魏娜

【摘要】在小學美術教學中，教師要基于融合教學的思想，將信息技術和美術教學結合在一起，從教學流程、教學工具、教學方式這三方面入手研究，提升教學效率。這些方法都巧妙利用了信息技術，有助于優(yōu)化教學效果。

【關鍵詞】信息技術；融合教學；小學美術

融合教學的特點是將有著內在聯系的不同學科合并成一門學科。由于美術教育具有形象生動的特點，美術作品是形象美和形式美的結合，其作品展示能將人帶入美的意境，而信息技術的特點也是具有直觀形象性，能利用多媒體手段展現美。故此，教師可以采用融合教學的方法，將信息技術和小學美術教學結合在一起，從教學流程、工具、方式這幾個方面入手，探究如何巧妙利用信息技術優(yōu)化教學效果，提升學生對美的感悟能力。

一、指向高效課堂，談美術融合教學的流程

1.欣賞導入，調動積極心理

在融合教學中，教師要將信息技術和美術課程的各個環(huán)節(jié)巧妙地融合在一起，在導入階段、繪畫指導階段和作品展示階段都融入信息技術，這樣才能有助于構筑高效的美術課堂。在欣賞導入階段，教師可以用多媒體課件展示美術作品和輔助理解的資料，這樣能構筑具有趣味性的試聽情境，有助于調動學生的積極心理。

在學習“美麗的園林”時，園林美學知識雖然是靜態(tài)的，但是多媒體課程卻是動態(tài)的，教師可以借助信息技術，將知名的古代園林通過視頻展示給學生。當學生多角度看到拙政園、留園、獅子林、個園等園林素材時，能激發(fā)他們對古代園林的好奇心。這時候多媒體課件可以順勢提出一些問題：“欣賞了這些唯美的古代園林，你是否對江南園林的特點有了整體了解呢？能否用具體的詞句形容一下江南園林？”“在課件中，除了江南園林以外，還展現了故宮等帝王園林，你覺得江南園林和帝王園林的建筑特點有什么不同？能否從文化角度入手，說說這種差異性是如何產生的嗎？”“在欣賞了各種不同種類的園林后，你是否也對園林之美有了自己的想法？如果要你自己設計一個園林，你會如何做呢？”這三個系列問題從整體概括、對比分析、自主設計這三個角度提出疑問，能讓學生在欣賞的基礎上進入到后續(xù)的自主探究活動中。

2.動畫示范，發(fā)展抽象思維

在美術課程中，教師除了讓學生臨摹創(chuàng)作以外，還常常會傳授一些繪畫學知識，但是這些知識常常會比較抽象，學生的理解不夠深刻，也容易產生厭煩心理。針對這樣的問題，教師可以用動畫示范的方式，將抽象的繪畫知識轉化成動畫，這樣能讓學生在具體觀察、深度感受的基礎上，發(fā)展抽象思維能力，逐步理解這些繪畫學知識。

在學習“綜合版畫”的時候，教師設計了多媒體課件，分別展示了版畫的種類、性質和表現手法，并展現制作版畫的具體過程，引導學生自主創(chuàng)作。在課件中首先展示《兩棵樹》，讓學生在觀看視頻后小組討論，說說該影片運用了什么畫種，如何看出是版畫？此后在課件中展示各種不同的版畫，并展現相關的知識，引導學生了解什么是版畫，讓他們結合圖片簡述黑白木刻版畫的制作過程是什么。學生還要結合諸多不同的版畫種類，說說版畫按照什么來分類。此后再給學生展示KT板版畫的材料，了解其制作過程、技法特點等。學生要分小組展開活動，以“海洋”作為主題，進行版畫創(chuàng)作。在這樣的學習過程中，學生在動畫示范下清晰地認識了版畫的特點，并掌握了制作技巧，他們可以將其轉化為抽象的知識，在自主建構的基礎上創(chuàng)作版畫。教師可以將創(chuàng)作的具體過程設計成微課，在授課期間播放給學生看，在課件中可以圍繞創(chuàng)作重點和難點進行深入說明。學生一邊觀看動畫示范，一邊模仿創(chuàng)作，他們能更直觀地了解相關知識，從而提升學習效果。

