鄭燕玲

【摘要】基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂合唱教學(xué)策略設(shè)計，教師要發(fā)揮音樂教學(xué)的美育作用、德育作用、智育作用，推出多種形式的合唱活動，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在音樂合唱教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、精選內(nèi)容、豐富形式的教學(xué)手段，組織多種形式的合唱訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生合唱熱情、傳授學(xué)生合唱方法、提升學(xué)生合唱能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂賞析能力和團結(jié)協(xié)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；核心素養(yǎng)

音樂學(xué)科學(xué)習(xí)活動形式眾多，合唱是最為典型的一種，學(xué)生對合唱有特殊情結(jié)，教師要做好教案設(shè)計。學(xué)生喜歡集體演唱，教師對學(xué)情信息做科學(xué)分析，針對性設(shè)計一些合唱方案，勢必對學(xué)生形成多重沖擊，也能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的熱情。教師設(shè)計生動有趣的合唱教學(xué)方案，不僅能夠形成學(xué)習(xí)激發(fā)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)作的能力，提高學(xué)生的音樂審美品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合唱熱情

順應(yīng)新課改的教學(xué)理念要求，教師合理運用情境教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)實踐為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗和摸索，激發(fā)其內(nèi)心情感和表達(dá)欲望，其助學(xué)作用更為明顯。

1.借助媒體設(shè)計情境

教師結(jié)合歌曲內(nèi)容、知識點，借助媒體設(shè)計歌唱情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，自發(fā)扮演角色，能夠促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，加深實踐體驗，感受歌曲抒發(fā)的情感，進(jìn)一步理解歌曲內(nèi)容。教師設(shè)計情境化教學(xué)方案要對準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生有身臨其境的感受，這樣有助于激發(fā)學(xué)生自身情感。學(xué)生在真情實感中，自主探索合唱技巧，能夠提升合唱技能和自主學(xué)習(xí)能力。教師對準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開情境設(shè)計和投放，學(xué)生感官體驗更為深刻，合唱教程順利啟動。

如教學(xué)人教版小學(xué)三年級音樂上冊《中國少年先鋒隊隊歌》，這是一首歡快的兒童歌曲，分為兩個樂段，第一樂段表現(xiàn)少先隊員遠(yuǎn)大理想，第二樂段展現(xiàn)少先隊員堅定性格。在組織合唱活動時，教師先利用多媒體反復(fù)播放相關(guān)視頻，要求學(xué)生做模仿演唱。學(xué)生對這首歌比較熟悉，借助觀看視頻機會，對歌曲內(nèi)容、歌曲情感、歌曲韻律、歌曲旋律等進(jìn)行強化體驗，為集體合唱奠定基礎(chǔ)。這首歌曲屬于經(jīng)典篇目，視頻信息極為豐富，教師利用媒體手段進(jìn)行助學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生主動感知體驗，對歌曲有了深入理解，確保合唱學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)生對情境設(shè)計比較敏感，教師對學(xué)生感知體驗特點有充分把握，在對應(yīng)設(shè)計和調(diào)度中形成學(xué)習(xí)契機。

2.師生互動示范演唱

小學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識、歌唱技巧知識都比較匱乏，教師要提高學(xué)生的合唱質(zhì)量和水平，需要對其進(jìn)行示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生從互動示范觀看中接受音樂信息。小學(xué)生的模仿能力較強，師生互動的示范演唱，可以有效提高學(xué)生的音樂感覺，初步實現(xiàn)對聲調(diào)的把握。師生互動示范演唱，還可以讓學(xué)生及時跟上教學(xué)進(jìn)度，快速有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。師生互動示范演唱，學(xué)生大多是跟隨性演唱，模仿屬性突出，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到模仿環(huán)節(jié)。

學(xué)生對合唱的理解大多停留在集體同唱的階段，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)有理性分析，針對性做出回饋，能夠為學(xué)生帶來鮮活的學(xué)習(xí)體驗。如教唱《放馬山歌》，教師利用媒體播放電影《劉三姐》插曲，引導(dǎo)學(xué)生對山歌對唱形式進(jìn)行感知體驗。學(xué)生喜歡對唱形式，自然建立認(rèn)同感。教師示范演唱《放馬山歌》這首歌曲，介紹云南民歌的特點，組織學(xué)生進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)。在合唱設(shè)計時，教師有意識滲透對唱內(nèi)容，師生互動、生生互動，以對歌形式展開演唱訓(xùn)練，學(xué)生參與熱情極高。因為對歌合唱帶有表演性質(zhì)，學(xué)生主動性被激活，教師主動參與對歌活動，其訓(xùn)練效果顯著。教師利用媒體手段進(jìn)行助推設(shè)計，組織對唱活動，學(xué)生回饋積極，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。

