōu)秀、更突出的高校舞蹈專(zhuān)業(yè)涌入。同時(shí)，也可發(fā)現(xiàn)大部分高校舞蹈專(zhuān)業(yè)在設(shè)置課程時(shí)，重視對(duì)身體技能、舞蹈技巧等的培養(yǎng)和訓(xùn)練，綜合文化意識(shí)和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不足，教學(xué)模式與現(xiàn)有對(duì)舞蹈人才的需求不統(tǒng)一。面對(duì)該種情況，需要將“傳遞電子數(shù)據(jù)信息渠道，和終端提供數(shù)字化信息服務(wù)形態(tài)”，這一新媒體概念，引入到舞蹈教育之中，結(jié)合新媒體藝術(shù)、新媒體舞蹈的理解，構(gòu)建全新的舞蹈教學(xué)模式，利用高科技、新設(shè)備，渲染更優(yōu)質(zhì)的教育氛圍。

一、新媒體模式下高校舞蹈教育模式的構(gòu)建優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教育層次

傳統(tǒng)高校舞蹈教育，會(huì)按照教學(xué)既定方向和現(xiàn)有資源力量，將人才培養(yǎng)劃分為專(zhuān)業(yè)型、藝術(shù)型和素養(yǎng)型三個(gè)方向。在每一具體方向之內(nèi)，教育結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，人才培養(yǎng)具有整體性特征。而引入了新媒體模式，激活新媒體舞蹈教學(xué)思維，可以幫助院校、專(zhuān)業(yè)，了解學(xué)生具體的舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)，和市場(chǎng)對(duì)舞蹈人才的培養(yǎng)需求，靈活使用跨區(qū)域的共享共通互聯(lián)網(wǎng)教育資源，對(duì)原有方向內(nèi)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

例如綜合類(lèi)大學(xué)的舞蹈選修課程，會(huì)從原有的重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈概念、認(rèn)知，調(diào)整為增加更為專(zhuān)業(yè)或系統(tǒng)類(lèi)的內(nèi)容。搭建網(wǎng)上舞蹈學(xué)院，借鑒專(zhuān)業(yè)舞蹈院校所開(kāi)設(shè)的古典舞、民間舞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)橫跨度上的教學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生可以了解更多芭蕾舞系、音樂(lè)劇系的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，也可以調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。而空中舞蹈課堂上更為全面的、多元的舞蹈內(nèi)容，還可以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)舞蹈院校技能訓(xùn)練突出、文化課教學(xué)比重較低的問(wèn)題。讓學(xué)生可以在自主練習(xí)或課后時(shí)間學(xué)習(xí)舞蹈文化知識(shí)、理論知識(shí)，和高階舞蹈媒體渲染等課程。原有方向內(nèi)的舞蹈人才培養(yǎng)更趨向復(fù)合性、多能性[1]。

（二）增強(qiáng)教育適應(yīng)性

經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，促使教育大環(huán)境也發(fā)生了變革。高等教育更需要了解環(huán)境的具體變化，順應(yīng)該種變化做教學(xué)調(diào)整，而非固步自封。新媒體模式則為專(zhuān)業(yè)教育打開(kāi)了視野，提供了發(fā)展的機(jī)遇；又帶來(lái)了不同程度的教育沖擊，給教育創(chuàng)新帶來(lái)挑戰(zhàn)。而迎接機(jī)遇面對(duì)挑戰(zhàn)，可以增強(qiáng)現(xiàn)有高校舞蹈教育的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性。

例如更多民間舞蹈院團(tuán)的成立，普通群眾對(duì)于舞蹈藝術(shù)類(lèi)文化活動(dòng)的向往，使舞蹈專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)空間更為廣泛靈活。也需要舞蹈人才有更多個(gè)性化的、接地氣的舞蹈認(rèn)知、舞蹈技能。通過(guò)大數(shù)據(jù)捕捉這些市場(chǎng)潛在“消費(fèi)”能力，就可以促進(jìn)高校舞蹈教育進(jìn)行改革，增加更多的民間舞、民族舞授課內(nèi)容；補(bǔ)充例如群眾文化生活、群眾文化藝術(shù)形式創(chuàng)編等新課程、新知識(shí)，使藝術(shù)貼近實(shí)際。并可以反哺舞蹈學(xué)術(shù)研究的需求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)生生不息的快速發(fā)展。

二、新媒體模式下高校舞蹈教育模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）信息平臺(tái)的應(yīng)用

新媒體促進(jìn)下，高校舞蹈教育模式構(gòu)建，要以信息化平臺(tái)為物質(zhì)基礎(chǔ)，支持師生雙向互動(dòng)，方便教師打開(kāi)教學(xué)視野，學(xué)習(xí)新的觀點(diǎn)，了解新的需求；也便于學(xué)生激活創(chuàng)新思維；更可以協(xié)調(diào)解決教育資源不均衡的問(wèn)題。