3.網絡展示，獲得立體反饋

在作品展示階段，教師也要充分利用網絡，讓學生將作品上傳到網絡上，他們不僅能得到同學的點評，同時也能接受家長、其他網友的建議。這樣學生就能獲得立體反饋，這有助于他們提升自我判斷能力和欣賞評述能力。

在學習“廣告和招貼畫”時，教師引導學生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，創(chuàng)作一幅公益廣告，并利用網絡組織學生互動交流。在學生初創(chuàng)階段，他們可以利用微信進行互動交流，各自介紹一下自己的創(chuàng)作思路，他們也可以從其他同學的身上得到啟迪，調整自己的創(chuàng)作方向，豐富創(chuàng)作內容。在具體創(chuàng)作的過程中，教師鼓勵他們利用互聯網搜索信息，并在遇到難以解決的問題時，可以去相關的貼吧、網站提出問題，搜索答案。在成品展示階段，學生則可以將作品上傳到班級的公眾號上，傾聽其他同學的評價。如果有其他網友、家長看到該作品，他們也可以通過網絡留言，發(fā)表自己的想法。學生要整合這些觀點，進行分類總結，按照優(yōu)缺點、針對角度等進行分類。如有學生發(fā)現不少人都提到自己的作品存在的最大問題是作品中元素太多，使人眼花繚亂，卻缺乏焦點。那么在后續(xù)創(chuàng)作其他廣告的時候，就要認識到這個問題，并進行合理調整。在諸多網友的點評中，學生總結了自己作品的優(yōu)缺點，他們后續(xù)可以思考如何解決這些問題。

二、基于認知特點，談美術融合教學的工具

1.高拍儀，渲染生動情境

在設計信息技術和美術融合的課堂時，教師還要巧妙地利用各種信息工具和技術，優(yōu)化課堂教學模式。在選擇工具的時候，要注意結合學生的認知特點，選擇一些能激發(fā)他們的興趣的工具。由于小學生大多形象思維能力較強，對事物充滿了好奇心。針對這一點，教師可以利用高拍儀，進行實物拍攝、投影、錄影錄像，將繪畫過程具體呈現出來。這樣能創(chuàng)設生動的學習情境，從而激發(fā)學生的學習熱情。

在學習“花兒朵朵”的時候，教師結合當時的時令特點，展示具體的鮮花，用高拍儀進行實物拍攝，讓學生從各種不同的角度入手，了解這些花朵的具體形貌特點。此后，教師引導學生在欣賞感受的基礎上認識花朵的結構特點。利用高拍儀實時解剖，將不同種類的鮮花分割成不同的部位。學生清楚地看到花朵分花瓣、花萼、花托、花柄、花蕊這幾個部分。此后再采用花朵紋飾和花朵實物同時呈現的方式，讓學生說說花朵紋飾的各個部分，分別代表了哪些花朵的構件，從哪些地方能看出紋飾呈現的是什么花朵。教師通過錄影錄像的方式，具體呈現了運用夸張法、簡化法、透疊處理法、平面處理法、添加法等方法進行加工的花朵紋飾，讓他們清楚地看到花朵實物如何轉化成紋飾。最后，學生則要結合所學的知識，自主創(chuàng)作花朵紋飾。美術不僅是一門視覺藝術，而且也是一門造型藝術。教師可以用高拍儀展現各種實物和創(chuàng)作成品，刺激學生的視覺感官，為他們營造良好的學習氛圍。這樣能激發(fā)學生的好奇心，引導他們更主動地參與實踐活動。

2.微視頻，指導實踐操作

利用現代信息技術制作微視頻，可以將抽象、復雜的美術知識轉化成生動形象的方式，呈現在學生的面前，能幫助他們更清晰地學習美術知識。教師可以采用“呈現知識、操作演示、具體實踐”這三個環(huán)節(jié)設計教學活動，幫助學生拓展知識面。