3.推出合唱比賽計劃

小學(xué)生好勝心強，喜歡你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍，教師適時推出合唱比賽計劃，有效激發(fā)學(xué)生的合唱熱情，讓學(xué)生在比賽展示過程中完成學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化。教師對合唱比賽小組的劃分，可以分為男生組、女生組，也可以根據(jù)學(xué)生不同的唱功進(jìn)行劃分，體現(xiàn)異質(zhì)分組標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠為不同群體學(xué)生帶來學(xué)習(xí)契機。經(jīng)過教師的組織和指導(dǎo)，一些平時單獨歌唱時張不開嘴的學(xué)生，在合唱比賽時，其參與熱情明顯提高。

教師組織學(xué)生展開合唱活動方案設(shè)計，學(xué)生主動響應(yīng)，其訓(xùn)練價值更為豐富。如《愛唱歌的小杜鵑》，這是奧地利民歌，四四節(jié)拍，歌曲旋律歡快，充滿童趣，教師要求學(xué)生聆聽音頻材料，先體驗歌曲情感賦予，然后進(jìn)行合唱方案設(shè)計。學(xué)生對合唱設(shè)計比較感興趣，教師要求學(xué)生設(shè)計合唱操作方案，為學(xué)生帶來創(chuàng)新探索學(xué)習(xí)機會。合唱方案包括內(nèi)容眾多，合唱團隊組織、合唱分步設(shè)計、合唱訓(xùn)練調(diào)度、合唱方法應(yīng)用、合唱演繹組織、合唱效果評價等，都屬于合唱方案設(shè)計要關(guān)注的角度，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計環(huán)節(jié)后，教師要從技術(shù)角度進(jìn)行支持，及時傳授一些設(shè)計方法。教師推出設(shè)計方案任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神。

二、精選內(nèi)容，傳授學(xué)生合唱方法

適合的才是最重要的，教師廣泛搜集合唱素材，從中篩選符合學(xué)生身心發(fā)展特點的音樂內(nèi)容進(jìn)行合唱訓(xùn)練，滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。教師適當(dāng)增加輪唱舞臺演唱的訓(xùn)練，配合合唱操作技法的講解，讓學(xué)生有效掌握合唱方法。

1.廣泛搜集合唱素材

合唱素材眾多，教師從教材、網(wǎng)絡(luò)、生活等多種途徑進(jìn)行搜集、篩選、整合，可以為學(xué)生帶來更多合唱方案設(shè)計內(nèi)容?；谛W(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平，教師對合唱素材的搜集以簡單易懂、節(jié)奏明快、旋律悅耳為準(zhǔn)繩，制定切實可行的教學(xué)方案。符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的合唱內(nèi)容，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入合唱狀態(tài)，歡快、動聽的旋律，也能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛，教師要做好篩選和重組工作，以提升教學(xué)設(shè)計適配性。

教師借助多種渠道搜集合唱歌曲，學(xué)生會積極響應(yīng)，其訓(xùn)練效果更為突出。如教唱《老爺爺趕鵝》，這首歌曲旋律活潑歡快，情緒飽滿，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲時，設(shè)計了二聲部演唱，并從節(jié)奏角度進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生將老爺爺趕鵝進(jìn)城的情景展示出來。為激發(fā)學(xué)生合唱主動性，教師搜集了相類似的歌曲作為合唱素材。如《蝸牛與黃鸝鳥》，學(xué)生對流行熱歌比較有感覺，教師應(yīng)用多媒體播放歌曲，要求學(xué)生自行組成合唱團隊，選擇適合的操作方案，進(jìn)行集體演唱活動。學(xué)生喜歡表演性合唱，教師利用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行調(diào)度，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗。從學(xué)生歌曲演唱情況可以看出，教師教學(xué)設(shè)計是比較到位的，針對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求組織合唱活動，其歷練作用更為突出。

