郭蘊(yùn) 羅文林

摘要：鍵盤音樂從中世紀(jì)開始流行，到了近代被逐漸運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，雖然鍵盤音樂的表現(xiàn)形式多樣，但在小學(xué)音樂課堂中只有鋼琴的使用頻率較高，其他鍵盤樂器難見蹤影。許多音樂教師認(rèn)識到了鍵盤音樂在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用不佳的情況，開始尋求解決問題的方法。從專家和學(xué)者對小學(xué)音樂課堂中鍵盤音樂的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀的具體論述可以看出，權(quán)威人士將小學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步放在重要位置，要求提高教學(xué)效益和教師總結(jié)歸納的可測性或量化水平，但是沒有根據(jù)實(shí)際操作進(jìn)行深入研究，缺乏實(shí)踐支撐，尤其是缺乏作為一線教師所積累起來的課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，音樂教育的理念隨著時(shí)代的發(fā)展得到更新，這對小學(xué)音樂教育提出了新的要求。從培養(yǎng)學(xué)生的角度來看，要積極增強(qiáng)他們的課堂參與性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，陶冶情操，提高審美能力。從培養(yǎng)教師的角度來看，要提高音樂教師的專業(yè)技能，不斷完善音樂教育教學(xué)方法。小學(xué)音樂課堂想要達(dá)到新音樂課堂標(biāo)準(zhǔn)，還需要解決現(xiàn)實(shí)存在的問題。文章圍繞鍵盤音樂如何在小學(xué)音樂課堂中得到充分的應(yīng)用、如何夯實(shí)教師的鍵盤音樂基礎(chǔ)這兩個(gè)問題，提出實(shí)用性策略并提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：鍵盤音樂；小學(xué)音樂；運(yùn)用

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）09-0-03

1 鍵盤音樂在小學(xué)音樂課中的價(jià)值

鍵盤音樂就是由鍵盤樂器演奏的音樂，這些樂器上的每一個(gè)琴鍵都有固定的音高，鍵盤樂器可以演奏其音域中的所有樂曲。因此，在小學(xué)音樂課堂中，鍵盤音樂應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V泛的應(yīng)用，這是不容忽視的一點(diǎn)。其中，電子琴憑借功能多樣、易模仿性、可獨(dú)奏伴奏等特點(diǎn)，成為最受歡迎的輔助樂器。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，鋼琴逐步成為音樂課堂中的主奏樂器。而手風(fēng)琴這樣的鍵盤樂器，在一些大城市中也不再是小眾樂器，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中起到了重要的作用。這些鍵盤樂器開始在小學(xué)的彈唱課堂、合唱課堂、課外活動(dòng)中得到相對較多的運(yùn)用。

1.1 鍵盤音樂在彈唱課堂中的價(jià)值

在小學(xué)音樂的彈唱課堂中，相比口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用鍵盤音樂能夠在教學(xué)中形成溫馨和諧的氛圍，快速帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的立體思維能力，養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣，提高小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。音樂教師可以通過彈奏鍵盤的方式調(diào)整學(xué)生的音準(zhǔn)，從而訓(xùn)練他們對音準(zhǔn)的掌控能力。對節(jié)奏的講解，大部分教師往往是通過口頭解釋的方式開展教學(xué)，形式呆板且教學(xué)效果不佳。如果使用鍵盤樂器，如電子琴，利用其自帶的節(jié)奏器對不同的節(jié)奏類型進(jìn)行對比展示，就可以讓學(xué)生直觀地掌握各種節(jié)奏的差異，從而提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。電子琴有上百種音色，可以生動(dòng)地模仿中國民族樂隊(duì)、管弦樂隊(duì)、電聲樂隊(duì)等，教師在教授不同特點(diǎn)的樂曲時(shí)，可以在多個(gè)音色中隨意轉(zhuǎn)換，也能給學(xué)生提供大量的音樂素材。合理使用鍵盤樂器，可以讓小學(xué)階段的學(xué)生對音樂的節(jié)奏旋律有基本的認(rèn)識［1］，有利于豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對生活積極樂觀的態(tài)度，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，積極參加音樂活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)能力、想象力和創(chuàng)造力。以人音版三年級第四單元的《放牛山歌》為例，這首歌曲需要學(xué)生用高昂、嘹亮的聲音演唱，并掌握二分音符的節(jié)奏。山歌的演唱風(fēng)格和二分音符的節(jié)奏都可以用電子琴自帶的音色和節(jié)奏來表現(xiàn)，讓學(xué)生在40分鐘的課堂上高效學(xué)習(xí)。

