郭虹園

摘要：高中階段，大多數(shù)學生都具備自主思維能力。因此，教師可以將創(chuàng)新素養(yǎng)滲透在數(shù)學課堂中，以創(chuàng)新素養(yǎng)驅動數(shù)學課堂。教師也可以構建趣味教學模式，促進學生自主思維模式的創(chuàng)新，引導學生利用創(chuàng)新素養(yǎng)解決數(shù)學問題，并循序漸進地提升創(chuàng)新素養(yǎng)。本文結合個人教學經(jīng)驗，分析高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的策略，旨在提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，為高中數(shù)學教學提供指導和參考。

關鍵詞：高中數(shù)學教學；創(chuàng)新素養(yǎng)；培養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)已成為新課程背景下的關鍵詞，創(chuàng)新教育、核心素養(yǎng)及素質(zhì)教育已引起越來越多教育者的關注，也是教師加強教學創(chuàng)新的必要途徑。在教學過程中，提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)是教師的首要教學任務。通過提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，一方面能提高學生的學習效率，另一方面能為創(chuàng)新高中數(shù)學教學提供條件。但從現(xiàn)階段高中數(shù)學教學情況來看，學生的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)存在局限性，部分學生的創(chuàng)新素養(yǎng)仍然不高。因此，教師要立足于核心素養(yǎng)培育視野，將創(chuàng)新素養(yǎng)滲透在數(shù)學教學中。

1? ?高中數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)概述

培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)是高中數(shù)學教學的重中之重，創(chuàng)新素養(yǎng)作為學生學科核心素養(yǎng)的關鍵，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)是一個長期過程。為了提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師應從數(shù)學學科本質(zhì)出發(fā)，分析學生的學習需求，以核心素養(yǎng)為指導提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

2? ?高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性

高中數(shù)學學科的邏輯性較強，學習難度大，對學生學習能力的要求也較高。根據(jù)教學實踐經(jīng)驗可知，部分學生對高中數(shù)學學科缺乏興趣，甚至出現(xiàn)消極的學習態(tài)度，懷疑自我，缺乏學習數(shù)學的信心，課堂教學中呈現(xiàn)被迫學習的現(xiàn)象。在這種情況下，如果教師仍采取傳統(tǒng)的教學模式，僅在課堂上講解理論知識和數(shù)學習題，然后要求學生反復做題，不僅不能提高學生的學習質(zhì)量，還有可能導致數(shù)學課堂缺乏趣味，學生出現(xiàn)排斥心理。

因此，要想調(diào)動學生的學習積極性并賦予課堂趣味性，教師要與時俱進，創(chuàng)新課堂教學方法，將現(xiàn)代教學方式應用于課堂中，促進理論和實踐相結合，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的熱情和興趣，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

以轉變傳統(tǒng)教學方式為基礎，教師可以根據(jù)學生的個性差異布置課后作業(yè)，要求課后作業(yè)具有新穎性、創(chuàng)新性和啟發(fā)性，為幫助學生鞏固知識和提升素養(yǎng)提供指導，創(chuàng)新數(shù)學思維模式，讓學生在獨立思考中分析問題和解決問題。當然，教師需要意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的必要性和重要性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的過程中引導學生思考問題，從而提高課堂的實效性。

3? ?高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的原則

在高中數(shù)學教學改革背景下，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)占據(jù)了重要位置，也有教師認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的價值和意義。因此，為了在核心素養(yǎng)指導下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師要遵循如下原則。

第一，堅持以生為本原則。要想提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師要分析學生的個性差異，注重學生的差異化發(fā)展，然后考慮個性學習的價值，通過設定個性目標引導學生學習，能收到事半功倍的效果。

第二，堅持快樂學習原則。由于高中數(shù)學知識難度大，數(shù)學定義、知識定理和公式復雜，對學生學習能力要求高，學生的負擔和壓力也大。因此，要想激發(fā)學生的學習興趣，提升其創(chuàng)新素養(yǎng)，就要以快樂教學為原則，讓學生體驗學習數(shù)學知識的樂趣，減輕其學習壓力，驅動學生思考。

第三，遵守素質(zhì)教育原則。以素質(zhì)教育為指導，關注學生的數(shù)學思維能力。圍繞數(shù)學學科核心素養(yǎng)提煉創(chuàng)新素養(yǎng)內(nèi)容，并在課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)新素養(yǎng)，能提升學生學以致用的能力，讓學生在解決數(shù)學題的過程中融入創(chuàng)新素養(yǎng)，深入理解數(shù)學知識。

4? ?高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的對策

4.1賦予教學趣味性，提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)

以核心素養(yǎng)為背景提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，關鍵在于激發(fā)學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的興趣，使其能主動配合教師學習數(shù)學，開闊解決問題的視野和思路。因此，關注學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的基礎條件。教師在教學中應以快樂教學為指導思想，強化寓教于樂的教學理念，體現(xiàn)學生的課堂主體地位，多和學生溝通，了解并分析學生的個性化學習需求，打造高效率課堂模式。

4.2提高教學針對性，提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)

從客觀層面來說，學生存在個體差異。環(huán)境因素、個人因素和家庭因素對學生個體的影響較大，不同學生的學習能力、知識內(nèi)化和吸收能力存在差異。因此，為了提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師應關注學生的個性差異，遵循素質(zhì)教育方針和原則，尊重學生的個體差異，提高教學針對性。教師可以采用小組教學模式組織課堂教學，根據(jù)不同學生的學習需求、能力和特點制定學習任務，讓每位學生的創(chuàng)新素養(yǎng)均能得到提升，努力縮小學生之間的差距，提升整體教學效果。

