摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本就是一門十分復(fù)雜的學(xué)科，也是多種學(xué)科領(lǐng)域有效結(jié)合在一起的課程，相較于其他課程而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實用性與設(shè)計性更強，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)理論，還需要具備良好的藝術(shù)鑒賞能力與設(shè)計水平。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)也因此而面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)期間基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來做好教學(xué)改革，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計本就是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，涉及的學(xué)科較多，要求學(xué)生具有較為廣泛的知識技能，課程內(nèi)容涵蓋了理、工、文、藝、農(nóng)等多個方面，是一種對建筑空間展開整合設(shè)計的專業(yè)，現(xiàn)如今又受到不少的關(guān)注。在新時代背景之下，社會對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員能力、知識、素質(zhì)也提出了更高的要求，這種情況下中職學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作在開展的時候，自然需要做好相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下革新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，能夠為學(xué)生提供更為豐富的資源，是打造高效教學(xué)課堂的重要途徑，所以本文也就此展開了如下探索。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念滯后

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，現(xiàn)如今中職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動在開展的時候雖然已經(jīng)逐漸實現(xiàn)了電子化，可是教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，依然還是存在滯后的教學(xué)理念，具體表現(xiàn)為不少教師在教學(xué)課堂上將之前的黑板講解轉(zhuǎn)變成了多媒體講解，本質(zhì)上而言還是灌輸式的教學(xué)理念，學(xué)生依然處在被動聆聽的狀態(tài)下，這種模式下教師雖然能夠很好地把控教學(xué)課堂，可是學(xué)生卻缺少思考與實踐的機(jī)會，無法真正提高學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水準(zhǔn)，不利于學(xué)生專業(yè)能力提升[1]。

（二）教學(xué)方式單一

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，多媒體技術(shù)也成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)常用手段，課程教學(xué)手段也呈現(xiàn)出了信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，之前“黑板+粉筆”的教學(xué)方法自然無法有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的存在為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供給了全新的機(jī)遇，能夠在一定程度上提升教學(xué)實效，可是從實踐現(xiàn)狀來分析的話，部分教師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂上，只是一味地為學(xué)生演示多媒體課件，教學(xué)課堂是教師照本宣科的課件講解，缺少良好的互動，這種單調(diào)的教學(xué)方法下學(xué)生學(xué)習(xí)能力自然無法提升。

（三）缺少實踐機(jī)會

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程具有較強的實用性及實踐性，專業(yè)知識涉及面也十分廣泛，對于學(xué)生專業(yè)能力有著較高的要求?？墒欠治鲋新殞W(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)，教師在課程安排及設(shè)計的時候教學(xué)針對性不足，開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程大多是為學(xué)生籠統(tǒng)地講述一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的知識，教學(xué)內(nèi)容十分寬泛，缺少專門的實踐活動。這種情況下學(xué)生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的理解只是局限于理論知識上，實際操作及設(shè)計的機(jī)會較少，不利于學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計能力提升[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革優(yōu) 勢

（一）促使教育從封閉走向開放

傳統(tǒng)模式下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動是封閉的，優(yōu)秀的教學(xué)思想、教學(xué)技巧以及教學(xué)課件均只會在小范圍內(nèi)共享，可是身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)則有所不同，其整個教學(xué)會因為網(wǎng)絡(luò)的存在而從封閉走向開放，教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的教學(xué)資源，也可以搜集其他教師或教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗，或者將自己制作的教學(xué)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣就能促進(jìn)資源相互共享，有效推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革。

（二）線上線下有效配合促進(jìn)課內(nèi)外協(xié)調(diào)發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革優(yōu)勢，還體現(xiàn)在其能夠通過線上線下結(jié)合教學(xué)來有效促使學(xué)生課內(nèi)外協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣自然能夠提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師可以借助數(shù)字化教學(xué)資源來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且教學(xué)路徑不再局限于課堂之上，學(xué)生在課堂之外也可以基于網(wǎng)絡(luò)展開線上學(xué)生，這樣就能有效突破教學(xué)時空限制，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)因此而變得越發(fā)的先進(jìn)，從而真正提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)效果[3]。

（三）數(shù)字化動畫視頻提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)模式下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動在開展的時候，大多是教師的言傳身教，可是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)則有所不同，教師可以借助動畫、視頻、音頻、圖片等多種形式來將教學(xué)知識直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)知識形成有效認(rèn)知，從而真正促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革途徑