教師結合“水墨山水畫”這個主題設計了微視頻，設計了“認識水墨、聚焦重點、音樂情境、自主創(chuàng)作”這幾個教學環(huán)節(jié)。在“認識水墨”環(huán)節(jié)，在微視頻中展示了《富春山居圖》等知名的山水畫，通過具體細部呈現的方式，讓學生初步了解墨線、墨點、墨塊的具體呈現方式。在“聚焦重點”環(huán)節(jié)，教師通過視頻具體呈現繪畫的過程，展現干、濕、濃、淡、焦等各種不同的水墨繪畫知識，并具體展現握筆和繪畫技巧。在“音樂情境”環(huán)節(jié)，在微視頻中播放《高山流水》等音樂，讓學生體會古人通過水墨山水畫想要表達怎樣的內心情感，啟迪他們體會古人高雅的情懷。在“自主創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，學生在優(yōu)美的音樂和唯美的山水照片輔助下，進入創(chuàng)作情境，試著結合掌握的繪畫知識，創(chuàng)作水墨畫。運用微視頻，學生掌握了水墨技法，體會了文人雅趣，對中國傳統(tǒng)文化也有了初步了解。在制作微視頻的時候，教師可以融合音頻、文本、PPT等各種不同形式的媒體，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。除了呈現美術知識以外，還可以將文化、德育方面的信息融入到微視頻中，豐富教學內容。

3.智慧板，建構交互環(huán)境

智慧板指的是利用電子白板、平板電腦等信息化工具，構筑智慧的交互環(huán)境，讓學生圍繞美術知識互動交流，改進他們的學習方法，構筑多元感官互動、隨時隨地交流的智慧課堂，從而提升學習效果。

在學習“非洲雕刻藝術”的時候，教師構筑了智慧課堂，引導學生進入多元交流的學習環(huán)境。在“收集信息”環(huán)節(jié)，學生先利用互聯網搜索各種非洲雕塑作品，了解非洲雕塑的特點是什么。他們要將收集到的資料上傳到班級信息資料庫中，并分門別類地整理，給各種資料設計關鍵詞，以便后續(xù)學習。在“網絡互動”環(huán)節(jié)，教師利用微信發(fā)布若干任務，學生要結合資料庫中的信息和伙伴討論交流，嘗試解決這些問題。這些問題包括：非洲雕塑的典型特點是什么？非洲雕塑和其他地方的雕塑在內容、創(chuàng)作技法、表現形式等方面有什么不同之處？你認為非洲雕塑是否能展現出非洲獨有的文化特色？在“創(chuàng)作展示”環(huán)節(jié)，學生要結合自己對非洲雕塑的了解，模仿其創(chuàng)作風格，自創(chuàng)一幅雕塑作品。學生可以將其雕刻出來，也可以繪制平面圖。他們將作品上傳到網絡上，并展開互動評選，看看誰的作品最能體現非洲雕塑的典型性。

在智慧課堂中，學生可以利用互聯網收集美術知識、交流創(chuàng)作思想、展示創(chuàng)作作品，這樣能讓他們進入多元互動的課堂，產生更豐富的審美體驗。

三、創(chuàng)新結構模式，談美術融合教學的方式

1.翻轉式，鼓勵自主探究

如果能將信息技術和美術教學融合在一起，課堂表現形式就不再是教師直接灌輸知識，學生模仿創(chuàng)作可以安排一些新穎的課堂結構，提高學生的參與興趣。利用信息技術可以構筑翻轉式課堂。