該信息化平臺(tái)可以分為有形平臺(tái)和虛擬平臺(tái)兩方面。有形平臺(tái)中要包括新媒體教學(xué)設(shè)備，例如投影儀、多媒體講桌、電子互動(dòng)課桌、液晶電視，并通過(guò)協(xié)調(diào)課程安排、課后自學(xué)自用時(shí)間，提高單位設(shè)備的人均使用、占有率。虛擬平臺(tái)則在新媒體支持下，可以更加廣泛并深入到學(xué)生日常生活之中。例如高校申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)公眾號(hào)、視頻號(hào)、微博號(hào)，貼近高校學(xué)生習(xí)慣于新媒體互聯(lián)互通的習(xí)慣。在官媒上發(fā)布舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，講解舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，跟隨熱點(diǎn)話(huà)題編排舞蹈宣傳小視頻，引導(dǎo)學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)?；蛘唛_(kāi)辟專(zhuān)業(yè)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，在平臺(tái)上傳舞蹈視頻、比賽案例，分享精品教學(xué)資源，發(fā)起主題學(xué)習(xí)討論，營(yíng)造積極熱烈的網(wǎng)上學(xué)習(xí)氛圍。教師還要積極將一系列多媒體平臺(tái)特色，融入到傳統(tǒng)教學(xué)之中，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂，配合課前學(xué)習(xí)任務(wù)布置，課中重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作講解、舞蹈藝術(shù)美學(xué)鑒賞，和課后小組討論、個(gè)人專(zhuān)業(yè)動(dòng)作練習(xí)等，提高虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)使用率和效果[2]。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教育資源的開(kāi)發(fā)

有了物質(zhì)平臺(tái)做基礎(chǔ)，還需要有豐富的內(nèi)容做支持，才可以保證新媒體高校舞蹈教學(xué)模式發(fā)揮其既有作用。在教育資源開(kāi)發(fā)方面，應(yīng)當(dāng)按照主體劃分開(kāi)發(fā)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)高校、專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同協(xié)作。

高校要主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育資源網(wǎng)絡(luò)庫(kù)的設(shè)計(jì)，和功能的不斷完善。在開(kāi)發(fā)資源方面，協(xié)同其他院校，達(dá)成共享共通的新媒體教學(xué)意愿。本校教育平臺(tái)可以鏈接到其他專(zhuān)業(yè)院?；蛭璧笇?zhuān)業(yè)的官方媒體、公眾號(hào)上，積極轉(zhuǎn)化其他院校的新媒體教學(xué)資源，擴(kuò)大資源的覆蓋范圍。專(zhuān)業(yè)教師要用舞蹈教育眼光，審視日常生活、教學(xué)生活中遇到的各類(lèi)資源，思考如何轉(zhuǎn)化為新媒體教育素材。例如可以將原有的平面教學(xué)案例、設(shè)計(jì)，通過(guò)掃描、上傳方式變?yōu)殡娮淤Y源，按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向進(jìn)行分類(lèi)儲(chǔ)存，支持學(xué)生下載學(xué)習(xí)?；蛘哂涗浾n堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生演出、作業(yè)視頻，作為交流互動(dòng)的新媒體資源，上傳至平臺(tái)。也可關(guān)注國(guó)內(nèi)外大小舞蹈賽事，在線(xiàn)分享賽事要求、主題，讓學(xué)生以賽事標(biāo)準(zhǔn)反思個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力，及時(shí)通過(guò)賽事報(bào)道了解最新的舞蹈創(chuàng)編、表演動(dòng)態(tài)。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)生在挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源方面的能動(dòng)作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生新媒體舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛整理資源。例如自己觀看了戲劇演出、話(huà)劇表演，欣賞了音樂(lè)作品，其中的某些畫(huà)面、動(dòng)作、造型，讓自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的感觸。就可將該部分資源轉(zhuǎn)化為新媒體學(xué)習(xí)素材，教師進(jìn)行后臺(tái)初審之后，按照類(lèi)型進(jìn)行儲(chǔ)存和管理[3]。

三、新媒體模式下高校舞蹈教育模式的構(gòu)建策略

（一）教育定位的重新解構(gòu)

構(gòu)建新媒體高校舞蹈教育模式，需要對(duì)新媒體舞蹈教育的定位進(jìn)行重新解構(gòu)，目的是讓師生對(duì)于新媒體舞蹈學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)知，有正確的理解，可以重視該種教學(xué)方法。