1.2 鍵盤音樂在合唱課堂中的價(jià)值

鋼琴與合唱的結(jié)合在經(jīng)過漫長歲月之后，逐步演變成相互依托、互相協(xié)調(diào)的關(guān)系，鋼琴不再僅僅是合唱的附屬品。鋼琴為合唱表演營造了濃厚的藝術(shù)氛圍，為合唱的排練提供了不可或缺的藝術(shù)輔助，合唱的表現(xiàn)張力通過鋼琴也變得越來越強(qiáng)。鋼琴中的前奏往往出現(xiàn)在合唱表演中開頭的位置，它的作用不僅在于為觀眾鋪墊一個(gè)音樂形象，還決定著音樂的節(jié)奏、速度、力度、調(diào)性等。鋼琴中的間奏對整首合唱歌曲起到了承上啟下的作用，能使之更完整流暢。在合唱排練中，鋼琴可以烘托人聲，突出合唱聲樂部分的氛圍。在鋼琴伴奏中加入復(fù)調(diào)藝術(shù)，可以增強(qiáng)音樂旋律的氛圍感，烘托人聲部的旋律線條。為了讓小學(xué)階段的學(xué)生達(dá)到新音樂課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，使其積極展現(xiàn)自我，在合唱課堂中要對鍵盤樂器進(jìn)行合理的應(yīng)用?？梢栽诎嗉壚镞x幾名鋼琴彈奏能力出色的學(xué)生為合唱課擔(dān)任鋼伴，而教師則可以把更多的精力放在合唱指揮上，根據(jù)學(xué)生的音色劃分聲部，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的音準(zhǔn)等。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、合作能力和集體榮譽(yù)感，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與合唱排練。

1.3 鍵盤音樂在課外活動(dòng)中的價(jià)值

從新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)來看，小學(xué)階段的教師應(yīng)當(dāng)更注重音樂的實(shí)踐性教學(xué)，積極開展各項(xiàng)音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂活動(dòng)，開闊學(xué)生的音樂文化視野。音樂藝術(shù)的實(shí)踐同時(shí)也是音樂課教學(xué)的過程，教師應(yīng)當(dāng)通過一系列音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力、自信心，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神［2］。

手風(fēng)琴雖然在鍵盤音樂中是相對小眾的樂器，但相較于其他大眾化的鍵盤樂器，更能夠吸引學(xué)生的興趣。在一些發(fā)達(dá)城市，手風(fēng)琴早已走上樂壇，并且占有極其重要的地位。手風(fēng)琴的音色多變豐富，相比鋼琴等大型樂器，其體積更小，方便攜帶。在小學(xué)音樂課外活動(dòng)中，教師可以發(fā)揮手風(fēng)琴邊走邊唱的獨(dú)特優(yōu)勢，讓學(xué)生在大自然中體驗(yàn)音樂，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。這有利于對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)性格、思想品德的培養(yǎng)，能夠起到凈化心靈、陶冶情操的作用。例如，音樂課堂中出現(xiàn)需要讓學(xué)生感受春天的情景，教師就可以將學(xué)生帶到草地上，在大樹下為學(xué)生演奏手風(fēng)琴，讓學(xué)生在大自然中感受美妙的音樂。

2 鍵盤音樂在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用存在的問題

2.1 音樂教學(xué)形式單一

大部分小學(xué)音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的發(fā)聲練習(xí)之后，都會直接選用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生自己跟著多媒體播放的旋律進(jìn)行哼唱。但是，在學(xué)生集體合唱的情況下，教師很難把握學(xué)生唱歌時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、情緒等方面的問題。這樣的音樂課堂沒有新意，師生之間的溝通交流較少，學(xué)生對作品背景、樂理知識、鍵盤樂器等方面的學(xué)習(xí)也較少，因此無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段音樂課的要求［3］。