在學習“水墨改畫”的時候，教師設計了翻轉課堂。學生首先利用多媒體課件自主學習，在課件中展現了《故鄉(xiāng)的夢》和根據該作品改畫的水墨變體畫，并提出問題，讓學生分析這兩幅畫有什么不同之處。此后，課件還展現了高更的《高更你早》和夏加爾的《故鄉(xiāng)的夢》，介紹了兩位畫家的生平和他們的創(chuàng)作風格，引導學生深入分析這兩幅作品的藝術特點。后續(xù)，課件還展示了水墨畫的各種創(chuàng)作技巧，并提出問題，讓學生從《高更你早》和《故鄉(xiāng)的夢》中選擇一幅作品，用水墨改畫的形式創(chuàng)作。在回到課堂后，學生要圍繞改畫過程中遇到的困擾互動討論，試著解決問題。翻轉課堂能更充分地利用寶貴的課堂時間，同時也能讓學生專注于基于項目的學習，讓他們共同研究并解決問題，從而提升美術創(chuàng)造能力。

2.慕課式，拓展知識空間

利用互聯網的交互性和信息共享性，教師還可以構筑慕課式課堂。慕課是一種大型開放式網絡課程，學生可以在慕課網站上搜索和美術有關的知識，并自主學習。

“玉石文化”包含的內容很多，所以教師可以設計慕課式課程，引導學生上網搜索自己感興趣的內容，展開自主學習。教師推薦學生去“中國大學MOOC”網站搜索和“玉石”有關的內容。不同的學生可以根據自己的喜好選擇不同的課程。有的學生對如何鑒賞玉石，提升自己的美術修養(yǎng)很感興趣，這些學生可以選擇“玉石文化與寶玉石鑒賞”這個課程，該課程能讓學生了解玉石的類型、玉石的鑒賞知識，學會識假、辨假，提升自己的文化修養(yǎng)。還有的學生對玉石雕刻十分感興趣，這些學生可以選擇“玉石雕刻基礎工藝”課程。該課程介紹了玉石的雕刻技法，學習者還可以進行虛擬仿真實踐活動，能提升他們的實際創(chuàng)作能力。還有些學生對玉石文化的傳承和歷史很感興趣，他們可以選擇“中國古玉器和玉文化”。該課程將歷史考古和玉石鑒賞結合在一起，能培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。慕課課程整合了各種社交網絡工具和各種形式的數字化資源，形成了多元化的學習工具和豐富的課程資源。學生可以突破傳統(tǒng)課堂的時間、空間限制，利用互聯網在家中進行系列知識的學習。

3.項目式，引導深度學習

項目式學習是一種動態(tài)的學習方法，教師可以通過互聯網或多媒體課件發(fā)布任務，學生則在團隊合作和深度學習中嘗試解決問題。

結合“現代建筑”這個主題，教師設計了項目式教學活動，安排了兩個學習項目，引導學生從賞析現代建筑過渡到自主創(chuàng)作、設計現代建筑，促使他們展開深度學習。項目一以了解現代建筑為主，學生要和同學通過上網瀏覽、實踐調查等方法，了解現代建筑的特點是什么，運用了哪些新造型、新技術、新結構和新材料，嘗試評價分析典型的現代建筑，還要寫一份調查報告。項目二則以實踐活動為主，學生要在小組合作中運用紙材，用剪裁、卷曲、拼搭、粘貼等方式設計現代建筑造型。他們要在掌握基本操作技巧的基礎上進行空間想象，設計出獨具創(chuàng)意的建筑物。在各個小組完成創(chuàng)作后，他們要展開“建筑招商大會”，各個小組選派代表，說說自己設計的建筑物好在哪里，創(chuàng)作理念是什么，最后評選出最優(yōu)秀的作品，給予一定的獎勵。在項目式學習中，學生利用多媒體課件進入到具體、真實的學習情境中，他們可以利用互聯網相互交流，找到解決問題的方法。在完成項目的過程中，他們同時也完成了知識的自主建構。

在小學美術教學中，如果教師能巧妙利用信息技術構筑美的課堂，設計具有系統(tǒng)性、連續(xù)性的教學活動，則能充分激發(fā)學生對創(chuàng)作的熱情，提升他們的想象力，促使他們進一步感受美的形象，展開美的創(chuàng)作，提升美的感悟能力。

【參考文獻】

[1]曾嬌.小學美術欣賞課堂多元對話教學模式的實踐與探討[J].教師，2020（36）.

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