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)資源共享平臺

現(xiàn)如今各行業(yè)都有意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性，并且基于此來開展各項工作。中職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革在推進(jìn)的時候，需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展趨勢，積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)來對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理念及方法進(jìn)行改革，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。在這一過程中，教師要突破固有的思維模式，明白傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)明顯無法適應(yīng)教育需求，要想有效培養(yǎng)出高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，為學(xué)生主動構(gòu)建學(xué)習(xí)資源共享平臺，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)及主動探索的機(jī)會，從而有效提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)效果。在這一過程中，考慮到不同學(xué)校專業(yè)資源也會有所不同，在構(gòu)建學(xué)習(xí)資源共享平臺的時候，各個中職學(xué)校之間還可以形成良好的協(xié)作及聯(lián)合，一同參與到資源共享平臺建設(shè)之中，通過互通有無來為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生展開環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)，這樣才能真正推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革[4]。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源豐富教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動在推進(jìn)的時候，教師一定要及時革新教學(xué)理念，盡可能有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的豐富教學(xué)資源，借此來豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，為學(xué)生今后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計提供借鑒與參考。為此，中職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，可以先在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，抑或是一些新潮的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品，然后在教學(xué)課堂上展示出來以此來有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，之后再基于此來為學(xué)生講述具體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計技巧與方法，從而提升教學(xué)針對性與實效性。例如，教師在為學(xué)生講解“環(huán)境藝術(shù)特性”的時候，就可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集一些資源，如歐洲建筑群、黑川哲郎設(shè)計的警察署、拉薩的布達(dá)拉宮、黑川紀(jì)章設(shè)計的“中銀大廈”等等，然后在課堂上呈現(xiàn)出來，借此來讓學(xué)生直觀感受到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的時代性以及地域性，從而有效強化學(xué)生感悟與認(rèn)知，真正提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)效果。

（三）積極開展線上學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)也成為教育領(lǐng)域常用手段，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程本就具有實踐性、復(fù)雜性等特點，為了提升教學(xué)改革效果，教師可以在教學(xué)期間應(yīng)用線上教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)，這不僅能夠取得良好的教學(xué)效果，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升。一方面，教師可以組織學(xué)生課前展開線上學(xué)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師可以借助微課技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這能提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到線上學(xué)習(xí)與思考之中。例如，教師可以在新課教學(xué)之前為學(xué)生制作微課視頻，然后提前推送給學(xué)生，或者上傳到慕課等線上教學(xué)平臺上，讓學(xué)生課前先做好預(yù)習(xí)工作，以此來確保之后課堂教學(xué)活動的順利開展[5]。另一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生課后開展線上學(xué)習(xí)，起到良好的拓展與復(fù)習(xí)鞏固效果。在這一過程中，教師可以在完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容教學(xué)之后，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在線上課后作業(yè)實踐中學(xué)習(xí)與應(yīng)用知識；還可以鼓勵課后基于微信形成良好的互動與交流，這也能進(jìn)一步提升教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（四）注重虛實體結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革工作在推進(jìn)的時候，教師還需要注重虛實體結(jié)合，這也是提升改革教學(xué)效果的關(guān)鍵。這里提到的虛實體結(jié)合主要強調(diào)的是線上與線下的有效結(jié)合，畢竟“互聯(lián)網(wǎng)+”手段的應(yīng)用，并不代表要完全擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)，相反其需要教師在教學(xué)過程中吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)價值以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)價值，將兩者有效結(jié)合應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)之中，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。例如，教師對于景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、公共空間設(shè)計等課程知識，在教學(xué)的時候就可以展開專題化線上制圖比賽，讓學(xué)生借助計算機(jī)相關(guān)軟件展開設(shè)計比賽，這能真正提高學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平以及構(gòu)圖能力，真正發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)價值。另外，教師在比賽評比期間則可以采用線下的方式展開，如可以使用座談會、評比大會等形式來進(jìn)行評比，而且還可以邀請企業(yè)一同參與，這樣就能最大程度提高這一專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及技能水平，有效提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革效果。

（五）提升教學(xué)針對性培養(yǎng)綜合人才

中職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生范圍較為廣泛，不僅有普通文科生和理科生，也有一些藝術(shù)生，這種現(xiàn)象也促使這一專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平呈現(xiàn)出了不均衡的狀態(tài)，其中普通生文化素質(zhì)相對而言較高，可是專業(yè)素質(zhì)又較弱；而藝術(shù)生文化素質(zhì)又較差，專業(yè)素質(zhì)相對較強[6]。在這種情況下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力差異自然十分明顯，教師在教學(xué)的時候要充分考慮學(xué)生個體差異，提升教學(xué)針對性，盡可能注重綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這樣才能提升教學(xué)效果。具體而言，教師在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的時候，一定要盡量提升教學(xué)針對性，對于一些文化素質(zhì)較低的學(xué)生教師可以借助動畫、視頻等方式來刺激學(xué)生多方面感官，這有助于學(xué)生對于抽象知識的理解；此外，還可以為他們介紹一些課外資源，借此來豐富學(xué)生認(rèn)識。而對于一些空間思維、邏輯能力較弱的學(xué)生，教師則可以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)期間借助軟件來為學(xué)生直觀演示設(shè)計技巧，這有助于學(xué)生更好地理解設(shè)計與圖形之間的關(guān)系。