2.2 音樂教師鍵盤音樂基礎(chǔ)不牢

小學(xué)音樂課堂以唱歌課為主，部分教師會使用伴奏代替鋼琴進(jìn)行教唱，忽略了音樂實(shí)踐的內(nèi)容，久而久之，教師在使用鍵盤樂器時(shí)會出現(xiàn)諸多問題。例如，在基礎(chǔ)技能方面，彈奏伴奏時(shí)手指跑動(dòng)不夠靈活，手臂僵硬，常常出現(xiàn)漏音、錯(cuò)音的情況，還有無法連續(xù)彈奏琶音、在彈奏半分解和弦時(shí)節(jié)奏出現(xiàn)誤差、彈奏柱式和弦時(shí)聲音不夠扎實(shí)等等?；A(chǔ)樂理知識不夠完備，在和聲編配上只會使用I-IV-V級和弦，在伴奏的選擇上大多是單調(diào)的八度或隨便加入一些不和諧的經(jīng)過音。對手上功夫不精的音樂教師來說，在小學(xué)音樂課堂中很少利用鍵盤音樂或存在彈奏不出彩的情況。

2.3 音樂課堂氛圍不濃厚

小學(xué)階段的音樂教師大多只重視學(xué)唱歌曲，而忽略了鍵盤音樂的應(yīng)用和音樂課堂紀(jì)律的管理。在低年級的音樂課堂中，通常以游戲教學(xué)為主，并在教師的帶領(lǐng)下哼唱歌曲。這樣雖然能夠激起低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但紀(jì)律性不強(qiáng)，而且沒有使用鍵盤樂器，學(xué)生只是跟著教師學(xué)唱歌曲，沒有展開實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐。高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成了自己的思考，隨著學(xué)生身心的不斷成熟，音樂教師要根據(jù)學(xué)生的變化選擇合適的音樂作品和教學(xué)方法，還要注意保護(hù)嗓子。許多教師沒有根據(jù)高年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，依然用游戲、故事等音樂活動(dòng)展開課堂教學(xué)，這導(dǎo)致一些高年級學(xué)生羞于參與課堂活動(dòng)，提不起學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3 小學(xué)鍵盤音樂應(yīng)用的相關(guān)建議

3.1 音樂教師應(yīng)改變教學(xué)觀念與方法

音樂教師作為小學(xué)音樂課堂的主導(dǎo)者，其知識觀、對課堂的把控能力以及根據(jù)不同年齡段的學(xué)生傳授音樂相關(guān)專業(yè)知識與技能的能力直接決定其音樂教學(xué)成果。部分小學(xué)音樂教師對這些問題沒有進(jìn)行過多的思考，本文針對這些問題提出以下幾點(diǎn)建議。

首先，教師應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的知識觀，明白知識學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其會隨著世界的不斷發(fā)展而更新。因此，教師除了要深入學(xué)習(xí)和掌握基本的樂理知識之外，還要多參加教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，積極主動(dòng)更新自身的知識體系，這樣才有能力教好學(xué)生。在傳授學(xué)生音樂相關(guān)專業(yè)知識和技能的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)他們的合作能力與表現(xiàn)能力，讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

其次，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，為學(xué)生提供正確積極的音樂指導(dǎo)。一些學(xué)生會因?yàn)橛X得音樂課是一門“副課”，不尊重音樂教師、音樂課堂，不服音樂教師的管教，在音樂課堂中隨意走動(dòng)、大聲喧鬧，不遵守課堂紀(jì)律。對此，音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立威嚴(yán)，管好音樂課堂的紀(jì)律，因?yàn)橹挥性趲熒嗷プ鹬氐那疤嵯?，教師和學(xué)生才能平等交流［4］。