2.增加輪唱舞臺演唱

為提升學(xué)生的合唱水平，教師增加舞臺訓(xùn)練強度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，學(xué)生回饋自然，助學(xué)效果良好。教師先引導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞，再分配學(xué)生輪讀任務(wù)，最后再示范演唱。學(xué)生在熟讀歌詞和輪讀練習(xí)中，已經(jīng)深入理解歌詞內(nèi)容，對歌曲豐富情感有了直觀認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，教師的示范演唱順利引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)音準(zhǔn)、節(jié)拍等，學(xué)生開始有效把握歌曲的音調(diào)、掌握歌曲的旋律。

如學(xué)唱《白鴿》時，學(xué)生熟悉歌曲旋律后，教師設(shè)計二聲部合唱方案，增加輪唱內(nèi)容，感受兩個聲部表現(xiàn)出的和聲美。這首歌曲是對生命的贊美，對美好生活的歌詠，教師組織學(xué)生展開輪唱演繹時，對其情感表達(dá)提出要求，學(xué)生進(jìn)入輪唱演繹環(huán)節(jié)，其情感對接自然達(dá)成，合唱進(jìn)入演繹狀態(tài)。教師利用輪唱方式展開設(shè)計，組織學(xué)生進(jìn)行演繹展示，為學(xué)生提供合唱表達(dá)機會。輪唱不僅是分聲部表演，還體現(xiàn)對歌曲內(nèi)涵和情感的理解，學(xué)生利用輪唱機會進(jìn)行歌曲表達(dá)，推動其歌唱思維的啟動。一個輪唱合唱演繹活動，成功激發(fā)學(xué)生演唱主動性，學(xué)生進(jìn)入演繹環(huán)節(jié)后，其學(xué)習(xí)體驗開始豐富起來，從合唱感知體驗中找到內(nèi)化的機會。

3.講解合唱操作技法

合唱比獨唱難點、疑點更多，對于學(xué)生來說，順利完成的難度更大，教師適時指導(dǎo)學(xué)生明確合唱中的重點、難點、疑點，再針對這些重點、難點、疑點講解合唱操作技法，這樣可以助力學(xué)生逐一突破。每個學(xué)生能準(zhǔn)確把握音律、音準(zhǔn)，并獨立完成歌曲演唱后，再“化零為整”組織合唱活動，能夠提升學(xué)生合唱的準(zhǔn)確性和整齊性，讓學(xué)生在掌握合唱操作技法的基礎(chǔ)上，提高其藝術(shù)修養(yǎng)。

《捉泥鰍》是一首歡快的兒童歌曲，其歌詞幽默詼諧，而且?guī)в星楣?jié)性，學(xué)生比較喜歡。教師組織學(xué)生合唱訓(xùn)練時，給學(xué)生講解一些操作要領(lǐng)。學(xué)生回饋積極主動，對合唱技巧展開積極研究，為合唱學(xué)習(xí)提供更多技術(shù)支持。這首歌曲適合小團隊合唱展示，教師鼓勵學(xué)生自行成立合唱演繹團隊，自主研究合唱方案，準(zhǔn)備在班級內(nèi)展示合唱。學(xué)生對合唱演繹活動比較有感覺，開始研究演繹方案，對歌曲旋律、節(jié)奏情感、樂器搭配等展開細(xì)化分析，逐漸達(dá)成一致意見。教師對學(xué)生合唱方案設(shè)計情況進(jìn)行必要干預(yù)，從技術(shù)角度進(jìn)行輸入滲透，幫助學(xué)生順利進(jìn)入合唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

三、豐富形式，提升學(xué)生合唱能力

教師豐富合唱的教學(xué)形式，通過適時編配樂器助唱、推出律動方案、對接網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)舉措，增加教學(xué)特色，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相激勵，激發(fā)團隊合作興趣，提升合唱能力。

1.適時編配樂器助唱

在合唱教學(xué)中，教師組織學(xué)生帶來自己演奏的樂器，并以這些樂器進(jìn)行分組和合唱練習(xí)，讓學(xué)生感受到不同的樂器魅力。合唱中融入不同的樂器，激發(fā)了學(xué)生演奏、合唱的興趣和創(chuàng)造欲望。編配樂器為學(xué)生提供了演唱準(zhǔn)繩，讓其根據(jù)樂器的提示來提高唱功，并讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提高團隊默契度，為后期合唱成功奠定良好的基礎(chǔ)。