（六）完善工作室教學(xué)機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革在推進(jìn)的時候，教師還可以積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便捷性優(yōu)勢來完善工作室教學(xué)機(jī)制，這有助于學(xué)生專業(yè)實踐能力及應(yīng)用能力得以提升。傳統(tǒng)模式下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動開展大多是依賴于教材，教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生而言較為枯燥、無趣，無法有效吸引學(xué)生興趣，也不利于學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平提升。為了改善這一現(xiàn)象，中職學(xué)?？梢约訌娕c企業(yè)之間的合作，通過合作構(gòu)建工作室來為學(xué)生提供項目實踐與設(shè)計體驗的機(jī)會，這樣學(xué)生專業(yè)能力及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平才能真正得到提升。在這一過程中，工作室能夠有助于實用性人才的培養(yǎng)，可是為了確保校企有效合作，最好是能夠借助互聯(lián)網(wǎng)來推進(jìn)兩者之間的有效溝通，這樣學(xué)生才能真正結(jié)合企業(yè)訴求來設(shè)計出相應(yīng)的作品，另外還可以直接在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽相關(guān)優(yōu)秀作品，基于此來豐富自身設(shè)計思路，從而有效提升環(huán)境藝術(shù)教學(xué)效果[7]。

（七）教師要不斷提高自身素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革在推進(jìn)的時候，教師還需要不斷提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本就是多種學(xué)科交叉的學(xué)科，涉及了多種專業(yè)學(xué)科知識，如設(shè)計美學(xué)、建筑學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃等，身為專業(yè)教師要想提升教學(xué)質(zhì)量自然需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己。為此，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍可以說是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革實施前提，教師需要具備良好的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗以及對于市場的敏銳嗅覺，另外還需要具備“互聯(lián)網(wǎng)+”教育能力以及信息技術(shù)操作能力，這樣才能在教學(xué)改革期間有效利用信息技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

（八）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”強化學(xué)生實踐能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革工作在推進(jìn)的時候，實踐環(huán)節(jié)可以說是整個教學(xué)改革的重難點，如何有效確保教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，真正與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計市場接軌，從而提高學(xué)生實踐能力可謂是這一課程教學(xué)思考要點。在這一過程中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源及優(yōu)勢來促進(jìn)這一目標(biāo)得以實現(xiàn)，這樣才能有效取得良好的教學(xué)實效。一方面，教師需要做好課程評價機(jī)制改革。傳統(tǒng)模式下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)評價大多是局限于學(xué)生作業(yè)成績、考試成績上，可是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)考核則有所不同，其需要關(guān)注學(xué)生實踐能力，將學(xué)生方案設(shè)計、線上項目參與度作為考核評價標(biāo)準(zhǔn)，以此來有效提高學(xué)生專業(yè)實踐能力。另一方面，教師還可以借助軟件建模以及線上項目參與來強化學(xué)生專業(yè)實踐能力。在此期間，教師可以鼓勵學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)軟件來展開建模實踐，這有助于學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐設(shè)計中，這樣學(xué)生就能在設(shè)計參與中提高自身環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平；另外，教師還可以為學(xué)生推薦一些可以線上參與的實踐項目，借此來為學(xué)生提供接觸環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的工作機(jī)會，從而有效為學(xué)生今后工作打好基礎(chǔ)[8]。

四、結(jié)束語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本就具有較強的特殊性及復(fù)雜性，為了確保這一專業(yè)學(xué)生得到長遠(yuǎn)發(fā)展，教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，積極借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，革新教學(xué)理念、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源來有效拓展這一專業(yè)學(xué)生認(rèn)識及發(fā)展，從而真正提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)效果，最大程度發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)價值，培養(yǎng)出契合時代發(fā)展需求的人才。

作者單位：王丹 淄博建筑工程學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]楊爽.互聯(lián)網(wǎng)+背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革途徑[J].今日財富：中國知識產(chǎn)權(quán)，2018（04）：186.

[2]張興建.“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革探析[J].明日風(fēng)尚，2019（16）：31-31

[3]王峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)繪畫課程實踐教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2021（04）：126-127

[4]楊曙光.互聯(lián)網(wǎng)時代背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革探究[J].美術(shù)教育研究，2021（02）：142-143

[5]馬金鑫.“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式[J].決策與信息，2017（15）：69-71.

王丹（1990.11-），女，漢族，山東淄博，本科，初級，研究方向：計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計研究。