首先，要解構(gòu)出新媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系或比重。積極促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下同步教學(xué)模式，并根據(jù)不同階段的教學(xué)方向，調(diào)整具體的新“舊”教學(xué)權(quán)重。以課前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)準(zhǔn)備為例，為提高自學(xué)效率，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師無(wú)法了解學(xué)生的課前狀態(tài)，預(yù)習(xí)功課難以收效的情況，應(yīng)側(cè)重用新媒體教學(xué)方式，推進(jìn)預(yù)習(xí)布置。教師在O2O等平臺(tái)上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生點(diǎn)擊“獲取”，開(kāi)始“打卡”，教師端可獲得實(shí)時(shí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，例如下載、觀看了教師上傳的哪一部分舞蹈教學(xué)案例，該視頻的整體觀看時(shí)長(zhǎng)。學(xué)生要一邊觀看一邊練習(xí)、模仿，并完成教師布置的任務(wù)，例如通過(guò)模仿動(dòng)作，認(rèn)為該系列動(dòng)作表達(dá)了哪些創(chuàng)作情感？讓自己想到了哪些創(chuàng)作文化？對(duì)比其他同學(xué)的模仿作業(yè)，有哪些疑問(wèn)？學(xué)生在線(xiàn)作答之后，點(diǎn)擊“打卡成功”并提交，教師會(huì)收到語(yǔ)音提醒，一邊查看學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，一邊由大數(shù)據(jù)后臺(tái)進(jìn)行快速計(jì)算，找出班級(jí)學(xué)生共性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，和個(gè)性化預(yù)習(xí)難題。教師可以將共性問(wèn)題作為翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)重點(diǎn)。再通過(guò)推薦舞蹈電影、舞蹈紀(jì)錄片、動(dòng)作解析動(dòng)畫(huà)等素材，幫助學(xué)生解決個(gè)人學(xué)習(xí)問(wèn)題[4]。

其次，要解構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中的能力定位。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，例如肢體造型、表現(xiàn)能力為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，或策劃、宣傳、創(chuàng)作能力培養(yǎng)稍顯忽視。在新媒體背景下，學(xué)校、教師都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新形式的舞蹈藝術(shù)、舞蹈作品，以及被降低門(mén)檻的民間舞蹈設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為主要方向，借助新媒體優(yōu)勢(shì)，激活教與學(xué)的思維。例如教學(xué)中增加新媒體信息傳播理論的內(nèi)容，讓學(xué)生看到新媒體時(shí)代信息傳播的特點(diǎn)和特定需求，了解原創(chuàng)性在新媒體環(huán)境中被保護(hù)的要點(diǎn)和難點(diǎn)；再?gòu)奈璧附逃嵌龋剿餍旅襟w舞蹈創(chuàng)作真實(shí)、易教易學(xué)、原創(chuàng)分享等內(nèi)容，用新媒體思維提高學(xué)生對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。

（二）教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化

教學(xué)定位被新媒體模式重新結(jié)構(gòu)，教學(xué)結(jié)構(gòu)也需要在新媒體需求下進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化?；臼菍F(xiàn)有的舞蹈教育，向新媒體藝術(shù)方向進(jìn)行升級(jí)。在此整體目標(biāo)之下對(duì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)元素進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，突出新媒體舞蹈的藝術(shù)性質(zhì)。

其一，結(jié)合新媒體信息平臺(tái)的受眾廣泛、使用門(mén)檻低特點(diǎn)，要使得高校舞蹈教育也突出新媒體巷道化，綜合包含高雅類(lèi)舞蹈藝術(shù)和民間類(lèi)舞蹈內(nèi)容。在學(xué)院舞蹈教學(xué)中，既圍繞舞蹈藝術(shù)，開(kāi)設(shè)新媒體舞蹈編導(dǎo)、舞蹈表演等二級(jí)學(xué)科；又要圍繞舞蹈高等教育，增加舞蹈新媒體設(shè)計(jì)、舞蹈線(xiàn)上教學(xué)、綜合藝術(shù)類(lèi)服務(wù)等學(xué)科。例如可將網(wǎng)絡(luò)媒體中的舞蹈表演或舞臺(tái)表演，作為新媒體高校舞蹈教學(xué)素材，增加多元舞蹈創(chuàng)編和舞種研究的課程比例。尤其要凸顯不同高校、不同舞蹈細(xì)化學(xué)科的特色，使新媒體舞蹈也有高識(shí)別特征。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加該類(lèi)舞蹈教學(xué)中的趣味化元素，盡量激發(fā)更多學(xué)生對(duì)于舞蹈的藝術(shù)熱愛(ài)，可以借新媒體優(yōu)勢(shì)將其根植在校園舞蹈活動(dòng)、舞蹈藝術(shù)實(shí)踐之中，體現(xiàn)舞蹈教育的新媒體活力[5]。