最后，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤音樂基本功，如觸鍵、輕響等，同時(shí)要讓學(xué)生了解鍵盤音樂的文化背景、民族風(fēng)格、題材樣式等。音樂教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)以及不同學(xué)生的個(gè)體差異，精心引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。一些高年級的學(xué)生認(rèn)為上音樂課是浪費(fèi)時(shí)間，利用音樂軟件就可以自己學(xué)唱、欣賞歌曲，用單獨(dú)一節(jié)課的時(shí)間來做他們平時(shí)放松時(shí)做的事情，不如去學(xué)習(xí)主修科目的知識。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，告訴他們音樂課不僅僅是學(xué)唱歌曲、欣賞歌曲，更是了解這首歌曲背后的故事，了解當(dāng)時(shí)的人們?nèi)绾瓮ㄟ^音樂表現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)組織教學(xué)，要讓他們能夠充分地感知、理解、鞏固、運(yùn)用音樂。

3.2 學(xué)校應(yīng)提高對小學(xué)音樂課堂的重視度

學(xué)校應(yīng)該重視鍵盤音樂在音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義及重要性，根據(jù)鍵盤樂器的特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，同時(shí)增加對其的投入。要根據(jù)不同的年級以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這樣做不僅可以提升教學(xué)效率，豐富課堂活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及合作能力［5］。

首先，對鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等鍵盤樂器的學(xué)習(xí)，需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況進(jìn)行音樂教學(xué)場地大小的分配。在資金充足的情況下，可為每一個(gè)音樂教室配備一臺鋼琴和一些打擊樂器，用音樂相關(guān)的配器裝飾音樂教室。提供隔音效果較好的專業(yè)練習(xí)場地，使鍵盤音樂教學(xué)課堂成為學(xué)校音樂教學(xué)的特色。

其次，在培養(yǎng)專業(yè)的音樂教師方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為音樂教師提供外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會，開闊教師的音樂視野，不斷更新音樂教學(xué)理念。只有不斷完善和更新教師的音樂教育理念與方法，才能在音樂課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓主體（學(xué)生）對音樂課產(chǎn)生興趣，重視音樂課。特別是要根據(jù)最新發(fā)布的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，將小學(xué)音樂教育工作落實(shí)到每一個(gè)音樂專業(yè)教師身上。

最后，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是需要誘導(dǎo)的，學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的自覺性是需要培養(yǎng)的。小學(xué)生在心理上存在很強(qiáng)的向師性、模仿性，只有學(xué)校、教師、家長通力合作，重視鍵盤音樂、重視音樂教學(xué)、重視美育培養(yǎng)，小學(xué)生才能感知到教師、家長對鍵盤音樂的重視態(tài)度，才能從身體到心理上接受、好奇、渴望了解鍵盤音樂，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識。

4 結(jié)語

鍵盤音樂在小學(xué)音樂課堂中有著特殊的價(jià)值，是小學(xué)音樂教師音樂教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。在彈唱課堂中，電子琴能夠打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，通過自帶的多重音色、音效、節(jié)奏，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生直觀地感受各式各樣的樂器和不同時(shí)值的音符，能大大提高音樂教師的教學(xué)效率。鋼琴是樂器之王，通過獨(dú)特的音色可以瞬間吸引學(xué)生的注意力。而利用手風(fēng)琴可以真正做到寓教于樂，其便于攜帶的優(yōu)點(diǎn)，在音樂課外活動(dòng)中發(fā)揮著巨大的作用。針對當(dāng)前小學(xué)鍵盤音樂教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，本文從教師、學(xué)校兩個(gè)方面提出一定的方法建議。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升職業(yè)道德素質(zhì)和音樂專業(yè)技能，提高演奏鍵盤樂器的能力，重視鍵盤音樂在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用，將學(xué)生引領(lǐng)到音樂課堂中。

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［4］ 尹愛青.學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法［M］.北京：人民音樂出版社，2007：83-84.

［5］ 牛藝.淺談鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.藝術(shù)教育，2008（3）：39.

作者簡介：郭蘊(yùn)（1983—），女，陜西西安人，碩士，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。

羅文林（2000—），女，江蘇鹽城人，碩士在讀，研究方向：音樂教育。