合唱形式眾多，教師適時推出樂器助唱方案，勢必對學(xué)生感官帶來一些沖擊。如學(xué)唱《快樂的do re mi》這首歌曲，教師設(shè)計了利用鋼琴彈奏“do re mi”三個音節(jié)，讓學(xué)生跟隨演唱，并設(shè)計了音樂游戲，將這些音節(jié)與小動物形成關(guān)聯(lián)。學(xué)生開始學(xué)唱歌曲，教師利用多媒體播放視頻，將動物形象與歌曲形成對接展示。學(xué)生對音樂游戲比較有感覺，都能夠主動進(jìn)入到合唱演繹環(huán)節(jié)，模仿視頻動物表演，開始了合唱學(xué)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生合唱展示熱情，教師要求學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的樂器，對歌曲進(jìn)行伴奏嘗試。因為關(guān)涉音節(jié)很少，學(xué)生運用樂器進(jìn)行演奏不存在太多困難，課堂展示氣氛活躍起來。合唱展示形式眾多，教師推出音樂游戲內(nèi)容，將歌曲與動物表演結(jié)合到一起，創(chuàng)造出新穎別致的學(xué)習(xí)場景，學(xué)生感知體驗更為深刻。特別是樂器的加持，對學(xué)生形成感官觸動，教師利用鋼琴反復(fù)調(diào)度展示，學(xué)生對這幾個音符有了更直觀的印象。

2.積極推出律動方案

每首歌曲都有自己的節(jié)奏，教師要善于抓住不同音樂的旋律、節(jié)奏特點，引導(dǎo)學(xué)生探索歌曲的節(jié)奏，在探索中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在音樂合唱教學(xué)中，教師利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行賞析、感受歌曲的旋律和節(jié)奏，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果顯著。學(xué)生通過觀察、思考、練習(xí)，深入感知和把握節(jié)奏，構(gòu)建了音樂思維體系。

學(xué)生對律動聲勢比較熟悉，教師從這個角度展開設(shè)計和組織，勢必形成合唱學(xué)習(xí)突破，其助學(xué)效果會更為突出?！斗▏枴肥且皇锥绦【珶挼母枨柙~和音調(diào)模仿了法國號，學(xué)生對歌曲內(nèi)容比較感興趣，教師借助律動設(shè)計機會展開合唱組織，學(xué)生回饋主動，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。在合唱律動方案設(shè)計環(huán)節(jié)，教師推出圖形譜，利用肢體語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)編律動演繹程序，在合唱表演中展示肢體語言，對合唱進(jìn)行輔助表達(dá)。學(xué)生對律動方案設(shè)計比較有感覺，教師針對學(xué)生期待展開教程安排，學(xué)生主動參與合唱律動方案設(shè)計行動，在感官參與過程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。為豐富合唱形式，教師組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，推出了“接口唱”“指名唱”等助唱手段，與合唱形成多點對接，對學(xué)生形成感官觸動。

3.科學(xué)對接網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

音樂素養(yǎng)的提高，需要多聽、多看、多練，教師在學(xué)科教學(xué)時，融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生展示更多的合唱素材和形式，讓其在眾多的音樂內(nèi)容中形成分辨優(yōu)劣的能力，形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿積極向上、朗朗上口的歌曲進(jìn)行演唱和思考，形成自己完整的音樂體系，樹立正確的合唱理念。

在教學(xué)《我是小小音樂家》這首歌曲時，教師先利用多媒體導(dǎo)學(xué)，學(xué)生熟悉旋律后，教師拿出小提琴進(jìn)行歌唱伴奏，學(xué)生感覺很新奇，歌唱學(xué)習(xí)進(jìn)入嶄新階段。教師要求學(xué)生先傾聽歌曲演唱音頻，然后自主學(xué)唱，感受歌曲豐富情感內(nèi)涵，最后是有感情演唱，組織多種形式的合唱學(xué)習(xí)。為提升學(xué)生合唱主動性，教師組織學(xué)生合唱演繹時，利用手機拍攝成音樂視頻，推送到班級微信群，組織更多家長展開互動評價，對合唱存在問題進(jìn)行集體探究。學(xué)生家長從自身角度出發(fā)展開評價，雖然評價未必專業(yè)，但看到的共性問題很集中，說明合唱訓(xùn)練中存在不少瑕疵和問題。學(xué)生主動進(jìn)入到微信群中觀看家長評價，積極參與互動評價活動，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)推向高潮。

合唱在音樂學(xué)科教學(xué)中占有舉足輕重的地位，教師依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點和音樂學(xué)科特性，對合唱教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革，有效提升了課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的音樂興趣。合唱教學(xué)的有效組織，不僅增進(jìn)學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力，也增強了學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、探索能力、學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

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