其二，要調(diào)整教學(xué)模式中傳統(tǒng)文化、當(dāng)代文化，國(guó)內(nèi)文化、國(guó)外文化的結(jié)構(gòu)，用新媒體視野和新媒體信息思潮，促進(jìn)舞蹈專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科交流。例如將藝人經(jīng)紀(jì)、新媒體策劃、公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)等內(nèi)容增加到舞蹈教學(xué)之中，讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)視角解讀舞蹈與其他文學(xué)形式、藝術(shù)形式等之間的關(guān)系?？梢灾塾诋?dāng)下，看到更多元的舞蹈文化，對(duì)于創(chuàng)新性舞蹈設(shè)計(jì)有獨(dú)到的見(jiàn)解。而在文化層次豐富和文化內(nèi)涵挖掘方面，則鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，借網(wǎng)絡(luò)觸角，學(xué)習(xí)國(guó)際化舞蹈知識(shí)，選修諸如舞蹈表演形態(tài)、中外舞蹈專(zhuān)業(yè)對(duì)比、古典舞實(shí)踐案例分析等課程。用新媒體資源和工具，使原有高校舞蹈教育結(jié)構(gòu)更豐富、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在該結(jié)構(gòu)中的主動(dòng)性更強(qiáng)。

（三）教育主體的培養(yǎng)激活

新媒體環(huán)境下，高校舞蹈教育的綜合性、文化性和創(chuàng)新發(fā)展性，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)也提出了新的要求。所以高校還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大主體人才的培養(yǎng)范圍、激活范圍，大力塑造復(fù)合型、具備創(chuàng)編能力的教學(xué)人才隊(duì)伍。

例如可以積極引入可綜合開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)投資、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)管理營(yíng)銷(xiāo)等課程的復(fù)合型人才，讓該部分教師培養(yǎng)畢業(yè)后，可從事宣傳、企劃、項(xiàng)目管理的舞蹈學(xué)科人才。該部分教師本身思維更加鮮活，教學(xué)復(fù)合能力更強(qiáng)，愿意積極應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，也具備進(jìn)行新媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。或可以從以上專(zhuān)業(yè)行業(yè)中引入外來(lái)人才，定期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)主題課程，補(bǔ)充現(xiàn)有師資力量，也通過(guò)新人的加入，激活現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)思維，讓其有融會(huì)貫通的模仿、借鑒對(duì)象。在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)打造方面，也可適當(dāng)開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)更多跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員，或在新媒體教育解讀方面取得顯著教學(xué)成果，有獨(dú)到教學(xué)解析的人員，加入到高校舞蹈教育之中，促進(jìn)碩博、老中青隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的豐富[6]。

在現(xiàn)有人才隊(duì)伍培養(yǎng)方面，既然想培養(yǎng)學(xué)生新媒體環(huán)境下的舞蹈實(shí)踐能力，就需要教師具備該方面能力。學(xué)校要為教師提供校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，例如學(xué)校內(nèi)定期組織開(kāi)展新媒體創(chuàng)新教學(xué)模式展示和比拼活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生給教師打分，讓教師了解自己的新媒體舞蹈教學(xué)觀念、素材使用方法、教學(xué)整合能力，還有哪些進(jìn)步空間，知道學(xué)生接受或不認(rèn)可的原因是什么，促進(jìn)教師將現(xiàn)有教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行深度融合。另外，學(xué)?？衫媚M市場(chǎng)環(huán)境的方式，帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)踐化提高。例如成立校園舞蹈團(tuán)、藝術(shù)隊(duì)伍，對(duì)外承接商業(yè)演出、文化交流等活動(dòng)。教師既是知識(shí)的傳授者、實(shí)踐活動(dòng)的組織者，又是市場(chǎng)項(xiàng)目的踐行者、思考者，要不斷提升自己的舞蹈戰(zhàn)略思維、新媒體長(zhǎng)遠(yuǎn)認(rèn)知，從產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化角度調(diào)整個(gè)人教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

高校舞蹈教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建，需要以新媒體思維、內(nèi)容、形式和工具為基礎(chǔ)支持條件，對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行分析，結(jié)合新媒體特點(diǎn)，完成探索和實(shí)踐。例如，增加信息化平臺(tái)在高校舞蹈教育中的深入頻率、深入范圍；利用更加多元的新媒體教育素材，提高論教育舞蹈訓(xùn)練的生命力；更要支持新媒體背景下對(duì)高校舞蹈教育的重新解讀，改變師生的教、學(xué)認(rèn)知，致力于培養(yǎng)符合新媒體、新時(shí)代需求的高質(zhì)量舞蹈人才。

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作者簡(jiǎn)介：武藝（1972—），女，山西太原人，碩士，副教授，研究方向?yàn)榻虒W(xué)與課程論。