4.3重視教學直觀性，改善創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量

賦予數(shù)學教學一定的直觀性，能提高創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。教師可以將信息技術、情境教學方法融入數(shù)學課堂中，也可以結合教學內(nèi)容設計有創(chuàng)意的問題情境，為學生營造愉快、輕松的學習氛圍，然后利用信息技術處理問題，將創(chuàng)意生活元素滲透到教學中，讓學生認識到提升創(chuàng)新素養(yǎng)的價值，并依托創(chuàng)新素養(yǎng)理解和掌握知識本質(zhì)。

為了凸顯數(shù)學教學的直觀性，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師可以引進信息技術。例如，在講解概率這一課時，由于生活中有關概率的案例比較豐富，為了提升教學效果，教師要求學生收集案例，學生可以利用照片、短視頻或實物展示學習成果。通過這種教學方法，一方面不會讓學生感受到任何壓力，另一方面能創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，提升學生的創(chuàng)新能力，從而提升創(chuàng)新素養(yǎng)。

4.4促進小組合作學習，提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)

教師要關注小組合作，重視學生的團隊合作理念和合作學習精神培養(yǎng)。例如，教師可以利用提問的方法促進小組交流，幫助學生解決數(shù)學難題。對于學習能力強的學生，通過小組合作，可以為其他學生答疑解惑，創(chuàng)設互幫互助的課堂氛圍。通過相互幫助，能讓學生取長補短，發(fā)揮優(yōu)勢，借鑒其他同學的學習方法，彌補個人學習方面的不足。

教師在該過程中應鼓勵學生，引導學生積極發(fā)言，讓其闡述自己內(nèi)心的想法，構建和諧的學習氣氛，為今后學習數(shù)學知識創(chuàng)造條件。通過小組合作與交流，學生也能更迅速地掌握知識。教師要意識到封閉自學是引起故步自封的原因。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)期間要更加重視交流合作意識，讓學生在和諧的課堂氛圍中敢于表達觀點，利用數(shù)學理論知識處理問題，定期查漏補缺，并反思個人學習的不足，強化數(shù)學邏輯思維，創(chuàng)建一整套完善的數(shù)學學習系統(tǒng)，為提升創(chuàng)新素養(yǎng)奠定基礎。

4.5關注數(shù)學思想教學，加強知識理解

將數(shù)學思想應用于課堂教學中，能加深學生對數(shù)學理論知識的理解。數(shù)學思想是高中數(shù)學學習的關鍵，以數(shù)學思想為指導促進學生學習，對學生學習數(shù)學知識具有重要意義。大量實踐證明，在課堂中融入數(shù)學思想教學，能將學生學習知識的過程化繁為簡，還能拓展學生的思維品質(zhì)。

4.6深入分析教材內(nèi)容，開發(fā)創(chuàng)造性思維

剖析數(shù)學教材，探索教材中蘊含的創(chuàng)新素養(yǎng)內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為目標，將創(chuàng)新素養(yǎng)滲透于數(shù)學學習中，能提升數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)效果，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值。所以，教師應做好備課工作，優(yōu)化課前準備，明確課堂教學目標、內(nèi)容和方法，同時了解學生當前的學習情況和學習能力，以便采取創(chuàng)意教學策略，讓學生主動接受數(shù)學知識，提高課堂教學質(zhì)量和效率。

4.7貫徹生活化教學，提升創(chuàng)新能力

數(shù)學知識相對抽象，對學生數(shù)學邏輯能力的要求較高，導致部分學生認為數(shù)學學習難度大。學生對數(shù)學學習缺乏積極性，將會影響其創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。為了降低學生的學習難度，教師應將生活化教學應用于課堂中，以學生生活為切入點，以生活化教學為指導創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學知識更生動、更直觀，從而達到高效率傳播數(shù)學知識的目的。培養(yǎng)學生正確和理性的數(shù)學思維，使其利用創(chuàng)意數(shù)學思維處理問題，進而提升學生的問題分析能力和解決能力，也為提升其學科核心素養(yǎng)保駕護航。

4.8促進學生自主探究，鞏固創(chuàng)新素養(yǎng)

教師要遵循以生為本的原則，將學生當作課堂任務的主體對象，結合教學內(nèi)容、學生的需求特點設計教學任務，引導學生合作探究和自主學習。指引學生在猜想、觀察和驗證的過程中分析解決數(shù)學問題，激活固化思維，讓學生積極闡述個人觀點，提升學生的合作交流能力和邏輯推理能力，進而提升學科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新素養(yǎng)的基礎為數(shù)學抽象思維能力，更是學生學習數(shù)學過程中必不可少的能力，但由于很多學生缺乏抽象思維能力，導致學生認為數(shù)學學習存在困難。在這種情況下，教師首先要關注學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)，依托培養(yǎng)數(shù)學思維能力提升其創(chuàng)新素養(yǎng)。

綜上所述，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)已成為數(shù)學教學改革的重中之重，也是新課標背景下數(shù)學教學的重要內(nèi)容。結合實際情況可知，要想提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，就要提升學生的數(shù)學邏輯思維能力。創(chuàng)新素養(yǎng)作為學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，也是學生學習數(shù)學知識的必備素養(yǎng)。通過提升創(chuàng)新素養(yǎng)，能讓學生深刻理解知識本質(zhì)。所以，教師要努力提高教學的趣味性和針對性，關注教學創(chuàng)新性和實踐性，根據(jù)數(shù)學學科核心素養(yǎng)、教育基礎理論構建優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂，以學生學習興趣為出發(fā)點營造良好的學習環(huán)境，讓學生意識到提升數(shù)學核心素養(yǎng)的價值。另外，教師組織教學任務期間，還要多和學生交流，分析核心素養(yǎng)背景下學生數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代教學工具應用于課堂中，積累教學經(jīng)驗，明確素質(zhì)教育方針和原則，掌握教學要點，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

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