“云班課”英語教學模式解析

5G及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展拓展并不斷創(chuàng)新信息傳播模式，也開創(chuàng)了信息化教學的新模式，尤其是“云班課”平臺的應用，打破了傳統(tǒng)教學的空間及時間限制，使手機成為大學生學習的重要工具。然而，在實際應用中，這一平臺的應用效果并不理想，如何借助“云班課”這一信息平臺開展英語教學已成為英語教學模式創(chuàng)新和改革的重點。

《大學英語教學模式的革新與發(fā)展研究》（陳細竹、蘇遠蕓著，2021年6月吉林人民出版社出版）一書闡述了大學英語教學模式的創(chuàng)新及未來方向，指出大學英語教學模式的創(chuàng)新要結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建出多維的教學模式。這為分析英語教學模式的信息化提供了新思路和新方法。

一、構(gòu)建學習資源并激發(fā)學生課前學習積極性

《大學英語教學模式的革新與發(fā)展研究》一書指出，在英語教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)或平臺，需要構(gòu)建相應的學習資源系統(tǒng)，在建設(shè)學習資源的過程中，還應注重學生個性特征，按照英語知識的難點及重點設(shè)計英語教學，以引導學生積極地開展課前學習。當然，對于自學中的疑惑，學生也可以與學生和老師討論，教師也可以通過云班課實時在線了解學生的學習狀態(tài)，及時向其發(fā)送消息提醒，或通過課前自學檢測的方式對學生的自學狀態(tài)和知識掌握情況進行具體了解，不過，這些都離不開英語教師的精密分析。英語教師也可以按照學生的學習接受程度和個性特征提前錄制好相關(guān)的教學視頻，且將其上傳到云班課平臺上，并按照資源類別進行分類。

二、內(nèi)化課堂教學知識

英語教學中應用“云班課”教學平臺，必須合理制定教學目標，按照教學目標開展相應的教學活動。如通過音頻或視頻方式提問，激發(fā)學生思維，將相關(guān)英語知識提前推送給學生，引導其積極開展自主學習。《大學英語教學模式的革新與發(fā)展研究》一書指出，課堂教學中，學生應是教學主體，并充分發(fā)揮其主體性，體現(xiàn)以人為本的理念，激發(fā)教學的生動性和趣味性，進而吸引學生積極主動地進行英語學習。尤其是在應用信息平臺開展英語教學時，必須確保教學內(nèi)容的多元化，既要有視頻，也要有音頻和文字、圖片等類型的教學資源，在課堂教學中利用好這些豐富的教學資源，能夠滿足學生的多樣化需求，推動其個性化發(fā)展。

在云班課教學平臺中，教師可以通過平臺的及時提問功能隨時提問學生，學生也可以利用此功能及時向老師提出疑問，教師按照學生的疑問點對共性的疑惑給予針對性的解答，或?qū)?jīng)典問題進行優(yōu)先回答。這樣不但能夠提高課堂教學效果，也可以以課堂互動方式及時反饋課堂教學效果和答疑解惑。同時，云班課教學平臺還具備投票問卷、測試活動、課堂表現(xiàn)、頭腦風暴等功能，這極大地豐富了課堂教學的層次性，能夠針對難點及疑點細致講解，引導學生互動討論，提升學生的參與度，強化學生對英語知識的了解和具體認知。當然，教師也可以利用云班課進行限時測試，了解學生的知識掌握情況，而學生則利用手機在線回答問題，英語教師按照學生答題狀況不斷調(diào)整教學進度及策略，優(yōu)化教學模式，提高教學效果。

三、優(yōu)化英語課后教學

英語教師在利用云班課平臺推送學習任務和作業(yè)時，既要明確完成時間和具體要求，又要及時傳輸發(fā)送給英語教師，而英語教師也應快速完成線上批改。英語教師在批改作業(yè)的過程中了解學生的學習情況，學生可通過云班課平臺同英語教師和同學進行討論，鞏固和了解難點知識和重點知識。對于容易出錯和難度大的知識點，英語教師要進行二次講解，向?qū)W生發(fā)送有關(guān)講解信息。

同時，英語教師也要按照作業(yè)完成狀況及時推送課后測試，以測試方式幫助學生了解知識掌握情況及薄弱點，引導其開展針對性學習。當然，不但教師要對學生的作業(yè)進行評價，學生之間也要互評，互評能提高評價的客觀性，促進學生對知識的內(nèi)化。

此外，英語教師也可以利用云班課平臺中的問卷調(diào)查功能開展學情調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果優(yōu)化英語教學，完善教學資源，以有效提高英語教學的效率及質(zhì)量，提高英語教學的科學性和有效性。

總之，《大學英語教學模式的革新與發(fā)展研究》一書詳細論述了信息時代大學英語教學模式的創(chuàng)新和建構(gòu)，認為大學英語教學要綜合應用云班課、MOOC等網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體，以此作為英語教學模式創(chuàng)新的重要手段，可有效提高英語教學效果。該書為研究云班課英語教學模式和創(chuàng)新英語教學模式等提供了重要思維導向。

（王星月/碩士，西安培華學院助教）